要留住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為，教師在教學(xué)中應(yīng)注意以下五點(diǎn)﹕
1. 教學(xué)多聯(lián)系生活實(shí)際
我們教師在教學(xué)過(guò)程中要分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，研究學(xué)生感興趣的問(wèn)題?！犊茖W(xué)》是與日常生活聯(lián)系較多的學(xué)科，應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中介紹學(xué)生比較熟悉的現(xiàn)象，身邊的現(xiàn)象。如“剎車后，汽車仍要向前運(yùn)動(dòng)，結(jié)果造成事故”，“家里的食醋是溶液?jiǎn)?rdquo;等。學(xué)生對(duì)此很感興趣，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，討論也很熱烈，弄清了現(xiàn)象發(fā)生的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
2. 演示實(shí)驗(yàn)，加深理解
《科學(xué)》教材中介紹的知識(shí)有的比較抽象，對(duì)學(xué)生的想象能力要求較高。如日食和月食的產(chǎn)生都與日﹑地﹑月的相互繞轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和三者在宇宙空間的位置變化相關(guān)聯(lián)，需要較強(qiáng)的空間相象和空間思維能力。只對(duì)照掛圖講解，學(xué)生難以理解，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心，利用自制教具演示，學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中還能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)展探究活動(dòng)，較好地突破了難點(diǎn)，并能激發(fā)進(jìn)一步探求自然奧秘的熱情。
3. 教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生
在教學(xué)過(guò)程中要隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要面對(duì)全體學(xué)生。
如果教師平時(shí)只跟學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生交流，其他學(xué)生就會(huì)感到冷落，會(huì)對(duì)你所教學(xué)科漸漸地失去興趣，對(duì)教師產(chǎn)生反感。對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，需要我們多加關(guān)注，讓他們感受到教師沒(méi)有放棄他們。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求適當(dāng)降低，課堂上對(duì)他們提出的問(wèn)題，要先估計(jì)到他們能夠回答，讓他們體會(huì)到成功的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。課外及時(shí)輔導(dǎo)，取得成績(jī)，及時(shí)肯定，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
4. 教學(xué)手段要靈活多樣化
在教學(xué)中采用教學(xué)手段單調(diào)、呆板，學(xué)生感到乏味，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，猶如人體中注入新鮮的血液，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能更好地突破知識(shí)難點(diǎn)。如要用到掛圖﹑模型﹑實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，還要用到現(xiàn)代化的教學(xué)手段——計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。如將月食﹑日食的形成制成動(dòng)畫，學(xué)生愛(ài)看，通過(guò)聲、光變化的刺激，突出主要特征，對(duì)日食、月食的形成過(guò)程一目了然，更容易理解其實(shí)質(zhì)。
5. 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣還有另一個(gè)原因，有的學(xué)生對(duì)學(xué)好知識(shí)失去信心。其表現(xiàn)是：教師的講授聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì)做，測(cè)試經(jīng)常不達(dá)標(biāo)，這樣的學(xué)生怎么會(huì)不厭學(xué)呢？在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)有適當(dāng)?shù)募由钔貙?，但測(cè)試時(shí)難度不能太大，學(xué)生感到學(xué)習(xí)很難時(shí)心里一定很著急，教師要正確開(kāi)導(dǎo)，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。如“在這階段學(xué)習(xí)中感到很難是正常的，只要我們共同努力是完全可以戰(zhàn)勝困難的。”度過(guò)困難時(shí)期后，教師就明知故問(wèn)：“現(xiàn)在感覺(jué)學(xué)習(xí)很容易吧？”讓學(xué)生意識(shí)到自己能夠?qū)W好知識(shí)。這時(shí)學(xué)生會(huì)投以微笑，我在進(jìn)行“經(jīng)緯網(wǎng)、電路、化合價(jià)與化學(xué)式、溶解度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算”等教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，用此法效果很好，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
“如何留住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”是一個(gè)較為寬泛的課題，亟待我們進(jìn)一步研究解決這個(gè)問(wèn)題，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。