高中班主任類論文
高中班主任類論文
在學(xué)校管理過程中，班主任是重要的一個環(huán)節(jié)，是直接面對學(xué)生的，是學(xué)校教育教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵?！∠挛氖菍W(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于高中班主任類論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
高中班主任類論文篇1
淺析農(nóng)村高中班主任工作
摘要：農(nóng)村貧困地區(qū)的高中生是一群比較特殊的群體，這給農(nóng)村高中班主任工作帶來了較大的困難。當(dāng)前農(nóng)村高中班主任工作往往沒有處理好心理健康教育與道德教育的關(guān)系，本文論述了農(nóng)村高中班主任工作的現(xiàn)狀，并結(jié)合心理健康教育與道德教育提出了農(nóng)村高中班主任工作的措施。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中;班主任工作;班級;措施
一、引言
農(nóng)村貧困地區(qū)的高中學(xué)生相對其他經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生而言，是一群比較特殊的群體，也是很容易發(fā)生心理健康危機(jī)的時期。高中生不論從身體還是心理，都面臨著發(fā)展方面的問題，而高考和升學(xué)則帶給他們更大的壓力。農(nóng)村貧困地區(qū)的生源相對職業(yè)技校而言整體素質(zhì)要高，但是與城市地區(qū)的學(xué)生相比還有很大的差距。農(nóng)村地區(qū)高中生的年齡大多集中在十五歲至十八歲左右，這個年齡階段的學(xué)生還是缺乏一定的自制力，有些學(xué)生經(jīng)常遲到早退，上課睡覺或者上網(wǎng)等，但是他們思維活躍，這就導(dǎo)致班主任在班級管理的時候困難重重。應(yīng)該使用什么樣的方式對這個階段的、農(nóng)村高中生進(jìn)行管理，是農(nóng)村高中班主任應(yīng)該著力研究和解決的問題。
二、農(nóng)村高中班主任工作的現(xiàn)狀分析
第一，班主任為了拉近與學(xué)生的距離，一味地遷就學(xué)生、滿足學(xué)生的各種需求。
現(xiàn)如今很多年輕教師為了評職稱原意去農(nóng)村地區(qū)支教，尤其是通過當(dāng)班主任可以盡快地達(dá)到評職稱的要求，但是由于年輕教師與高中生的年齡相差不多，因此為了拉近和學(xué)生的距離，通常在課上與課下和學(xué)生打成一片，這種做法反而給班級管理帶來了困難。比如，班主任和班級中個別學(xué)生的關(guān)系很好，但是如果這些學(xué)生因?yàn)槟承┰蜻`反了校紀(jì)校規(guī)，則班主任可能會礙于情面而不好意思對這些學(xué)生進(jìn)行教育和懲罰，或者懲罰和批判的力度不夠，這就在無形中滋生了這些學(xué)生再犯錯的意識，所以，農(nóng)村班主任始終要與學(xué)生保持一定的距離，維持教師的形象，這樣才能夠讓班級管理更加順利。
第二，農(nóng)村高中班主任在班級管理中情緒急躁、缺乏耐心。
這是由于目前很多高中班主任都是由剛畢業(yè)不久的年輕教師擔(dān)任，他們剛剛踏入工作崗位，對班級管理工作缺乏經(jīng)驗(yàn)，遇到班上學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)的情況往往容易沖動處理，而不能平靜理智地了解事情的原委再做處理，這樣的結(jié)果往往是適得其反。因此，農(nóng)村高中班主任不論遇到任何事情都應(yīng)該冷靜思考，切勿急躁、盲目斥責(zé)懲罰學(xué)生，在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中多關(guān)心學(xué)生，給予學(xué)生幫助和引導(dǎo)，這樣才能更好地解決問題。
第三，農(nóng)村班主任存在語言侮辱學(xué)生和斥責(zé)學(xué)生的現(xiàn)象。
很多年輕的班主任沒有經(jīng)歷過磨練，遇到班級管理問題的時候往往不能全面細(xì)致地分析問題和解決問題，而首先是找出引發(fā)事件的學(xué)生進(jìn)行責(zé)罵，有時候與學(xué)生斗氣，這樣既不能起到教育學(xué)生的作用，也無法達(dá)到班級管理的要求。高中生正處于心理敏感期和逆反期，如果一味地對違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行謾罵和斥責(zé)，則會傷害學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生做出更加錯誤的行為，因此，與其謾罵和斥責(zé)還不如委婉批評教育。
三、農(nóng)村高中班主任工作的主要措施
首先，班主任應(yīng)該盡可能地了解班級中每一位學(xué)生的情況a充分了解自己所在班級學(xué)生的情況是做好班級管理的前提，包括了解學(xué)生的學(xué)情、家庭狀況、個性以及愛好等，這樣才能夠在工作中有的放矢。當(dāng)前農(nóng)村高中學(xué)生的基本狀況不容樂觀，很多學(xué)生屬于留守兒童，父母常年在外地打工，孩子從小和爺爺奶奶、外公外婆一起生活，這部分學(xué)生的性格任性、敏感、厭學(xué)，這些問題都是班主任工作中非常棘手的問題，如何引導(dǎo)這些留守高中生健康成長、全面發(fā)展，是班主任工作的重要課題。筆者認(rèn)為對這些高中生應(yīng)該給予關(guān)心和幫助，循循善誘、耐心疏導(dǎo)。
