家庭教育是人一生中最早的啟蒙教育，也是我們一生都要經(jīng)歷的教育，它的影響可能會滲透到孩子的方方面面。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于家庭教育的論文發(fā)表的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　家庭教育的論文發(fā)表篇1

　　淺談家庭教育在學(xué)前教育中的重要性

　　家庭教育是幼兒啟蒙教育中的第一堂課，在幼兒正式接受系統(tǒng)的教育之前，他們的大多數(shù)時(shí)間都是在家中跟父母度過的。因此，家庭教育在幼兒早期的教育中具有極其深遠(yuǎn)的影響。筆者通過對多年教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對家庭教育在學(xué)前教育中的重要性進(jìn)行了分析。

　　一、引起重視

　　目前，教育正呈現(xiàn)出一種逐漸趨于幼齡化的趨勢，越來越多的家長開始關(guān)注孩子的學(xué)前教育問題。在學(xué)前教育中，家庭教育也是至關(guān)重要的，父母的行為舉止，將是孩子在教育啟蒙階段最好的范本，因此，在幼兒的學(xué)前教育中，家庭教育也應(yīng)引起家長的重視。

　　家庭教育是幼兒人生中的第一課。在這一階段中，父母所扮演的角色是孩子人生中的第一任老師。幼兒在正式接受系統(tǒng)的教育之前，他們與生俱來的學(xué)習(xí)方法就是模仿，從言行舉止，到行為習(xí)慣，幼兒在一種什么樣的環(huán)境中生活，耳濡目染的就會形成一定的思維定式。所以，家長一定要重視孩子學(xué)前教育中家庭教育的這一重要環(huán)節(jié)。良好的家庭教育會使孩子養(yǎng)成一種良好的自我修養(yǎng)，對培養(yǎng)孩子的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、言行舉止等方面都具有良性積極的促進(jìn)作用，更有利于孩子的身心健康成長，做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為以后接受學(xué)校教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、教育氛圍

　　家庭對于幼兒來說，是人生的起點(diǎn)，他們從家庭開始，一步步地去進(jìn)行對世界的感知。家庭是一種自由形式的課堂，幼兒的學(xué)習(xí)過程都是在潛移默化中受到影響，因此，家長在家庭教育中，需要嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的言行舉止、行為習(xí)慣，為孩子做好榜樣。例如，家長需要做到在孩子面前不吸煙，一方面是為了孩子的健康，另一方面是為了不將壞習(xí)慣暴露在孩子面前。還有，家長需要做到不在孩子面前爭吵。有研究表明，青少年中，有過犯罪記錄的孩子，大都是家庭不幸福的。父母在孩子面前因?yàn)楝嵤露鵂幊?，甚至大打出手，都會在孩子的心理上造成一定的傷害，從而影響到孩子的心理健康發(fā)展。因此，父母應(yīng)特別注意在孩子面前的形象，有問題及時(shí)溝通，為孩子創(chuàng)造一個(gè)溫馨美滿的家庭氛圍，讓孩子能夠健康成長。

　　三、辨別是非

　　在幼兒的家庭教育中，需要保持幼兒心靈純真的一面，但是在孩子逐漸長大的過程中，也要從生活中的小事入手，讓孩子認(rèn)識到這個(gè)世界丑陋的一面，讓孩子具有一定的明辨是非的能力。但是，在進(jìn)行這項(xiàng)教育的同時(shí)，家長需要特別注意孩子的心態(tài)，不要讓孩子被負(fù)面的情緒所控制，而是讓孩子仍然能夠保持積極陽光的心理狀態(tài)，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，使心靈變得強(qiáng)大，健康而快樂地成長。

　　四、自己動手

　　目前，一些家庭中，普遍存在父母外出上班，由爺爺奶奶、外公外婆帶孩子的情況，這種情況容易導(dǎo)致由于祖輩的過分溺愛，造成孩子衣來伸手、飯來張口，有些孩子甚至養(yǎng)成浪費(fèi)糧食、不尊重長輩等等的壞習(xí)慣，這對孩子的成長有著相當(dāng)惡劣的影響。因此，在家庭教育中，除了對幼兒進(jìn)行道德素質(zhì)方面的教育之外，還要注重培養(yǎng)他們自己獨(dú)立生活的習(xí)慣和能力，做到“自己的事情自己做”。讓幼兒通過身體力行的勞動，體會到長輩的辛苦和關(guān)愛。與此同時(shí)，還要培養(yǎng)幼兒尊老愛幼的性格，教育他們?nèi)椭L輩做一些力所能及的家務(wù)，等等。在這種教育下，易于培養(yǎng)幼兒自尊、自強(qiáng)、尊老愛幼等性格特征，為幼兒以后的素質(zhì)培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　五、加強(qiáng)溝通

