【論文關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育　校園文化　創(chuàng)新
　　【論文摘 要】本文首先將高等院校的素質(zhì)教育與基礎(chǔ)素質(zhì)教育進(jìn)行對比并提出兩方面的不同，引出校園文化的重要性，接著，分析高校校園文化的內(nèi)容、功能等特點(diǎn)，最后，提出四點(diǎn)建議來說明應(yīng)如何加強(qiáng)建設(shè)校園文化，促進(jìn)高校素質(zhì)教育改革。
　　自1999年6月中共中央、國務(wù)院頒布《素質(zhì)教育決定》以來，實施素質(zhì)教育不僅成為我國中小學(xué)教育改革的主旋律，而且如今已擴(kuò)展到幼兒教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各個方面。近年來，隨著素質(zhì)教育的全面展開，素質(zhì)教育已處在“國家推進(jìn)、重點(diǎn)突破、全面展開”的進(jìn)程中，素質(zhì)教育觀念也進(jìn)一步深入人心。但是素質(zhì)教育開展的時間并不長，長期的應(yīng)試教育使我們的教育思想、觀念、體制等一時都難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求；同時，目前的素質(zhì)教育更注重于基礎(chǔ)教育階段的研究，對于高等院校的素質(zhì)教育改革的研究卻并不多。筆者在高等院校的教學(xué)工作中，深深地感覺到高等素質(zhì)教育也應(yīng)全面拓展，旨在培養(yǎng)出具有以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)的德智體美等全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
　　一 高等院校素質(zhì)教育現(xiàn)狀
　　大學(xué)是學(xué)生成材的最后一道程序，如若在這最后一道程序上不嚴(yán)格把關(guān)，之前的教育豈不前功盡棄·高等教育要與社會需求相適應(yīng)，新形式對我國高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格、專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)過程、課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容方法等都提出了許多新的要求。因此。要拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)其對社會的適應(yīng)性，就要全面加強(qiáng)高等院校素質(zhì)教育改革。一方面，在學(xué)生個人自身發(fā)展上要更著重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新并不是僅僅局限于發(fā)明創(chuàng)造全新的成果，實際上“推陳出新”也可以是一種創(chuàng)新，即把自己原有的知識根據(jù)新形勢、新需要引入到新的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行新的組合，實現(xiàn)新的效益。因此，高等素質(zhì)教育要強(qiáng)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，就是要在大學(xué)生群體中形成一種推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮耀、以創(chuàng)新為目標(biāo)的氛圍和共識。另一方面，高等院校素質(zhì)教育對校園文化的建設(shè)更應(yīng)加強(qiáng)。校園文化既受到社會大文化的影響，又反過來對社會文化產(chǎn)生能動的反作用。因此，校園文化的積極與否會直接影響滲透到大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的各個層面。由此可知，校園文化建設(shè)在高等院校素質(zhì)教育的改革中起著舉足輕重的作用。本文將就校園文化對高校的素質(zhì)教育的重要性展開分析并提出相關(guān)建議。
　　二 校園文化的內(nèi)容
　　應(yīng)該如何界定校園文化·目前，關(guān)于這個問題的爭議較多。以國內(nèi)學(xué)者的研究成果為例，代表性的觀點(diǎn)有以下幾種：一是校園精神說。校園文化是在大學(xué)這一特定的環(huán)境范圍內(nèi)生活的成員所共同擁有的精神傳統(tǒng)、作風(fēng)和理想的綜合體現(xiàn)，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的文化心理和審美情趣，樹立良好的風(fēng)尚。二是第二課堂說。校園文化等同于第二課堂，或者說，是為了提高學(xué)生的審美情趣、藝術(shù)素質(zhì)而進(jìn)行的藝術(shù)教育的內(nèi)容、形式和效果，是大學(xué)生接受的除課堂知識傳授以外的其他教育形式，是學(xué)校正式教育的延伸。三是氛圍說。校園文化是一種透過特定的文化氛圍使置身其間的大學(xué)生受到熏陶和啟發(fā)，從而獲得全面發(fā)展的文化形態(tài)，它是在校園這個特定范圍中形成的小環(huán)境、小氣候，是一種氛圍。
　　綜合專家學(xué)者的各種意見和觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，所謂校園文化，就是在相對獨(dú)立的校園環(huán)境中，以提高全體師生員工素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生全面成長為目的，由學(xué)校和師生共同創(chuàng)造的物質(zhì)文化和精神文化并由此而形成的獨(dú)特的人文環(huán)境關(guān)系。從這個概念出發(fā)，校園文化實際包含著兩方面內(nèi)容，即校園物質(zhì)文化和校園精神文化。其中，校園精神文化是校園文化的核心，而校園物質(zhì)文化是校園文化得以發(fā)展的載體。
　　校園精神文化包括反映人類認(rèn)識成果的思想理論體系（書面、知識、課程文化）、言語與非言語的溝通（行為文化）、校園藝術(shù)活動及其成果（審美文化）、認(rèn)知方式、創(chuàng)造能力、思維模式、價值觀念（心理文化）等。校園精神文化作為全體師生員工的精神面貌的集中體現(xiàn)，具體表現(xiàn)在學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、工作作風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)等各個方面，是高校校園文化的靈魂。良好的校園精神文化是一種無形的力量。
　　校園物質(zhì)文化包括高校的各種教學(xué)、科研、管理、生產(chǎn)和生活資料，以及校園環(huán)境。在學(xué)校，良好的物質(zhì)環(huán)境能影響學(xué)生的情緒和心境，對培養(yǎng)學(xué)生的美感有著十分明顯的作用。如果學(xué)校校園環(huán)境優(yōu)美，教室寬敞、潔靜，宿舍明亮、整潔，圖書館資料豐富，實驗設(shè)備先進(jìn)，那么置身其中的學(xué)子們會自覺或不自覺地受到環(huán)境熏陶，激發(fā)出一種尊師愛校的情緒，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣及強(qiáng)烈的求知欲望。