高中班主任工作論文代發(fā)

　　高中班主任工作論文代發(fā)篇2

　　淺析高中班主任工作的雕琢藝術(shù)

　　【摘要】高中班主任要具有應(yīng)有的工作藝術(shù)，才能夠營造出一個良好的班級學習氛圍，才能夠更好地促進學生的各個方面的健康發(fā)展。班主任工作就像雕琢一件藝術(shù)品，需要給藝術(shù)品賦予生命力，讓其能夠健康成長。

　　【關(guān)鍵詞】高中班主任工作;雕琢藝術(shù);學生;健康成長

　　有人說：“一個成功的班主任，就是一個藝術(shù)家，但又遠遠高出其他藝術(shù)家，因為他的作品不是靜止的沒有生命力的作品，而是一個個活生生的人，是會給社會創(chuàng)造無窮財富和價值的人。”一個好的班主任能夠帶好一個班，能夠?qū)W生產(chǎn)生積極的影響，能夠為社會培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。高中階段的學生進入青年期后，獨立心理、批評心理、逆反心理增強。不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，力求擺脫對成人的依賴。他們處在情感不成熟的過渡期，有的人情緒不穩(wěn)定，易沖動，自覺不自覺地向老師閉上心扉，這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。為了做好高中班主任班級管理工作，我探索了一些方法和措施，在工作中取得了一定的成效。

　　一、樹立為學生服務(wù)的思想，發(fā)展學生的需要

　　教育是什么?魏書生老師的解釋是，教育是要培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣的人。教育是一種服務(wù)，教師是教育者，要具有服務(wù)意識，體現(xiàn)了民主思想，使學生真正成為學生的主體，從而培養(yǎng)了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的內(nèi)在動力。如今是素質(zhì)教育的時代，國家要樹立為人民服務(wù)的思想，那么我們教師，班主任就要樹立為學生服務(wù)的思想，以學生為本，一切為了學生的發(fā)展而努力，為學生的發(fā)展服好務(wù)，引好路。

　　班主任工作藝術(shù)是一種教學理念，而教育就是一種對學生的服務(wù)。我們都強調(diào)教師應(yīng)該關(guān)愛學生，把笑容帶進課堂，但實際上更重要的是，教師能夠切身為學生謀發(fā)展。為學生服務(wù)，就不能強迫學生適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究學生的學習心理、原有知識水平、接受能力，以便使自己的教學適應(yīng)學生的需要，真正發(fā)展學生的需要。例如：學生抱怨作業(yè)太多，要做很久，老師老是布置一些沒有水平的作業(yè)。沒學英語時候作業(yè)量是那么多，學英語了，作業(yè)量又加上去了。

　　二、樹立班主任威信，做到言傳身教

　　高中班主任經(jīng)常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說服人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。古人云:“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”可見，負責教育教學重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高思想政治素質(zhì)和工作能力，樹立班主任威信，做到言傳身教。這些也許對于每一位班主任來說都認為是理所當然的。但究竟如何才能樹立起班主任的威信呢?

　　首先，應(yīng)當正確界定班主任在學生心目中的地位。想要做一個既有威又有信的班主任，其在學生心目中地位的界定是非常重要的。若片面追求在學生心目中的威嚴，必會使學生覺得你不可親近，怯于與你進行心與心的交流。同樣地，若事事都講究與學生協(xié)商、交流，片面追求學生的信任，雖然與學生的距離近了，但也在學生心目中沒有了長者的威嚴。因此，要樹立威信，必須將班主任的地位界定于親情和友情之間，使自己在學生心目中既有威嚴又能獲得學生的信服。

　　其次，班主任要正學生，先要正其身。一般來說，學生都有“向師性”， 教師的榜樣對學生是無聲的教育和有力的鞭策。為人師表，要用自己良好的風范增強對學生的吸引力;要用自己的神韻、風采折服學生;要求學生做到的自己首先要做到，要求學生不做的自己堅決不做。例如，要求學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣的同時自己應(yīng)該有良好的衛(wèi)生意識;要求學生遵守校紀校規(guī)，就必須自己先做到上班、上課不遲到、不早退，嚴格遵守學校里的一切規(guī)章制度。這樣才能讓學生從情感上接納你，給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進而為班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。

　　再次，要有一顆真摯的愛心，在平時的工作中要用真情感化學生。班主任要以理解信任為前提，用愛心開啟學生心靈的窗口，做到嚴格的要求和真誠的愛相結(jié)合，逐步樹立自己在學生心中的威信。班主任的愛要面向全體學生，而不能只對那些優(yōu)秀的和聽話的學生，尤其對那些較差的學生，只要班主任擁有真誠的愛心就會發(fā)現(xiàn)，學習不好的學生也有許多可愛之處，也有許多閃光點，如果教師能不失時機地進行教育引導(dǎo)，熱心地關(guān)心學生的困苦，耐心地走進學生的心靈，就會贏得學生的信賴。久而久之，班主任的威信便會自然而然地建立起來。

