感恩，一種偉大的人文精神，在人類歷史進(jìn)程中的影響源遠(yuǎn)流長。無論在宗教、倫理、文學(xué)、教育等領(lǐng)域，都能感受到它的思想之光。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于中學(xué)生感恩教育論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　中學(xué)生感恩教育論文篇1

　　淺談初中生的感恩教育

　　【摘要】學(xué)會(huì)感恩是一種高尚的品質(zhì)，是每個(gè)人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。針對(duì)當(dāng)前感恩教育缺失的現(xiàn)象，學(xué)校要把“感恩教育”作為德育教育的切入點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，創(chuàng)設(shè)感恩教育氛圍，示范引領(lǐng)學(xué)生感恩，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)實(shí)踐感恩，感恩父母，感恩老師，感恩同學(xué)，感恩社會(huì)，創(chuàng)導(dǎo)感恩先行的校園美景。

　　【關(guān)鍵詞】感恩;德育教育;感恩教育;情感世界;情感體驗(yàn);感動(dòng)

　　當(dāng)前學(xué)生中獨(dú)生子女偏多，他們感情淡薄、以自我為中心的現(xiàn)象日益突出。他們面對(duì)親人的愛護(hù)，朋友的關(guān)心，老師的關(guān)懷，陌生人的幫助，覺得這些本來就是應(yīng)該賦予他的，一切都是順理成章的。

　　(一)一年多了，每周一至周五早7：40，學(xué)校拐角處總是出現(xiàn)這么一幕：一位年近40的穿著樸素時(shí)或沾些泥土的略顯笨拙的男人，略帶幾絲顫巍地小心翼翼地將自行車停穩(wěn)，后座上的女孩兒麻利地跳下車，“真是丟死人了，以后不要你這破自行車送了，快給我走!”緊跟著頭也不回地飛快地逃離現(xiàn)場(chǎng);那個(gè)男人支吾著欲言又止，直到女孩兒在視野中消失，才推著自行車先是走到稍平的路段，然后蹬著自行車沿原路返回。

　　(二)母親節(jié)前夕的主題班會(huì)上，老師要求學(xué)生采用講故事的方式來為自己媽媽慶祝節(jié)日。學(xué)生們先是一臉驚奇，然后交頭接耳地竊竊私語著?？粗鴮W(xué)生們臉上那種茫然的神情，老師有些激動(dòng)，微笑著說：“同學(xué)們，我們今天就暢所欲言好嗎?我們每天都在媽媽的愛中長大，誰來說說你的媽媽是怎樣愛你的?媽媽做的哪些事讓你感動(dòng)?”學(xué)生更加茫然，有一個(gè)在小聲嘟囔著：“沒覺得誰愛我們，也沒覺得有什么感動(dòng)的地方。”老師有些驚訝，接著循循善誘道：“你們看，媽媽每天除了工作，還要給你們洗衣、做飯，你生病了還要衣不解帶地在旁邊照顧你，爸爸忙著掙錢養(yǎng)家，頂著各種壓力，多不容易啊!他們多愛你們呀……”不想有學(xué)生漠然地說：“那算什么呀!誰讓他們當(dāng)了爸爸媽媽呢?他們做的都是應(yīng)該的，照顧我們是他們的責(zé)任，等我做了爸爸媽媽肯定也會(huì)像他們這樣啊。難道這就是愛嗎?那樣的話，愛也太平淡了吧，哪有偉大之處啊!”老師震驚!

　　如今，在很多學(xué)生的情感世界里，逐漸喪失了“感動(dòng)”功能，“感恩”已經(jīng)成為一個(gè)盲區(qū)。而造成這種現(xiàn)象的原因，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。

　　(一)家教方法不到位。

　　在家庭教育方面，很多父母缺乏對(duì)感恩教育的正確理解，表現(xiàn)為兩種傾向：一是父母總是會(huì)一廂情愿地付出，造成孩子認(rèn)為自己任何的索取都是理所當(dāng)然的。家長沒有思考的是，在付出的過程中是否讓孩子理解到了父母的良苦用心。二是個(gè)別家庭簡單粗暴的教育方式，只要孩子做錯(cuò)了，就開始訴說自己的辛苦，表面上是希望通過這種方法強(qiáng)化父母付出的多，其實(shí)恰恰相反，這給孩子造成了心理負(fù)擔(dān)，它暗示了“我付出給你，你要償還”，這樣孩子就算回報(bào)也不是出于真心的，孩子會(huì)以“形式對(duì)形式”來感恩。久而久之“感恩”在孩子頭腦中就不存在，覺得只是一種任務(wù)。

