教育獲獎畢業(yè)論文
教育獲獎畢業(yè)論文
教育是人類文明的推動器，是國家現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，教育是傳承文明，塑造個體，教化人民，促進人的全面發(fā)展的事業(yè)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于教育獲獎畢業(yè)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
教育獲獎畢業(yè)論文篇1
淺談健康教育傳播材料中平面設(shè)計的應(yīng)用
隨著計算機技術(shù)手段的不斷完善，平面設(shè)計也開始逐步被應(yīng)用到多個領(lǐng)域之中，成為多個領(lǐng)域中不可獲取的重要環(huán)節(jié)。本課題中我們將進一步針對健康教育傳播材料中的平面設(shè)計應(yīng)用課題做出闡述和分析。
一、平面設(shè)計基本要素以及在健康教育平面材料中的重要性
平面設(shè)計主要是通過創(chuàng)意、構(gòu)圖、色彩三個基本的要素二構(gòu)成的。在健康教育的傳播活動之中健康信息主要是以健康教育材料為信息的載體進行傳播的，然而健康教育平面材料是健康教育材料眾多中的一種平面材料，主要囊括了報紙、雜志、期刊、小冊子、墻報、掛圖、廣告等多種形式。這些平面材料主要是通過平面設(shè)計的創(chuàng)新及新穎性來向人們提供一個更為快捷的信息傳送平臺，讓人們能夠通過對平臺的關(guān)注成為健康信息的使用者及傳播者。
平面設(shè)計的基本要是作為健康教育平面材料設(shè)計的最根本的基礎(chǔ)，平面設(shè)計在健康額教育平面材料的制作中顯得尤為關(guān)鍵，然而其要素是扮演了主角的角色。平面的設(shè)計者通過以健康傳播信息為主體，對受眾群體進行目標(biāo)的鎖定，然后在通過對大眾的需求進行結(jié)合，把握設(shè)計的關(guān)鍵點來確定表現(xiàn)形式。讓受眾人群能夠看過圖像及圖文來引起共鳴。所以，作為設(shè)計人員是需要掌握全面的健康知識以及設(shè)計水平的。
反之，如果說設(shè)計人員存在專業(yè)知識上的匱乏那么不僅僅不能夠?qū)崿F(xiàn)對健康教育傳播材料的傳輸，一定程度上還會對受眾人群產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)。
二、平面設(shè)計的要素在健康平面材料中的具體應(yīng)用
1.健康教育平面材料中創(chuàng)意構(gòu)思的應(yīng)用
創(chuàng)意是作為平面設(shè)計的關(guān)鍵要素之一，同時也是一種賦予文學(xué)修辭的藝術(shù)形式，它的基礎(chǔ)主要是來源于生活。健康教育平面材料通過個性化的創(chuàng)意來進行傳播的過程中，需要針對傳播的目標(biāo)及受眾人群、文化背景等等方面因素來進行考慮，充分的發(fā)揮想象力將僵硬的醫(yī)學(xué)信息通過主題的形式來簡要鮮明的向人們展示。比較好的創(chuàng)意是通過大小的對比形式、色彩上的變化、字體符號、動物和人物等等形式來給人們帶來視覺上的沖擊，讓這些設(shè)計的畫面能夠更好的迎合人們的需求，以此來作為傳播的切入點，通過傳播信息的個性符號讓受眾人群能夠直觀的通過信息中做到傳播的內(nèi)容。
2.在健康教育平面材料中的構(gòu)圖應(yīng)用
構(gòu)圖通常都是為了能夠更為合理的對健康教育平面材料的相關(guān)知識進行深入的了解，一般都是通過圖形、、色彩及文字三者主次關(guān)系來進行表達的。作為設(shè)計人員通過對整體傳播方案的策劃及主題內(nèi)容、受眾人群、宣傳的范疇進行確定，以此來為設(shè)計人員提供更好的構(gòu)圖思路，實現(xiàn)對版面完善及調(diào)整。
