初三數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文
初三數(shù)學(xué)教學(xué)是整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),因此需要教師加強對初三數(shù)學(xué)教學(xué)的重視,對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳效果。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初三數(shù)學(xué)教學(xué)論文，供大家參考。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文一：初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析
摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用不同的教學(xué)策略，可以讓課堂教學(xué)變得精彩紛呈，可以更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。為此，本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際出發(fā)，對課堂教學(xué)策略進(jìn)行了探索和研究。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;研究
初中數(shù)學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，這一時期的學(xué)生正處在思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此，我們教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)策略，為深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打好基礎(chǔ)。以下是我對此問題的幾點探索研究，僅供參考。
一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力
增進(jìn)師生間的感情，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系對打造高效的課堂教學(xué)至關(guān)重要，因此，我們教師要展現(xiàn)自身的道德風(fēng)范，多與學(xué)生溝通交流，拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。增進(jìn)師生感情的方式有很多，如一個嫻熟而簡單的動作、一句關(guān)心的話語、一個充滿深情的眼神都能拉近師生之間的距離，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，喚醒學(xué)生求知的欲望和動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生的自尊心強，都希望證明自己，得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，所以，教師的鼓勵會大大增強學(xué)生的成就感和自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，減輕學(xué)習(xí)帶來的壓力和負(fù)擔(dān)，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，將壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。反之，如果教師一味指責(zé)學(xué)生會使師生之間的關(guān)系非常僵硬，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而對教學(xué)活動的開展造成消極的影響。
二、創(chuàng)設(shè)有效問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
朱熹說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”有質(zhì)疑才能變通和創(chuàng)造，學(xué)生如果不會質(zhì)疑，就很難學(xué)好知識。大量的教學(xué)研究表明：很多學(xué)生成績差的原因不是不夠努力，而是缺乏質(zhì)疑精神。針對這種情況，我們可創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入矛盾狀態(tài)，質(zhì)疑教材知識，并最終獲得新知。如在教學(xué)“有理數(shù)的乘法”內(nèi)容時，教師可先領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)一下前面學(xué)過的有理數(shù)乘法：8×5=8+8+8+8+8，也就是說8×5表示的是5個8相加。同學(xué)們覺得正確嗎?”學(xué)生立刻回答“正確。”然后繼續(xù)提問：“那么8×(-5)又表示的是什么呢?可以認(rèn)為是-5個8相加嗎?很明顯這是不對的，那到底應(yīng)該怎樣表述呢?”提出這個問題后，同學(xué)們感覺茫然不知所措，不知怎么進(jìn)行回答。這時就我們需要加以引導(dǎo)：“同學(xué)們可曾記得我們前面學(xué)過正數(shù)與負(fù)數(shù)可以表示相反意義的兩個量。另外，我們是通過數(shù)軸進(jìn)行有理數(shù)加法學(xué)習(xí)的。如向東走8米，再向西走3米，相比起點一共向東走了5米，可以用8+(-3)=5米來表示。同樣的道理，有理數(shù)乘法可不可以也通過數(shù)軸來表示呢?如此引導(dǎo)，學(xué)生就能很容易弄明白，后面的教學(xué)就會更輕松了。
三、密切聯(lián)系生活實際，促進(jìn)教學(xué)的生活化
數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活，脫離生活的高效教學(xué)是不存在的，所以，我們的教學(xué)要立足于生活，從課堂走向生活，挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，探索生活中的數(shù)學(xué)奧秘，只要我們的教學(xué)貼近學(xué)生生活，課堂教學(xué)必定會煥發(fā)新的生機與活力，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的價值和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。當(dāng)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值時，就會擁有學(xué)習(xí)的動力和欲望，感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，使自己產(chǎn)生緊迫感。為了加深學(xué)生的對數(shù)學(xué)概念的理解程度，提高他們知識應(yīng)用能力，我們要從學(xué)生已掌握的知識經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)課內(nèi)課外的結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)生活化，進(jìn)而提高他們的課堂教學(xué)的趣味性和生動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“合并同類項”內(nèi)容的時候，結(jié)合生活案例進(jìn)行導(dǎo)入：2個本子+3個本子=5個本子;4支鉛筆+1支鉛筆=5支鉛筆;5個本子+4支鉛筆=5個本子+4支鉛筆;讓學(xué)生觀察然后猜想2y-3y+1-6y=?2ab+5ab=?接著再引入合并同類項這個數(shù)學(xué)概念。在教學(xué)過程中，教師要有意識地聯(lián)系學(xué)生已掌握的知識內(nèi)容，比如在4y+2b-5a+3b-2y-a+3y這個題目中就包含了乘法分配律、加法結(jié)合律、加法交換律等之前學(xué)習(xí)過的知識，通過新舊知識間的關(guān)聯(lián)，可以讓學(xué)生了解新舊知識間的區(qū)別和聯(lián)系，能加深學(xué)生對新知識點的理解和掌握。
四、注重開發(fā)學(xué)生潛能，全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“要注重學(xué)生能力的開發(fā)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，注重心智技能開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生思維的靈感，找到學(xué)生身上的閃光點，誘發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出不同的建議和看法，激發(fā)學(xué)生的奇思妙想，鼓勵學(xué)生提出別出心裁的想法。同時，面對學(xué)生所提出的奇妙想法，教師要及時收納，并巧妙運用，將發(fā)生在課堂上的不經(jīng)意事件改變成為可以活學(xué)活用的教學(xué)資源。此外，教師要平等對待每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，肯定學(xué)生的真知灼見，對學(xué)生有寬容和理解，注重觸發(fā)學(xué)生的思維火花，讓他們成為快樂的發(fā)現(xiàn)者，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。實際上，問題的新穎有趣來自于善于觀察的眼睛，因此，數(shù)學(xué)教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)和觀察的眼睛，能夠?qū)﹄[含條件進(jìn)行深入挖掘。因此，數(shù)學(xué)教師要著眼于這一目標(biāo)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓他們提出有效問題，給予學(xué)生充足的時間和空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的想象力和創(chuàng)新能力。總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際開展教學(xué)，注重開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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初三數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文二：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用