　　(二)學(xué)校教育的缺失。

　　感恩教育應(yīng)該是學(xué)校德育的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生們擁有一顆感恩的心，才懂得去孝敬父母，尊敬師長，關(guān)心和幫助他人;才會(huì)勤奮學(xué)習(xí)、真愛自己;才能學(xué)會(huì)包容，贏得真愛、贏得友誼，才會(huì)擁有快樂、擁有幸福;才會(huì)明白事理更快長大，擁有美好的未來。不可否認(rèn)，在不少學(xué)校，不管是在教學(xué)上，還是思想認(rèn)識(shí)上，往往以文化課為主導(dǎo)方向，對(duì)德育教育重視不夠，往往說得多，做得少，對(duì)學(xué)生缺乏情感體驗(yàn)，也就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)感恩只停留在形式上，不能感同身受，因而感恩教育效果不顯著。

　　(三)缺乏感恩氛圍。

　　要使孩子擁有一顆感恩的心，首先要讓孩子處于感恩的人文氛圍中，讓他們感受周圍的人是如何對(duì)世界、對(duì)他人感恩的。耳濡目染之后，將影響他們自身形成這一品質(zhì)。而現(xiàn)在我們的家庭，我們的學(xué)校，我們的社會(huì)沒有為孩子營造感恩這樣的氛圍。甚至家長、老師經(jīng)常在不經(jīng)意間表達(dá)、宣泄了對(duì)生活、對(duì)社會(huì)及對(duì)他人太多的不滿和埋怨，以至于孩子對(duì)人與人之間的關(guān)愛缺乏了解，更別說是感恩了。

　　根據(jù)當(dāng)前感恩教育缺失的現(xiàn)象，我校把“感恩教育”作為德育教育的切入點(diǎn)，對(duì)全體學(xué)生實(shí)施感恩教育。我們的感恩教育以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生從活動(dòng)中體驗(yàn)感恩，并回歸現(xiàn)實(shí)生活，從點(diǎn)滴做起，在生活中實(shí)踐感恩。

　　(一)創(chuàng)設(shè)感恩教育氛圍

　　要使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，樹立感恩意識(shí)是前提，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們所獲得的一切并非是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的。常言道：“百善孝為先”。何謂“孝”?“曾子曰：‘甚哉，孝之大也!’子曰：‘夫孝，天之經(jīng)，地之義，民之行也。’”孔子亦云：“夫孝，德之本也，教之所由生也。”由此可見，“孝”在中國傳統(tǒng)道德范疇中已處于一個(gè)至高的地位，并在民族文化視閾內(nèi)發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，對(duì)父母的感激之情是不可缺少的一步，這是最原始、最本能的情感。我們以此形成感恩意識(shí)，教會(huì)學(xué)生感恩。首先，我們打造“孝文化”，在校園內(nèi)懸掛24孝圖，讓學(xué)生從孝子的事例中吸取營養(yǎng)，學(xué)會(huì)感恩。為了推動(dòng)感恩教育的進(jìn)一步深化，我們還邀請(qǐng)了國內(nèi)著名感恩勵(lì)志教育專家趙一博先生，來校給全校師生和家長做感恩勵(lì)志教育報(bào)告會(huì)。正是這次報(bào)告會(huì)，引發(fā)了全體與會(huì)人員發(fā)自肺腑的情真意切的原始人性，不自主地相擁而泣。

　　(二)示范引領(lǐng)學(xué)生感恩

　　要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“感恩”，其實(shí)就是讓他們學(xué)會(huì)懂得尊重他人。這就離不開成人的示范作用，作為老師和父母必須以身作則，以自己的行動(dòng)影響孩子。當(dāng)孩子接受了別人的幫助時(shí)，教師和家長要示范孩子對(duì)別人表達(dá)感激之情。當(dāng)孩子們受到這種影響，感謝他人的善行時(shí)，第一反應(yīng)常常是今后自己也應(yīng)該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛別人、幫助別人。在家長會(huì)上，我們要求家長，無論工作有多忙多累，都別忘了帶上孩子去看望雙方的老人;在家庭生活中，父母、子女間要相互尊重、關(guān)愛和體貼，在不知不覺中慢慢影響、感染孩子。作為教師，要為人師表，要關(guān)心、尊重、理解學(xué)生，敬重同事，謙虛友善，互相幫助，要在一言一行中給學(xué)生貫穿感恩思想，久而久之孩子會(huì)在這樣的氛圍下，不自覺地表達(dá)自己的愛與關(guān)心。 　　(三)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)實(shí)踐感恩。