其次，農(nóng)村高中班主任應(yīng)該從心理健康教育促進(jìn)道德教育。心育和德育二者既是聯(lián)系又是區(qū)別的，通過心理健康教育可以促進(jìn)德育，德育是培養(yǎng)高中生正確的政治方向和高尚的思想品德、行為規(guī)范，而心理健康教育則是為了讓學(xué)生具備更加健康的心理素質(zhì)，二者在本質(zhì)上是一致的，都是為了教導(dǎo)學(xué)生要發(fā)展成為一名社會需要的人才。但是不論是心理健康教育還是道德教育，當(dāng)前的農(nóng)村高中生存在很多心理與道德方面的問題，甚至兩種問題交織在一起，如果學(xué)生缺乏良好的心理素質(zhì)與道德品質(zhì)，則會影響學(xué)生的全面發(fā)展，這就需要班主任及時掌握學(xué)生的心理發(fā)展動態(tài)，進(jìn)行及時的教育，同時這也是班主任自身職業(yè)發(fā)展的需要。
再次，農(nóng)村高中班主任應(yīng)該堅持以人為本的原則。班主任從事實(shí)出發(fā)，將心理健康教育與道德教育相結(jié)合，同時區(qū)分道德教育與心理健康教育的界限，比如，有些班主任將學(xué)生的心理問題往往誤認(rèn)為是道德問題，有些學(xué)生由于生理因素，表現(xiàn)出多動癥和注意力不集中的特點(diǎn)，很多班主任將這種行為斥責(zé)為不遵守紀(jì)律等，結(jié)果是激化了和學(xué)生的矛盾，往往加大了教育的難度。筆者認(rèn)為新時期農(nóng)村高中班主任應(yīng)該更新班級管理的理念，樹立新的學(xué)生觀與教育觀，尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位，建立新型的師生關(guān)系，堅持以人為本的教育原則。
除此之外，班主任在實(shí)施班級管理是應(yīng)該面向全體學(xué)生，幫助每一位學(xué)生認(rèn)識自我、控制自我，對有心理障礙和心理困擾的學(xué)生給予關(guān)愛和疏導(dǎo)，主動與學(xué)生交流溝通，通過民主平等的教育方式達(dá)到最好的教育效果和最佳的班級管理的目的.
高中班主任類論文篇2
淺談高中班主任管理策略
摘 要：在學(xué)校管理過程中，班主任是重要的一個環(huán)節(jié)，是直接面對學(xué)生的，是學(xué)校教育教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵。在管理過程中，班主任的業(yè)務(wù)理論水平、道德水準(zhǔn)對學(xué)生的成長有著重要的影響。因此，新時期要求班主任在工作中要富有創(chuàng)造性、前瞻性、靈活性，能積極融入學(xué)生，又能把握時代的脈搏，促進(jìn)學(xué)校又好又快發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中班主任;班級管理;策略研究
班級是學(xué)校教育、教學(xué)工作的最基礎(chǔ)單位，是師生開展活動的最基本的組織形式，是學(xué)校綜合管理工作的重要組成部分。班級管理水平的高低，直接影響到學(xué)生的全面健康發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。為了確保班級管理的有效性，在多年的班主任工作實(shí)踐中，我總結(jié)出以下策略，對班級管理起到了事半功倍的效果。
一、樹立班主任良好形象，做到言傳身教
高中班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道，是做人的工作，而教師工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人、影響人。也就是說，對學(xué)生的教育，班主任要靠言教，更要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行。”可見，負(fù)責(zé)教育教學(xué)重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和工作能力，樹立自身良好形象，做到言傳身教。班主任要時刻注意自身的品格、學(xué)識、涵養(yǎng)對學(xué)生潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)，不要自己覺得沒什么或無所謂，其實(shí)學(xué)生的眼睛一直盯著的。
所以，班主任一定要自愛、自信、自強(qiáng)，為人師表，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力;要有儒雅的舉止和浩然之氣，讓自己的神韻、風(fēng)采使學(xué)生折服;要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學(xué)生從情感上接納，會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進(jìn)而為班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。總之，教師的榜樣對學(xué)生是無聲的教育和有力的鞭策。
二、積極引導(dǎo)學(xué)生參與，充分發(fā)揚(yáng)民主