摘要：
媒體引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，為數(shù)學(xué)教學(xué)增添了活力。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計出生動形象的教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，多媒體利用其形象性和直觀性，將抽象的理論通過生動直觀的畫面表現(xiàn)出來，本文從化枯燥為生動，提高學(xué)習(xí)興趣;化靜態(tài)為動態(tài)，突破教學(xué)難點;化抽象為具體，提高創(chuàng)新能力三個方面探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);多媒體;興趣;能力
隨著信息技術(shù)的不斷普及，信息技術(shù)成為教學(xué)的重要輔助手段，多媒體引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，為數(shù)學(xué)教學(xué)增光添彩，多媒體以其特有的絢麗的圖像、悅耳的聲音、逼真的動畫，讓學(xué)生身臨其境，刺激學(xué)生感官，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
1化枯燥為生動，提高學(xué)習(xí)興趣
信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新活力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高起著重要的作用，多媒體的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，學(xué)生學(xué)習(xí)更加投入，多媒體教學(xué)把文本、聲音、圖像、視頻、動畫有機結(jié)合在一起，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計出生動形象的教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，多媒體利用其形象性和直觀性，將抽象的理論通過生動直觀的畫面表現(xiàn)出來，刺激學(xué)生的多種感官，以學(xué)生為主體，學(xué)生身心愉悅地投入教學(xué)內(nèi)容。例如，“反比例函數(shù)”的教學(xué)，教師利用多媒體設(shè)置一個有趣的故事“圓柱的煩惱”，一下了激活了課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，“在個圓柱王國里，居住著各種各樣的大大小小、胖胖瘦瘦的圓柱，其中有一個高為0.4米，底面積為10平方米的圓柱，是一個膀大腰圓的胖子，苗條的圓柱嘲笑它，他也感覺自己太胖了，愛美的胖子圓柱，想讓自己在體積不變的情況下瘦下來，變得苗條，把自己的身高變成10米，誰能幫這個胖子圓柱能實現(xiàn)他的愿望?”多媒體展示的童話故事，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，大家為解決問題積極思考，探究問題答案收到事半功倍的教學(xué)效果。興趣是學(xué)習(xí)的動力，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，激活學(xué)生的思維，使教學(xué)知識變得新穎有趣、生動形象，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)思維能力。
2化靜態(tài)為動態(tài)，突破教學(xué)難點
多媒體集各種信息于一體，畫面絢麗多彩，演示生動形象，化靜為動、化難為易，拓展與延伸了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，媒體的展示使數(shù)學(xué)教學(xué)更高效、方便、靈活。應(yīng)用計算機教學(xué)輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識，體現(xiàn)使了學(xué)生的主體地位，抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體形象，彌補了學(xué)生生活經(jīng)驗的不足，便于突破教學(xué)難點。例如，“環(huán)形跑道上的行程問題”一直以來是教學(xué)的難點，學(xué)生理解比較困難，教師用多媒體播放運動員長跑的視頻，化靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容為動態(tài)的畫面，學(xué)生通過畫面很快認(rèn)識到，跑得快的比跑得慢的多跑一圈時，兩人第一次相遇。抽象的理論通過生動直觀的畫面表現(xiàn)出來，刺激學(xué)生的多種感官，在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，學(xué)生經(jīng)過思考和理解，收到良好的學(xué)習(xí)效果。利用多媒體技術(shù)多樣化的演示方式，有效調(diào)動學(xué)生聽、說、想的欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容利用多媒體技術(shù)展示出來，便于學(xué)生進(jìn)行形象記憶，化難為易，學(xué)生更容易掌握。教師對多媒體展示的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)講解，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，開闊學(xué)生的思維，提高空間想象力，強化教材內(nèi)容的重點，使學(xué)生體驗形象與抽象的關(guān)系，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。
3化抽象為具體，提高創(chuàng)新能力
對數(shù)學(xué)概念的理解是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)重點，也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的前提，利用信息技術(shù)生動直觀地展示數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生的實踐能力，提高創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的探究意識。例如，“角的概念”教學(xué)，如果只是通過鐘表指針演示，學(xué)生對“角”的理解局限在平面內(nèi)，限制了學(xué)生們思考的空間，用多媒體在一個立體空間里演示，拓寬了學(xué)生們思考的范圍，思考的空間更寬廣，學(xué)生從不同的角度觀察，豐富的感性認(rèn)識，為準(zhǔn)確理解“角”的概念奠定了基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的理解能力和探究能力，借助信息技術(shù)的優(yōu)點，利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，“圓錐體積”教學(xué)，利用多媒體演示，等底等高的一個圓柱體和一個圓錐體，將圓錐體內(nèi)裝滿沙子，然后再倒入圓柱體內(nèi)，讓學(xué)生通過觀察，思考圓錐與圓柱的體積的關(guān)系，在復(fù)習(xí)圓柱體體積計算公式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己總結(jié)出圓錐體的體積計算公式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?？傊?，在積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)融入信息技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念要求，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了活力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，擴充課堂容量，化難為易，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動有趣。
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