學習啦：在講方言的地區(qū)，語言文字規(guī)范化實際上任重而道遠。以下是有關閩南方言區(qū)語言文字規(guī)范化教學的論文，希望對你有幫助!

　　一、語言文字規(guī)范化意義重大。

　　《中華人民共和國國家通用語言文字法》第三條規(guī)定“國家推廣普通話,推行規(guī)范漢字。”從此，語言文字規(guī)范化上升到法律要求的層面。

　　對于語言文字規(guī)范化的目的和意義，筆者是這樣理解的。

　　隨著經濟的發(fā)展，中國的國力日益增強，國際地位也隨之逐步提升，語言文字規(guī)范化有利于我們向國際社會展現我泱泱大國的形象;中國是一個擁有56個民族，多個方言區(qū)的大家庭，語言文字規(guī)范化有利于各民族、各區(qū)域人民之間的溝通與理解，有利于民族大團結和國家的穩(wěn)定;現在社會發(fā)展日新月異，對人才的要求也越來越高，越來越全面，一個人如果從小就形成規(guī)范地使用語言文字的習慣，將終身受益。

　　是的，語言文字規(guī)范化意義重大!那么，什么是規(guī)范的語言，什么是規(guī)范的文字呢?

　　“普通話是《中華人民共和國憲法》規(guī)定的國家推廣的全國通用的語言，是‘以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規(guī)范’的現代漢民族共同語。”

　　“規(guī)范漢字是指經過整理簡化并由國家以字表形式正式公布的正體字、簡化字和未經整理簡化的傳承字。”

　　看起來語言文字規(guī)范化似乎挺明確的，也并不難做到。

　　二、閩南方言區(qū)的語言文字規(guī)范化任重而道遠。

　　然而我們要清醒地知道，語言文字規(guī)范化實際上任重而道遠。

　　記得筆者十幾年前就讀于漳州龍溪師范時，我們的老師林精華副教授，一位國家級普通話水平測試員，就曾經做過相關的調查研究：“閩南方言區(qū)學生在詞匯語法運用中存在的主要問題：一是詞匯語法不符合普通話規(guī)范，二是受方言母語的影響導致方言直譯。中小學生在詞匯語法上存在的主要問題是搭配不當、詞性誤用、成分殘缺、成分多余、語序不對等。”

　　時隔多年，閩南地區(qū)語言文字的規(guī)范使用是否有較好的轉變呢?

　　坦白講，情況不容樂觀。窺一斑可知全豹，在此，筆者就拿曾任教的兩所學校的情況來談談。

　　筆者任教的第一所學校是偏遠山區(qū)的鄉(xiāng)村中學，就語文教學而言，筆者最大的感觸是，鄉(xiāng)村中學的學生連講標準的普通話都是不易之事，有部分學生甚至無法用普通話完整地表達自己的想法，更別提用普通話朗誦、演講等。在學生的作業(yè)尤其是作文里，書寫不規(guī)范，錯別字、病句一大堆的現象十分普遍，更別提寫美文佳作了。

　　筆者現在任職的縣城重點初中情況相對會好一些，學生講普通話基本不是問題，但是辭不達意的情況并不少見，方言直譯的現象也偶有發(fā)生。而在文字規(guī)范化使用方面仍是令人憂慮，有一部分學生基礎薄弱，語文素養(yǎng)較低，主要表現在：拼音不過關，基本會拼讀，但是不會給字注音，受英語影響，書寫時漢字拼音里夾雜著英文字母;漢字筆畫筆順掌握不好，書寫、卷面一團糟;詞語、成語望文生義，胡用、亂用、張冠李戴的現象時有發(fā)生。

　　筆者曾經與閩南地區(qū)其它縣市的老師交流過，上述情況并不少見。

　　我縣地處閩南東南部山區(qū)，我們生活在閩南方言區(qū)內，由于受到環(huán)境的影響，學生不自覺地將閩南方言中固有的詞匯、語法帶進書面語，長期使用并不知有誤。所以當務之急是，我們必須在學校為學生營造良好的語言學習環(huán)境。

　　雖說“普通話是校園語言。普通話是教師的職業(yè)語言。”然而作為一名長期扎根在一線的基礎教育的語文老師，我很清楚有些教師本人的普通話都未必標準，帶有濃郁的方言腔是很常見的。尤其是偏遠的山區(qū)學校，有的教師甚至直接用方言教學。學生在這樣的學習環(huán)境下耳濡目染，怎么做到規(guī)范?

　　在語法方面，由于現在中考基本上不考語法知識，因而在日常教學當中，有很大一部分老師語言教學從不涉及語法，更別說以語法教學促進學生語言表達的規(guī)范性和流暢性了。

　　現實似乎很殘酷，那我們要如何解決這些問題呢?