　　學(xué)前教育階段中的幼兒，在身體和心理上都對父母有著極大的依賴，許多孩子在遇到困難時(shí)都是通過號啕大哭引起長輩的注意，然后通過長輩的幫助使問題得到解決。家長在面對這種情況時(shí)，應(yīng)該鍛煉孩子自行解決問題的能力、養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)及動手能力，同時(shí)激發(fā)幼兒在面對問題時(shí)進(jìn)行思考的能力。例如，幼兒在和小伙伴鬧矛盾的時(shí)候，家長的第一反應(yīng)不應(yīng)該是追究誰對誰錯(cuò)，而是讓孩子表述事情的經(jīng)過，然后站在客觀的角度對孩子進(jìn)行教育，引導(dǎo)做錯(cuò)的孩子向小伙伴道歉，教育孩子在面對困難的時(shí)候，要勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤，并積極改正。并且在事情過后，通過溝通，了解孩子的想法，給孩子仔細(xì)分析事情的經(jīng)過，告訴他怎樣做才是正確的。這樣，在孩子下一次面對類似的問題時(shí)，就能通過自身的能力使問題得到解決。

　　六、協(xié)同合作

　　對幼兒的教育并不能僅僅依靠家庭教育或者是幼兒園教育其中任何一方對幼兒進(jìn)行單方面的教育，而是應(yīng)將這兩種教育相結(jié)合，通過幼兒教師與家長之間的配合，制定更適合幼兒成長的教育方式，對幼兒做出正確的引導(dǎo)和教育。同時(shí)，在幼兒教育工作中，家庭教育和幼兒園教育應(yīng)該起到一種相互監(jiān)督的作用。家庭要監(jiān)督幼兒園對幼兒的教育方式及教育內(nèi)容上是否適合幼兒學(xué)習(xí);而幼兒園要監(jiān)督在家庭教育中父母是否因?yàn)槟鐞鄱雎粤藢τ變旱恼_教育方式。

　　家庭教育對孩子的整個(gè)教育過程起到一種奠基的作用，對于幼兒將來的成長及發(fā)展產(chǎn)生積極且深遠(yuǎn)的影響，因此，在幼兒的學(xué)前教育中，需要家長充分了解到家庭教育對孩子成長的重要性，積極與幼兒園教育相結(jié)合，建立起互通的教育空間，使幼兒得到更健康、全面的教育，獲得更好的發(fā)展。

　　家庭教育的論文發(fā)表篇2

　　試談農(nóng)村低保邊緣家庭教育救助政策

　　在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢下，社會和相關(guān)政府部門開始關(guān)注靠國家較低的補(bǔ)助金來維持生計(jì)的家庭(低保戶)，對其進(jìn)行多方面的照顧，以便使其早日擺脫貧困。但仍然有一部分家庭，成員們的生活水平接近于低保家庭，卻未能享受政府的相關(guān)福利政策，我們稱之為低保邊緣家庭。而對于低保邊緣家庭(包括低保家庭)而言，擺脫貧困首先應(yīng)當(dāng)解決好教育問題。教育是解決貧困問題的有效渠道，但對于農(nóng)村低保邊緣化的家庭，往往是難以承受高額教育費(fèi)用的。這樣的沖突對于農(nóng)村貧困家庭的發(fā)展非常不利，甚至?xí)?dǎo)致其陷入貧困惡性循環(huán)的怪圈之中，難以脫身。針對此類現(xiàn)象，國家歷年來推行的義務(wù)教育及非義務(wù)教育救助政策，在一定程度上提高了國民人力資源能力，改變了貧困群眾的弱勢地位。但是改變的程度往往還取決于國家是否采取了切實(shí)有效的措施。而在貧困家庭教育救助中，農(nóng)村低保邊緣家庭非義務(wù)教育救助更為重要，因此，本文在研究如何實(shí)施農(nóng)村低保邊緣家庭教育救助政策的基礎(chǔ)上，闡述了農(nóng)村低保邊緣家庭教育救助政策的現(xiàn)狀，分析了當(dāng)前救助政策的不足和影響因素，并對實(shí)施教育救助政策提出幾點(diǎn)建議，以求完善我國教育救助政策體系。

