高中化學研究性課題論文(2)
高中化學研究性課題論文篇2
論高中化學實驗的改進研究
摘要：高中化學實驗中的教學方法和實驗內容存在很多缺陷，學生也因此在學習化學實驗過程中遭遇到了不同的難題。本文筆者對高中化學實驗中教學方法和實驗內容的不足之處進行了總結，并以一些實驗為例，分析了高中實驗教學和實驗內容中需要進行改進的方向，旨在提高學生的探索、動手、創(chuàng)新能力及在實驗中的環(huán)保、安全意識。
關鍵詞：高中;化學實驗;問題;改進;主要方向
化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗不僅以其直觀性、形象性為學生提供了豐富的感性材料，還激發(fā)了學生對化學的好奇心和求知欲。但目前，由于教師在教學過程中受到課時、實驗條件、自身能力、學生安全等諸多因素限制，使化學實驗的功能不能得到充分發(fā)揮，對學生學習化學也有一定的影響。因此，根據(jù)高中化學教學實驗部分存在的各個方面問題對化學實驗進行改進，優(yōu)化實驗方案，提高實驗教學效果是提高高中化學學習的重要途徑。
一、高中化學實驗教學現(xiàn)狀
化學實驗具有認識論和方法論的功能，能激發(fā)學生學習興趣。然而，在現(xiàn)在的應試教育背景下，在片面追求升學率的影響下，高中化學的教學情況令人堪憂。
1.學校方面
由于受到辦學條件的影響，很多地方并不具備開展實驗的條件。雖然很多學生對化學實驗部分有濃厚的興趣，愿意參與學校組織的課外實驗活動，但學校對課外實驗活動的重視程度并不高。
2.學生方面
學生的興趣與動機、情緒與態(tài)度，以及科學精神與責任感是影響化學實驗教學效果的重要心理因素。其中，學生的興趣與動機是影響化學實驗教學的主要因素。學生對于化學實驗的興趣會影響他們對實驗部分的動手愿望。然而，很多學生對化學實驗部分的學習仍然停留在掌握基本知識、技能或應付高考上面。
3.教師方面
大部分教師認為實驗僅僅是書本知識的一種補充方式，它在高中繁忙的教學過程中可有可無，甚至有時候還覺得它耽誤了教學進度。因此，教師經(jīng)常是以對實驗的講述來代替演示實驗。
這些現(xiàn)象的出現(xiàn)以及產(chǎn)生的根源表明了對高中化學實驗進行改進的重要性。
二、高中化學實驗部分存在的問題
1.實驗教學目的不明確，教學理念落后
高中化學實驗應當包含高中化學教學大綱中的所有內容，同時，高中化學實驗部分也是高中化學教學開始的前提。因此，我們應當先進行實驗，再以實驗為基礎對書本上的內容及實驗過程中的問題進行講解。然而，在當前的實驗教學中，教師、學生對于實驗的態(tài)度也不夠嚴謹，目標不明確。學生往往會出現(xiàn)不認真記錄實驗數(shù)據(jù)或者虛構實驗結果的現(xiàn)象，甚至發(fā)生互相抄襲的情況。教師雖然知道卻不進行嚴肅處理，使有些學生產(chǎn)生了一種有抄就不用自己寫的心理。對于在實驗中出現(xiàn)的小錯誤，由于覺得自己只是在重復前人的成果，很少有學生會去關心，這就使得他們對于實驗僅僅停留在一知半解的狀況下。
2.實驗內容較為淺顯，實驗條件不足
高中化學的實驗內容基本上都是按照高中化學課本上的基礎實驗和常規(guī)實驗來設計的，實驗大部分屬于操作驗證性質的，實驗內容較為簡單，僅僅根據(jù)書本上的操作步驟就可以完成。同時，實驗的時間過于短暫，沒有給學生足夠的思考時間，難以提高學生的實驗能力。
3.教學方法單一，針對性不強
高中化學課的教學方式與其他學科基本相似。在教師對實驗操作部分邊做邊進行講解后，學生就可以自己進行實驗操作。在這種“教師說，學生做”的單一教學模式下，師生之間基本上沒有對于這個實驗的各個方面進行討論、研究，這就使得學生無法體會實驗中的奇妙和樂趣，降低了學生對實驗的學習興趣。
三、高中化學實驗的改進方向
1.鮮明直觀，富有趣味
化學實驗能否真正運用于學習、生活中，主要在于學生對實驗的理解、掌握。而要讓學生能夠學好化學實驗部分，也要看他們是否對化學實驗感興趣。因此，在實驗教學中，我們要將實驗進行改進，增強實驗的直觀性和趣味性，以有效地提高學生的實驗興趣，進而形成深刻的印象。
2.科學、簡捷、安全、可靠
實驗的科學性是化學實驗設計最為基本的要求。化學實驗的設計要遵循自然規(guī)律，實事求是，根據(jù)實驗目的，確定實驗原理，然后再選擇合適的材料、儀器進行實驗。同時，實驗的簡捷、安全、可靠也是化學實驗設計中必須考慮的因素。所以，在實驗之前我們要根據(jù)實驗的特殊性，思考實驗過程中反應的物質、反應現(xiàn)象，以及對該反應過程中產(chǎn)生的物質要進行怎樣的處理進行合理的設計。例如，鈉與水反應時會產(chǎn)生大量的熱氣，可能會導致杯子過熱甚至反應劇烈而跳出杯子。所以，我們應將該反應放在封閉的環(huán)境中進行，以確保安全。
3.精心設計，富于啟發(fā)性
在原有的實驗基礎上，設計新的實驗教學內容，設法提高實驗的智力價值，使整個實驗對學生具有啟發(fā)、深思的作用，有利于發(fā)展學生多方面的能力。例如，從實驗書中的一個化學反應出發(fā)，提出與它相似的物質是否可以進行反應或者更為深層次的問題，并對這些問題進行實驗以驗證猜想，以此來提高學生對該實驗的興趣。
4.改進實驗手段
在實驗室教學中，改進實驗手段可以引發(fā)學生對原始實驗與改進后實驗的比較、思考。如教材中氨氣與氯化氫反應生成白煙的實驗。原始方法是拿兩根玻璃棒分別蘸取濃鹽酸和濃氨水，將它們相互靠近，濃鹽酸和濃氨水反應產(chǎn)生白煙。若改為將蘸有濃鹽酸、濃氨水的棉花放在大燒杯中，用培養(yǎng)皿蓋住燒杯口，會發(fā)生什么樣的反應呢?通過兩種實驗方法的對比，使學生了解到實驗的方式方法是可以進行優(yōu)化的，進一步激發(fā)他們在實驗過程中的創(chuàng)新思維。同時，通過比較讓學生自己尋找答案，也有助于提高學生的觀察能力和思考能力。
四、小結
高中化學實驗的改進，對于提高實驗教學效果有著重要意義。同樣的實驗，通過合理的調整實驗方法、時間等各個方面，使驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒?，對發(fā)展學生能力具有重要意義。
參考文獻：
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