　　要讓孩子學(xué)會(huì)感恩，作為教育者要積極引導(dǎo)教育學(xué)生將感恩意識(shí)化為行動(dòng)，從小事做起，將感恩之行落實(shí)在日常行為之中。

　　1、感謝父母養(yǎng)育之恩： 感激父母賜予生命，感激父母辛勤養(yǎng)育之恩情――孝敬父母。

　　2、感謝老師培育之恩： 感激老師知識(shí)導(dǎo)航，感激老師精心培育之恩情――尊敬師長。

　　3、感謝同學(xué)幫助之恩：感激同學(xué)團(tuán)結(jié)互助，感激同學(xué)幫扶共進(jìn)之恩情――關(guān)愛同學(xué)。

　　通過活動(dòng)，使學(xué)生感悟到：父母養(yǎng)育了我們，我們應(yīng)該感謝父母;老師給了我們知識(shí)，提高了我們的能力，我們應(yīng)該感謝老師;他人關(guān)心幫助了我們，我們應(yīng)該感謝他人。從而讓他們樹立起責(zé)任意識(shí)，以積極的心態(tài)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　感恩教育必須以學(xué)生由內(nèi)而外的“內(nèi)省”為突破口，將感恩思想中“內(nèi)省”的自我發(fā)展要求在學(xué)生內(nèi)心中激發(fā)出來，變“要我學(xué)好”到“我要學(xué)好”，找回學(xué)生內(nèi)心人性的東西，真正促進(jìn)學(xué)生的主體性的發(fā)展。開展感恩教育，目的是讓學(xué)生經(jīng)常站在別人的角度，設(shè)身處地去想別人之所想，哀別人之所哀，急他人之所急，樂他人之所樂，積極學(xué)會(huì)體驗(yàn)他人的內(nèi)心世界和內(nèi)心的情感，只有這樣才能使我們培養(yǎng)的學(xué)生，能感人所感，知他人之情，能體諒他人，原諒他人，同情他人，幫助他人，愛護(hù)他人，從而形成學(xué)生的道德感。這樣，教育就不會(huì)停留在靠紀(jì)律制度來強(qiáng)迫維持，而是從學(xué)生的心理流淌出，使學(xué)生的行為規(guī)范上升到心靈的自覺要求和對(duì)生活的熱愛。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生自信、自立、自主、百折不撓品格的同時(shí)，對(duì)他們開展感恩社會(huì)、感恩父母、感恩老師的感恩教育，對(duì)樹立正確的人格有著十分重要的意義。

　　感恩是一種美好的感情，學(xué)會(huì)感恩是一種高尚的品質(zhì)，是每個(gè)人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。受人恩惠，真情回報(bào)的感恩是一種責(zé)任，是一種人生的精神支柱，是一種和諧共享的人文。社會(huì)的進(jìn)步是建立在感恩、善念、包容、奉獻(xiàn)的基礎(chǔ)上――悠悠赤子心，濃濃感恩情。只有家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力營造感恩的環(huán)境，才能讓學(xué)生從小領(lǐng)悟感恩的道理，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，成為德才兼?zhèn)涞臈澚褐拧＞妥尅陡卸鞯男摹酚肋h(yuǎn)在學(xué)校唱響，讓全體師生懷揣一顆感恩之心，永存那份濃濃的幸福和感動(dòng)，感恩永遠(yuǎn)，美麗人生。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 周勇 論德育教育的敘事方式[J]， 《思想、理論、教育》，2004年版。

　　[2] 劉慧 生命敘事的道德教育價(jià)值[J]，《思想、理論、教育》，2004年版。

　　[3] [蘇]蘇霍姆林斯基，杜殿坤譯：《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社，1984年版。

　　[4] 魯潔、王逢賢主編：《德育新論》，江蘇教育出版社，1994年版。

　　[5] 檀傳寶著：《學(xué)校道德教育原理》，教育科學(xué)出版社，2000年版。

　　[6] 林崇德著：《教育的智慧》，開明出版社，1999年版。

　　>>>下頁帶來更多的中學(xué)生感恩教育論文