　　一、農(nóng)村低保邊緣家庭教育救助政策現(xiàn)狀分析

　　長期以來，我國對困難家庭子女的教育非常重視。近年來，國家針對家庭困難子女的教育救助出臺了一系列明確的政策，其中包括我國義務(wù)教育階段實(shí)施“兩免一補(bǔ)”政策，該政策的內(nèi)容包括對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生免費(fèi)提供教科書、免除學(xué)雜費(fèi)和補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)，該項(xiàng)政策在全國得到了全面實(shí)施。在高校教育救助政策中，已經(jīng)開啟了多項(xiàng)教育救助措施，如國家獎學(xué)金、國家助學(xué)金、助學(xué)貸款、助學(xué)崗位、學(xué)費(fèi)減免、綠色通道等。此外，許多社會上的慈善機(jī)構(gòu)也專門設(shè)立了救助項(xiàng)目，如團(tuán)中央、中國青少年發(fā)展基金會的“希望工程”、中國宋慶齡基金會的“未來工程”、邵逸夫基金會、日本住友商事獎學(xué)金、“贏創(chuàng)獎學(xué)金”等。這些措施都體現(xiàn)了社會和政府對貧困子女受教育問題的重視，為其能夠更順利地完成學(xué)業(yè)發(fā)揮著重要的作用。

　　二、農(nóng)村低保邊緣家庭教育救助政策實(shí)施過程中存在的問題及影響因素

　　(一)制度化水平低

　　我國目前仍處于九年義務(wù)教育階段，對于大學(xué)教育這種非義務(wù)教育階段的教育救助大都不是長期性的，沒有專門設(shè)立針對此階段的教育救助政策，該階段的制度化建設(shè)尚需改進(jìn)和完善。國家雖然頒布了相應(yīng)的政策法規(guī)，但是對教育救助的實(shí)際實(shí)施只是起到了指導(dǎo)性作用，所提出的大部分救助政策都較為籠統(tǒng)，不夠細(xì)化，也沒有規(guī)范教育救助工作，實(shí)施效果并不明顯。此外，教育投資的效益是長遠(yuǎn)的，需要一個(gè)較長的等待過程，而且取得的效益更多地體現(xiàn)在社會效益上而不是經(jīng)濟(jì)效益上。所以，政府可能更樂意將資金投入到見效更快的項(xiàng)目上。在這種情況下，勢必使得我國當(dāng)前教育救助水平不高，制度化水平持續(xù)低下。

　　(二)缺乏充足的資金來源及教育費(fèi)用的不斷增加

　　經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定著教育救助的規(guī)模，對于農(nóng)村低保邊緣化的家庭來說，不堪一擊的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和越來越嚴(yán)峻的教育環(huán)境決定了其無法應(yīng)對和滿足當(dāng)前孩子的教育要求。農(nóng)村低保邊緣化的家庭經(jīng)濟(jì)承受力非常有限，國家在有限的教育投入和教育產(chǎn)業(yè)化等方面的問題導(dǎo)致了教育費(fèi)用的連年增加，這一方面也加劇了家庭貧困。調(diào)查顯示，農(nóng)民儲蓄的首要目的就是“攢學(xué)費(fèi)”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于養(yǎng)老、買房等。2012年，我國財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)還不及同期GDP的4%。過少的教育救助經(jīng)費(fèi)投入使得國家家庭教育救助體系難以發(fā)揮有效的作用，救助程度不高。另外，獎學(xué)金往往與成績掛鉤，并非是專門資助家庭困難的學(xué)生。而同時(shí)由于地方政府財(cái)力有限，在教育救助方面投入的基金較少，即使實(shí)施了救助，往往也是一次性的救助，金額大多在3000―5000元左右。顯然，這些資金不足以幫助貧困家庭應(yīng)對上萬元的教育費(fèi)用，很多家庭仍然無法支付巨額的教育開支。

　　(三)社會慈善事業(yè)較少

　　從理論上來說，實(shí)施教育救助的主題是多元化的，不能僅僅局限在政府部門。在當(dāng)前政府財(cái)政能力有限而低保邊緣家庭貧困現(xiàn)象日益嚴(yán)重的實(shí)際情況下，只依靠政府是難以實(shí)現(xiàn)對低保邊緣家庭及低保家庭的社會救助，尤其是在教育方面的救助，這將直接影響到貧困家庭是否真正脫貧及家庭將來的生存發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展社會組織及相應(yīng)機(jī)構(gòu)的作用。而我國的社會教育救助多集中在高等教育階段，如設(shè)立專門的獎學(xué)金獎勵優(yōu)秀學(xué)生和幫助困難學(xué)生等。而對義務(wù)教育階段的教育救助較少，并且社會各界的投資大都具有目的性。