例如在拒絕吸煙的廣告?zhèn)鞑栴}上?？梢酝ㄟ^白色為構(gòu)圖的底圖然后圖中可以設(shè)計出一只手上拿著一支煙進行接力棒的傳遞，然后在旁邊則可以通過另外一只手打上拒絕的文字，字體設(shè)計上需要由大、中、三個字體來對主次關(guān)系進行組合排列讓整個廣告突顯出更為簡潔、生動的視覺沖擊畫面。對此，設(shè)計者在構(gòu)圖的應(yīng)用中需要注意對整體構(gòu)成視覺的效果作出研究，在構(gòu)圖中一定要考慮構(gòu)圖能夠?qū)κ鼙娙巳旱囊曈X產(chǎn)生吸引。
創(chuàng)新圖形提高受眾視覺的沖擊力。圖形在平面的設(shè)計中最為關(guān)鍵性的作用就是通過它來對影響及色彩進行表達，通過視覺上的語言及文化背景的不同，就可以準(zhǔn)確的對圖形做出信息的飆到。通過創(chuàng)意圖形在健康教育平面材料中是必不可少的圖形類型之一。通過多種圖形及形式的表達來完成創(chuàng)意圖形的搭配。比如在生活中我們可以隨處可見的禁止吸煙的表示，一個香煙上面標(biāo)識出紅色的禁止表示，既簡單還明確讓人們都能夠一眼聯(lián)想到公共場所禁止吸煙的場景。在健康教育平面材料之中還會將一些醫(yī)學(xué)的圖片創(chuàng)意成為好可愛的漫畫圖形，以此來清晰的表達出所要傳遞的信息，通過圖形創(chuàng)意是能夠給人們帶來視覺上的沖擊的，這在健康教育平面材料的設(shè)計中起到非常關(guān)鍵性的作用及意義。
特色文字提高受眾情感魅力。文字與圖形不同，圖形是能夠做到無國界的傳播，而文字是存在一定的局限的。但在健康平面材料中文字作為關(guān)鍵突出的要素之一。部分文字不僅僅是單獨使用以圍繞圖片來進行相應(yīng)的解說及搭配的，大部分都是通過塊狀為主字?jǐn)?shù)上不宜提多，還有一些是根據(jù)不同的內(nèi)容及編寫來配合整體的風(fēng)格形成格局布局特色的文字設(shè)計。例如說，在中意傳播健康材料的文字上設(shè)計可以充分的使用中國水墨元素來對中醫(yī)的健康問題進行傳播，這會個受眾人群眼前一亮的視覺沖擊，非常有利于傳播中醫(yī)知識。
增添對受眾人文的關(guān)懷。色彩總會是給人們帶來一種希望全新的生活氣息，在平面設(shè)計之中色彩作為一種個性化的表達形式，通常情況下都要比圖形、文字等等更具有視覺上的沖擊力，不同的色彩代表著不同的與語言池，會給人們帶來不同的感受。在健康教育平面材料的設(shè)計中通過合理應(yīng)用色彩的方式來突顯出健康教育材料宣傳的主體，能夠更好的讓受眾人群理解。設(shè)計人員可以對健康信息的主體進行選定，然后在進行主色調(diào)的揣摩輔助通過色彩的搭配來給受眾人群帶來視覺上的感官。在設(shè)計中經(jīng)常能夠看見的就是通過色相、名都及不同色彩的搭配來表現(xiàn)出版面的主次關(guān)系。健康傳播之中關(guān)于衛(wèi)生疾病相應(yīng)的標(biāo)志設(shè)計都是色彩給人關(guān)懷的體現(xiàn)。例如說艾滋病的標(biāo)示是紅絲，這會給人一種關(guān)懷及堅持的感覺，所以在設(shè)計中色彩搭配的應(yīng)用同樣也是非常重要的。
總結(jié)
平面設(shè)計的要素就是通過更多新奇的表現(xiàn)手法來吸引大眾，所以健康應(yīng)該是充分的融入到設(shè)計之中的。在對健康教育傳播材料的相關(guān)設(shè)計中，一定要秉承健康的理念，作為設(shè)計者更是要不斷的完善自身素質(zhì)，掌握更多的專業(yè)知識及醫(yī)學(xué)知識，以此來更好的完成設(shè)計。
教育獲獎畢業(yè)論文篇2
淺析中等特殊職業(yè)教育校企合作現(xiàn)狀分析與對策