高中學(xué)生更愿意在同學(xué)中表現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)自己的價值，體驗(yàn)自己的能力，比在初中時更在意自己的學(xué)校和班級?；谶@一點(diǎn)，我們應(yīng)該因勢利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢，讓學(xué)生更多地參與班級的管理和建設(shè)，做班級的主人。班主任應(yīng)多學(xué)生商量，多征求學(xué)生的意見，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性，形成良好的班風(fēng)。比如，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生存在影響班級形象、影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，教師要講明其要害后征求學(xué)生如何解決再予以實(shí)施，這要比直接批評這些學(xué)生，限制這些事情發(fā)生的效果好得多。我現(xiàn)在所帶班級的一名學(xué)生原來在課堂上和自習(xí)時不遵守課堂紀(jì)律，喜歡睡覺、講話。對此，我沒有嚴(yán)厲地批評他，而是對其進(jìn)行深入細(xì)致的思想工作，曉之以理、動之以情，使這位學(xué)生逐漸認(rèn)識到自身的錯誤行為給班級帶來的不良影響，并誠懇地給我說：“劉老師，我不能給您和同學(xué)們臉上抹黑，讓別人瞧不起咱們班。”自此，該學(xué)生在課堂上能認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，認(rèn)真上自習(xí)。
三、注重發(fā)揮班干部的主觀能動性
班干部是班集體的“火車頭”，班主任要帶好一個班，離不開班干部的參與與幫助。因此，物色培養(yǎng)和管理好班干部并使之稱為得力助手是班主任的一項重要工作，更是管理好整個班級的關(guān)鍵。 在選舉班干部之前，班主任應(yīng)該加強(qiáng)班級的組織紀(jì)律教育，讓學(xué)生明確集體利益高于個人利益，個人必須服從組織安排。這樣做的目的是給即將成為班干部的學(xué)生打下一個堅實(shí)的思想基礎(chǔ)。同時，也要鼓勵學(xué)生積極參加班干部競選活動，讓他們認(rèn)識到不一定是成績好的或者是能力突出的人才能擔(dān)任班干部，沒有任何特長的同學(xué)也可以。
選好班干部后，班主任應(yīng)該及時明確其職責(zé)與分工。一明確職責(zé)后，班主任既要大膽放手讓班干部開展活動，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，平時還要加強(qiáng)指導(dǎo)，盡可能使他們避免工作的盲目性，啟發(fā)他們學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷改進(jìn)各自的工作方式及方法。
四、細(xì)化管理，常抓不懈
細(xì)化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要制定一套班級管理制度(學(xué)生認(rèn)可的)，按照班級管理制度對學(xué)生實(shí)行量化管理，該獎則獎、該罰則罰，獎罰分明。在班級管理工作中，針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結(jié)、每月一總結(jié)。當(dāng)學(xué)生在某些方面做得不到位的時候，班主任要及時地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開展工作。但在教育、引導(dǎo)的同時，一定要講究方法，因人而異。當(dāng)然，對于學(xué)生所犯錯誤，高中班主任不能聽之任之，不管不問，但也不能大聲呵斥，予以白眼，這樣容易把學(xué)生推到教師的對立面。而要心平氣和地與學(xué)生促膝談心，以平等的朋友關(guān)系對待他們，用誠懇、真誠的話語打動他們，用真摯的情感感化他們，往往會取得事半功倍的效果。量化管理極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與各項活動的熱情，強(qiáng)化了學(xué)生的紀(jì)律觀念、競爭意識，促使學(xué)生嚴(yán)格要求自己，逐步完善自己、提高自己，同時促進(jìn)了好的班風(fēng)的形成與鞏固。
五、拓展學(xué)校教育，加強(qiáng)與家長的溝通
高中階段的家長更加注意關(guān)注自己的孩子，但他們片面地認(rèn)為只要管理好后勤就行，學(xué)習(xí)和教育則是教師和班主任的事。所以，班主任工作中一項重要的工作就是家校聯(lián)系、家?；?。通過與家長的溝通和交流，了解學(xué)生的過去和現(xiàn)在的表現(xiàn)，了解家庭環(huán)境對孩子學(xué)習(xí)的影響，宣傳學(xué)校、教師和班級的管理要求，取得家長的配合和理解，形成共識。
如此家校互動，共同探討孩子的教育與管理，會轉(zhuǎn)變一些家長不良的教育觀念，對家長自身教育水平的提高也會起到積極作用。
做好高中班主任工作是一門很大的學(xué)問，在高中班主任工作方面我雖然取得了一些成績，但仍然有很多內(nèi)容和形式的東西需要進(jìn)一步改進(jìn)、完善。我想，通過自身孜孜以求的學(xué)習(xí)，高中班主任工作一定會得到不斷的提高、再提高，完善、再完善。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉煥榮. 班主任班級管理之我見[J]. 21世紀(jì)中學(xué)生作文(初中教師適用)，2009(4)：72.
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