　　三、例談語言文字規(guī)范化教學。

　　新課標指出“語文課程應注重引導學生多讀書，多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用的規(guī)律。”

　　所以筆者認為，身為初中語文教師，我們至少應該做到以下幾點：

　　首先，要有語言文字規(guī)范化的意識，不斷提高自身的漢語水平及素養(yǎng)。在教育教學過程中，注意使用規(guī)范的語言，給學生以正確的示范。

　　其次，需要對學生語言給以規(guī)范，在平時發(fā)現一處就隨時訂正，不要任其發(fā)展。特別要注意指導學生克服方言詞語句子直譯的問題。

　　第三，無論是課堂內還是課堂外，都要注重對學生語言學習的引導，讓學生有比較明確的學習方向，為學生提供比較適用的學習方法。

　　第四，日常教學當中，既要重視詞匯教學還要重視語法教學，以語法知識幫助理解語義，以語法教學促進學生語言表達的流暢性，從而提高學生語言表達的規(guī)范能力。

　　接下來，筆者具體說說我校的語文備課組以及我個人，為了語言文字規(guī)范化而采取的幾項措施。

　　(一)、針對學生方面：

　　1、學校通過定期舉辦專題活動，如書法比賽、手抄報比賽、作文競賽等，加強寫字教學和訓練，培養(yǎng)學生用字規(guī)范意識和書寫技能，對學生進行必要的漢字基本常識的傳授。

　　2、學校適時舉辦各種集體活動，如演講比賽，誦讀表演乃至語言文字規(guī)范化知識競賽等，通過對優(yōu)勝者的獎勵，激發(fā)學生的積極性和主動性，并提高他們語言文字規(guī)范化的意識。

　　3、平時，筆者在課堂上會讓學生聽課文配套的朗讀磁帶或磁盤，并推薦學生課外收看《朗讀者》、《中國詩詞大會》、《中國成語大會》等以央視為代表的主流媒體主辦的經典語言類節(jié)目，讓孩子接受規(guī)范的普通話的熏陶。同時鼓勵他們多閱讀、朗讀典范的現代白話文著作，以增強語感。

　　4、每個月，筆者還會為學生推薦，國學經典誦讀的篇目以及課外閱讀的書籍，并為之舉行相關的活動，如“每月經典誦讀”，“共讀一本書”，“讀書交流會”等。給學生提供展示自我的機會，激勵他們規(guī)范地使用語言文字。

　　5、在期末期間，筆者經常會讓學生出語言文字方面(如，注音、寫字、古漢語字詞翻譯等)的考題、考卷，學生自己看書，自己出題，自己做題，自己總結標準答案，小組成員互做試卷，筆者選擇出得較好的試卷進行全班考試，讓學生在這個過程中不斷地鞏固應該掌握的字詞基礎知識。

　　6、筆者的語法教學也滲透在日常教學當中，比如，結合修改學生作文及小練筆里的病句，進行詞匯語法知識的學習，隨機點撥，少講或不講語法術語，通過詞語句子的比較，在具體語言環(huán)境中，讓學生懂得什么是規(guī)范用語，怎樣規(guī)范用語。

　　(二)、教師個人方面：

　　1、在學習掌握規(guī)范漢字的相關材料，如《第一批異形詞整理表》等基礎上，以身作則，樹立規(guī)范意識，在教案，板書，批改作業(yè)等環(huán)節(jié)當中使用規(guī)范漢字，在教學中強化學生對規(guī)范字的認識，并主動隨時糾正學生使用的不規(guī)范字。

　　2、認識到語言文字規(guī)范化的重要性，在工作和生活中注意時時處處對學生的言傳身教。在學校不講方言，至少在學生面前要講普通話，在課堂上尤其要注意所講普通話的標準性。一以貫之，長抓不懈。

　　3、教師個人要積極參加聽課、培訓等活動，珍惜進修、充電的機會，多看專業(yè)書籍，取長補短，總結反思，并主動在學校每次的教研活動中交流學習，促進自己不斷成長。

　　4、加強小學與初中的聯系與銜接，多與小學語文教師交流、學習，達成共識，讓學生在基礎教育階段就形成規(guī)范使用語言文字的習慣。

　　聽、說、讀、寫是語文日常教學的關鍵所在，四者之間是一個有機的整體。我們要通過聽讓學生學會說標準的普通話，通過讀讓學生學會寫和運用規(guī)范的漢字漢語。

　　當然，提高閩南方言區(qū)學生的語言規(guī)范表達能力，并不是一朝一夕的事，需要持之以恒，也需要學校、家庭、社會各方面的共同努力。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!

　　參考文獻：

　　1、《語言文字規(guī)范化知識手冊》

　　2、林精華《閩南方言區(qū)學生運用詞匯語法存在的問題及教學對策》，《漳州城市職業(yè)學院學報》2007年第1期第8至11頁。

作者：游偉樺

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