校企合作主要指職業(yè)院校在教育事業(yè)發(fā)展過程中，為了學(xué)校自身的發(fā)展，將學(xué)校教育引入市場體系中，將學(xué)生的學(xué)校教育與企業(yè)的社會實踐進行有機的結(jié)合，充分利用學(xué)校的教育環(huán)境及企業(yè)的社會環(huán)境鍛煉學(xué)生各方面的能力，為企業(yè)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。要真正意義上實現(xiàn)校企合作，達到互利雙贏的效果，學(xué)校和企業(yè)彼此之間必須形成合作博弈的關(guān)系。
一、中職特殊教育學(xué)校校企合作存在的問題
1.特殊教育學(xué)校自身存在的問題和對校企合作的認識不清
特殊職業(yè)教育面對的群體本來就是具有某種身體或心理缺陷的殘疾學(xué)生，在職業(yè)教育的起跑點就略遜一籌，就業(yè)的局限性讓學(xué)校僅僅把校企合作作為解決學(xué)生實習(xí)的一個途徑，從而忽略了企業(yè)在學(xué)校發(fā)展過程中能發(fā)揮的重要作用。
近年來，特殊教育學(xué)校積極響應(yīng)大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，就師資隊伍建設(shè)來看，學(xué)校重視“雙師型”師資隊伍的培養(yǎng)和管理，主要表現(xiàn)在完善“雙師型”教師管理的各項規(guī)章制度，提升教師資格證書，調(diào)動廣大教師繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識、進修和投身教育教學(xué)改革的積極性，但忽視了教師在校企合作過程中，對企業(yè)的人才需求、崗位層次和企業(yè)工作過程進行深刻的了解和深入，盲目的進展工作表面很華麗，實質(zhì)上對人才培養(yǎng)卻毫無意義。
2.企業(yè)合作動機不純，參與力度不夠
部分中小型用人單位與特殊教育學(xué)校建立合作關(guān)系純粹是為了享受國家免稅鼓勵政策，殘疾畢業(yè)生在崗期間，在招用、轉(zhuǎn)正、晉級、職稱評定、勞動報酬、生活福利、休息休假、社會保險等方面得不到保障，嚴(yán)重損壞了殘疾畢業(yè)生的利益。用人單位甚至扣押殘疾畢業(yè)生工資，導(dǎo)致殘疾畢業(yè)生就業(yè)的不穩(wěn)定性，對學(xué)校專業(yè)辦學(xué)的發(fā)展也產(chǎn)生了不良的影響。
部分企業(yè)能充分考慮和積極響應(yīng)國家鼓勵政策，把接收殘疾畢業(yè)生與企業(yè)發(fā)展掛鉤，愿意在企業(yè)培養(yǎng)殘疾畢業(yè)生的崗位就業(yè)能力，卻不愿意走出企業(yè)，走進校園，充分結(jié)合學(xué)校的培養(yǎng)模式，直接參與學(xué)校課程開發(fā)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)殘疾畢業(yè)生“畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)即上崗，上崗即頂崗”的零距離就業(yè)。
3.政府在推進校企合作中沒能完全發(fā)揮主導(dǎo)作用
現(xiàn)有的校企合作大多是短期的、不規(guī)范的、靠人脈關(guān)系維持的低層次合作。雖然校企合作越來越受到各級政府的關(guān)注和重視，許多的合作成果也得到了政府的認可、肯定和獎勵，但校企合作依然缺乏體質(zhì)、機制的保障，政府部門主導(dǎo)作用的發(fā)揮尚不明顯。在校企合作中對企業(yè)缺乏明確的獎勵機制，企業(yè)利益得不到保護。國家沒有建立專門的協(xié)調(diào)機構(gòu)，學(xué)校體制滯后，制約了校企合作的開展，這樣導(dǎo)致了校企合作缺乏穩(wěn)定性，合作深度不夠，難以建立長期有效的合作機制，不利于職業(yè)教育的發(fā)展。
二、中職特殊教育學(xué)校推進校企合作的對策
