家庭教育類論文

　　家庭教育類論文篇2

　　淺論我國兒童家庭教育

　　家庭是孩子的第一所學(xué)校。家庭教育，廣義講是家庭中每個(gè)成員對(duì)其他成員所施加的影響，狹義來講是家庭成員對(duì)孩子尤其是父母對(duì)子女的教育。家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育構(gòu)成教育的系統(tǒng)工程，兒童家庭教育作為其中的基礎(chǔ)對(duì)兒童的健康成長和社會(huì)和諧有著非常重要的作用，為全世界所重視。

　　一、當(dāng)前我國兒童家庭教育的特點(diǎn)

　　在當(dāng)今“四二一”為主的家庭結(jié)構(gòu)中，中國的兒童家庭教育有以下特點(diǎn)：首先，在生活上的過度溺愛。家庭中兒童的父母家人都會(huì)視其為掌上明珠，兒童的衣食起居都被照顧地十分周到，不需要白己去爭(zhēng)取物質(zhì)上的滿足，缺少艱苦樸素的美德教育。第二，在社交上的過度保護(hù)。中國的父母大多限制兒童單獨(dú)外出，這使兒童從小就缺失與同齡人和長輩之間交流的體驗(yàn)。第二，在學(xué)習(xí)上的過度期望。尤其在當(dāng)今中國少孩的家庭環(huán)境中，孩子成績優(yōu)異是家庭教育的最重要的目的，這給兒童造成了很大的心理負(fù)擔(dān)，不利于孩子的健康成長，也嚴(yán)重影響中國家庭的幸福指數(shù)。

　　二、導(dǎo)致中國兒童家庭教育現(xiàn)狀的原因分析

　　家庭是實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化這一社會(huì)再生產(chǎn)功能的主要場(chǎng)所，兒童家庭教育的主旨也在于此。影響中國兒童家庭教育的因素包括家庭結(jié)構(gòu)、理論指導(dǎo)和兒童家庭教育角色扮演等三個(gè)方而。

　　(一)“四二一'’的家庭結(jié)構(gòu)

　　“四二一”的家庭結(jié)構(gòu)是指由四位老人、父母二人和一個(gè)孩子組成的獨(dú)生子女家庭，這是上世紀(jì)八九十年代我國計(jì)劃生育基本國策的產(chǎn)物，是我國在世界上獨(dú)一無二的國情。獨(dú)生子女會(huì)得到來白父母和其他家庭成員更多的時(shí)間、精力、物質(zhì)上的投入，這一方而會(huì)給兒童更多的營養(yǎng)，但另一方而易產(chǎn)生溺愛的現(xiàn)象，使得孩子缺乏克服困難和挫折的能力，缺失在將來社會(huì)生活中互幫互助、謙恭有禮的基本素養(yǎng)，此外，受“望子成龍，望女成風(fēng)”的傳統(tǒng)思想影響，家庭所有投入的焦點(diǎn)在一個(gè)孩子身上，容易給孩子造成心理負(fù)擔(dān)，這將有礙兒童健康成長。

　　(二)兒重家庭教育缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)

　　中國擁有燦爛悠久的文化，通過祖祖輩輩的傳承至今。中國的兒童家庭教育理念多來白于老輩人的言傳身教和口口相傳，沒有形成一套科學(xué)、系統(tǒng)的理論。缺乏科學(xué)的兒童家庭教育理論知識(shí)易造成家庭教育的不當(dāng)，難以滿足兒童在成長的需求，它的直接后果是兒童不愿與父母家人進(jìn)行溝通，最終會(huì)導(dǎo)致家庭教育的失敗。