　　三、農(nóng)村低保邊緣家庭教育救助政策實(shí)施的相關(guān)建議

　　(一)政府應(yīng)積極承擔(dān)救助責(zé)任

　　高校是直接培養(yǎng)學(xué)生的教育機(jī)構(gòu)，而政府則是承擔(dān)安排制度、提供資金、組織實(shí)施和救助的第一責(zé)任主體，高校應(yīng)該在積極配合國家的救助政策的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供一定的教育救助，而政府則要承擔(dān)主要的救助責(zé)任。政府承擔(dān)救助責(zé)任的具體實(shí)施方法可以從以下兩個(gè)方面展開：第一，發(fā)揮社會資源的作用，組織社會上有影響力的人發(fā)展慈善事業(yè)。比如，利用明星效應(yīng)，用明星在社會上的影響力和號召力去帶動社會大眾奉獻(xiàn)愛心。第二，政府要協(xié)調(diào)好民政部門、財(cái)政部門和教育部門的工作，讓三者各自發(fā)揮其功能。民政部門可以在調(diào)查的基礎(chǔ)上向高校提供救助數(shù)據(jù)和檔案，財(cái)政部門負(fù)責(zé)民政部門與教育部門的協(xié)調(diào)工作，教育部門應(yīng)及時(shí)向高校提供學(xué)生的基本情況并組織高校實(shí)施救助。

　　(二)拓寬籌資渠道， 確保資金支持

　　拓寬籌資渠道，確保資金支持對于農(nóng)村低保邊緣家庭教育救助政策是最強(qiáng)有力的保障。國家應(yīng)該加大財(cái)政支持，鼓勵社會組織設(shè)立救助基金，鼓勵學(xué)校輔助救助，加大扶持力度，從而減少公民在教育方面的投入成本。政府機(jī)關(guān)應(yīng)協(xié)調(diào)配合，建立教育專項(xiàng)基金，解決教育發(fā)展過程中的不平衡問題，保障資金的穩(wěn)定性。此外，政府還應(yīng)該加強(qiáng)對貧困子女的教育救助宣傳工作，盡可能多地為貧困學(xué)生提供優(yōu)惠政策，并鼓勵社會組織、企業(yè)、個(gè)人等有能力、有愛心的群體盡其所能地幫助貧困學(xué)生解決教育問題。另外，在學(xué)校、街道辦事處或企業(yè)等地方建立教育捐助站，政府對其匹配相應(yīng)的事業(yè)編制，形成一個(gè)全社會教育救助的網(wǎng)絡(luò)平臺，使更多的社會愛心人士有更廣闊的渠道奉獻(xiàn)愛心。同時(shí)，要制定相應(yīng)的法律政策，保證愛心資金的支持落到實(shí)處，避免非法分子趁機(jī)得利。從長遠(yuǎn)角度來看，社會捐助應(yīng)當(dāng)從政府部門轉(zhuǎn)到非盈利的社會工藝組織。而政府則應(yīng)當(dāng)有意識地為其創(chuàng)造條件，推動其快速發(fā)展。

　　(三)加快教育救助制度化建設(shè)

　　保證教育制度的規(guī)范性和穩(wěn)定性是實(shí)現(xiàn)教育救助制度化的必然要求，政府在積極承擔(dān)教育救助責(zé)任的同時(shí)還要保證教育制度的有效運(yùn)行。為加快教育救助制度化建設(shè)，高校應(yīng)該適當(dāng)?shù)叵蜇毨Ъ彝W(xué)生提供助學(xué)崗位、助學(xué)金、學(xué)費(fèi)減免等救助方案，使學(xué)生能夠通過努力學(xué)習(xí)或工作幫助家庭緩解經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，要想加快教育救助制度化建設(shè)，地方政府應(yīng)該規(guī)范好教育救助實(shí)施的救助條件、救助內(nèi)容、救助標(biāo)準(zhǔn)和救助程序等，使救助工作能夠客觀、公正地實(shí)施。為加快教育救助制度化建設(shè)，社會組織應(yīng)該在政府的支持下，盡可能多地設(shè)立教育救助項(xiàng)目，拓寬救助資金的來源，保持救助穩(wěn)定發(fā)展，用最低的成本獲得最高的救助效益，使盡可能多的農(nóng)村低保邊緣化家庭獲得教育救助。