要從真正意義上實現(xiàn)校企合作，達到互利雙贏的效果，面臨的問題是多方面的。要求企業(yè)積極、主動支持特殊職業(yè)教育，并加強全程合作是不現(xiàn)實的，需要從學(xué)校、企業(yè)和政府三個層面進行校企合作機制創(chuàng)新，雖有難度，但也完全可以逐步取得突破。
1.學(xué)校必須不斷完善教育教學(xué)資源和手段，提升校企合作的管理水平
針對殘疾學(xué)生的專業(yè)特點，結(jié)合企業(yè)崗位需求，學(xué)校要加強校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，建立開放性、企業(yè)化管理的集教學(xué)、生產(chǎn)、科研為一體的實訓(xùn)教學(xué)基地。試圖建立企業(yè)設(shè)備與資金投資鏈，共同營造真實、仿真的職業(yè)環(huán)境，實訓(xùn)室企業(yè)化，管理企業(yè)化，讓學(xué)生零距離就業(yè)。
學(xué)校加強“雙師型”青年教師的培養(yǎng)，完善師資培訓(xùn)體制機制。不再是“紙上談兵”的制度，而是通過教師不斷的創(chuàng)新教學(xué)和深入企業(yè)，了解企業(yè)工作過程，真正成為既懂工藝、又有豐富實踐經(jīng)驗和動手能力的高級“雙師型”技能人才。
學(xué)校在課程開發(fā)和制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時，主動尋求企業(yè)的參與和驗證，加強校企雙方人的對口交流，安排實習(xí)帶隊老師帶領(lǐng)學(xué)生共同參加上崗訓(xùn)練。
2.企業(yè)應(yīng)擺正自己在職業(yè)教育中的主體地位，積極參與和支持學(xué)校的工作
作為職業(yè)教育主體的企業(yè)要參與實施職業(yè)教育， 要進行職業(yè)人力資本投資， 獲得職業(yè)人力資源。因此， 對于法治社會的企業(yè)來說， 應(yīng)該確立其職業(yè)教育法律主體地位， 依法享有職業(yè)教育方面的權(quán)利和承擔(dān)職業(yè)教育方面的義務(wù)。在特殊職業(yè)教育學(xué)校需要幫助時，企業(yè)應(yīng)積極投資設(shè)備，配合學(xué)校一起培養(yǎng)技能人才，不應(yīng)該只“搭便車”享用由學(xué)校單方面培養(yǎng)的缺少技術(shù)技能的職業(yè)人力， 或者僅用無技能的簡單勞動力。結(jié)果必然導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)技能人力資源的匱乏， 技能人才供不應(yīng)求。
3.政府應(yīng)在推進校企合作中發(fā)揮主導(dǎo)作用
校企合作要順利進行，政府必須制定相應(yīng)的法律、法規(guī)和鼓勵政策，構(gòu)建一套剛性制約機制的法律保障體系，把企業(yè)參與校企合作、培養(yǎng)高技能人才作為其應(yīng)盡義務(wù)，實現(xiàn)校企聯(lián)姻。僅僅把企業(yè)作為靜態(tài)的學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地還遠遠不夠，應(yīng)調(diào)動企業(yè)的積極性，由政府出臺政策鼓勵企業(yè)投入，把實習(xí)實訓(xùn)基地做大，使之成為一個動態(tài)發(fā)展的實踐教學(xué)平臺。凡是由企業(yè)投入建立的開放共享式的實習(xí)實訓(xùn)基地，建議政府給予優(yōu)惠政策，減免企業(yè)稅收，使企業(yè)具有向職業(yè)教育加大投入的利益驅(qū)動。當(dāng)然，企業(yè)投入是多元化的，不僅僅是資金方面的，還可以是機器設(shè)備、師資力量、學(xué)生生活服務(wù)等等。這樣校企雙方就能夠建立一個全方位的合作機制，在技能型人才培養(yǎng)上真正融為一體，真正擔(dān)負起培養(yǎng)責(zé)任，誰也不作配角，從而為經(jīng)濟社會發(fā)展輸送上崗“零距離”的技能型人才。