　　最后，在學生面前勇于自我批評 。“人非圣賢，孰能無過”。班主任在處理問題時難免會出現(xiàn)差錯，此時班主任若能放下教師的“架子”，面對全體學生，誠懇地剖析自己的錯誤，面對任何一位真誠的人，人們都會給予機會和寬容，何況是與我們朝夕相處的學生呢?在這么做的同時，也親身實踐教會了學生要適時反思自己的言行，為班主任贏得的是學生的掌聲和更多的信賴。

　　三、根據(jù)學生的年齡特征和個性差異，區(qū)別對待

　　由于學生家庭、生長發(fā)育、興趣愛好、接受能力、身體素質(zhì)及學習能力等方面的差異性，為照顧學生這些個性特點和差異，在班級管理的過程中，就要求教師要因材施教，因人而宜，對不同的學生提出不同的要求，科學地、合理地安排教學內(nèi)容、練習密度和強度。如：對多數(shù)學生提出同一要求，而對基礎(chǔ)較好的學生提出改進與提高完成作業(yè)效率和班干工作的效率。特別應(yīng)該注意的是一些基礎(chǔ)差一些的學生，他們由于怕自已的成績差被別的同學看不起，怕被笑話，怕教師指責，所以缺乏對某一學科的興趣，上課容易打瞌睡或搞小動作等等。而科任老師，很多都是上完課就離開學校，與這些學生接觸、了解少，作為班主任應(yīng)該對這些學生進行積極引導(dǎo)，并耐心和藹地鼓勵、幫助輔導(dǎo)他們，隨時加以肯定，公開進行表揚，這樣就能大大激發(fā)學生的學習積極性，消除他們的厭學傾向。

　　又如對個性倔強、自尊心強的學生應(yīng)采“勸延長教育法”，循序漸進，讓他們自我思索、自我對比、自我反省，以達到激發(fā)他們”內(nèi)在驅(qū)動力”的目的。如果操之過急往往會使他們喪失學習和生活的信心。當學生做了一件好事時，班主任及時表揚，正符合高中階段學生迫切想得到班主任的表揚的心理特征，能極大地增強學生的自信心，但如果不能抓住時機，即使后來再補上，效果也不夠理想。

　　四、要積極探索班級管理模式，大膽創(chuàng)新

　　班級管理具有很深的學問，很多人都認為班級管理難，難在哪里?難在班級管理思想的統(tǒng)一，難在班級管理的步調(diào)是否一致，難在長期不懈地抓落實。一個班的健康有序發(fā)展，并不是班主任一個人的事，也不是某幾個學生的事情，而是全體師生共同的事情，只有建立健全抓落實的各項制度，讓學生主動參與到班級制度的執(zhí)行過程中，讓抓落實成為班級成長的一種常態(tài)，并形成習慣，班級管理才能形成有效的機制。我國著名教育家魏書生老師，他不拘泥與傳統(tǒng)管理模式，大膽創(chuàng)新，將班級事務(wù)進行分工與合理安排，形成“人人有事做，事事有人做”的管理體制，并通過一系列的制度進行落實，層層聯(lián)系著，結(jié)果，即使他不在學校管理班級，班級事務(wù)仍然有條不紊地進行著。

　　”人人有事做，事事有人做”班級管理制度是一種責任。它強調(diào)：班長可以做的事情班主任決不幫著做，學習委員可以做的事情，班長決不幫著做;注重培養(yǎng)學生的參與管理班級的積極性和動手實踐能力。“人人有事做，事事有人做”責任明確，分工合理，各個環(huán)節(jié)銜接協(xié)調(diào)，每個學生堅守自己的崗位，堅持下去，教育的效果就出來了，學生不僅提高了實踐動手能力、班級管理能力，還增強集體凝聚力、集體榮譽感，在相互協(xié)作中也打破了阻隔，交流了思想。

　　總而言之，當班主任是一項又細致的工作，采用什么工作方法要視乎班級的實際情況而定，最主要的是我們要了解學生針對不同學生要有不同的處理方法，并且一定要有耐心和頑強的毅力，始終保持“鍥而不舍，金石可鏤”的態(tài)度，堅持常抓不懈。從學習、紀律、生活等各個方面，長期負責，耐心持續(xù)地做好學生工作。