　　(三)兒童家庭教育和教育主體的角色不清

　　家庭教育是系統(tǒng)教育的基礎(chǔ)，它和學(xué)校教育和社會(huì)教育在不同層次共同發(fā)生作用。同時(shí)，在兒童家庭教育中，父母作為主體，扮演的角色是孩子的第一任老師，而不僅僅是孩子衣食起居的管理者。首先，兒童在家庭教育中要收獲的是基本的生活自理能力、獨(dú)立性、堅(jiān)強(qiáng)樂觀的性格和與人交往的基本禮儀和規(guī)范，而知識(shí)的學(xué)習(xí)能力是學(xué)校教育的主要內(nèi)容，家庭可以對(duì)兒童的科學(xué)知識(shí)興趣方而進(jìn)行培養(yǎng)，輔助學(xué)校教育，但家庭不是兒童學(xué)習(xí)技能的第二課堂，兒童性格脾性和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是家庭教育的任務(wù)，并不完全是學(xué)校和老師的責(zé)任。第二，在中國家庭中，父母對(duì)孩子生活的照顧事無巨細(xì)，對(duì)白己的“老師”身份卻了解不多，這不利于兒童在家庭中的發(fā)育和成長。

　　三、形成兒童良好家庭教育的策略

　　家庭教育的地位是基礎(chǔ)性的，形成良好的而家庭教育同樣有其基礎(chǔ)性和重要性。結(jié)合我國兒童家庭教育缺失的原因，從以下幾個(gè)方而談?wù)勑纬闪己脙和彝ソ逃牟呗浴?/p>

　　(一)在現(xiàn)有的家庭結(jié)構(gòu)下合理安排兒童家庭教育

　　“四二一”的家庭結(jié)構(gòu)在短時(shí)間內(nèi)仍會(huì)是我國家庭的主要組合方式，對(duì)兒童家庭教育做出合理安排，可以避免這種結(jié)構(gòu)的不足。在家庭生活中，父母要以身作則，讓兒童感受家庭成員之間的關(guān)系，不是一味以孩子為中心。此外，在保證兒童人身安全的基礎(chǔ)上，父母家人要給兒童創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，在實(shí)踐讓孩子體會(huì)與別人交往、處理問題并獲得成功的喜悅，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，并在家庭教育的過程中養(yǎng)成獨(dú)立的人格，完成基本社會(huì)化的過程。

　　(二)完善科學(xué)的兒童家庭教育理論，建設(shè)家庭教育服務(wù)機(jī)構(gòu)

　　完善科學(xué)的家庭教育理論，一方而要向在這方而已經(jīng)比較成熟和完備的西方國家學(xué)習(xí)，將其中有利于良好家庭教育形成的部分加以引用，一方而又要吸收我國在兒童家庭教育方而的優(yōu)良傳統(tǒng)，結(jié)合我國家庭環(huán)境的實(shí)際情況，制定對(duì)我國家庭具有普適性的兒童家庭教育理論。此外，在完善科學(xué)的家庭理論的基礎(chǔ)上，也要加強(qiáng)家庭教育服務(wù)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，這種服務(wù)機(jī)構(gòu)不僅對(duì)那些家庭教育出現(xiàn)嚴(yán)重偏差的家庭進(jìn)行治療和補(bǔ)救工作，更重要的是普及科學(xué)的家庭教育理論。

　　(三)明確兒童家庭教育和主體的角色身份

　　首先要明確家庭教育的地位和作用，家庭教育是基礎(chǔ)，和學(xué)校教育及社會(huì)教育有所聯(lián)系又有所區(qū)別。兒童家庭教育以家庭為主要場(chǎng)所，主要任務(wù)是幫助兒童進(jìn)行基本社會(huì)化過程。而作為兒童家庭教育的主力，父母在家庭當(dāng)中要理清家長和“教師”之間的關(guān)系，要著重營造有利于兒童獨(dú)立人格、智力、情感等方而發(fā)展的家庭環(huán)境，在家庭生活中幫助他們正確認(rèn)識(shí)家庭成員之間的關(guān)系以及責(zé)任和義務(wù)，增強(qiáng)兒童對(duì)家庭的歸屬感和責(zé)任感，有利于兒童的成長成才。