初三語文教學(xué)論文
初三語文教學(xué)論文
語文是教學(xué)的重要組成部分,由于受中考考試模式的影響,大多數(shù)語文教師只注重語文理論知識的學(xué)習(xí),卻忽略了語文教學(xué)實踐在教學(xué)中的重要性,語文知識是與生活實際緊密聯(lián)系在一起的,注重初三語文教學(xué)實踐內(nèi)容下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初三語文教學(xué)論文，供大家參考。
初三語文教學(xué)論文范文一：初中語文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用
內(nèi)容摘要：情感教育作為新課改背景下初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是初中語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。情感教育既體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，又符合初中語文教學(xué)當(dāng)前的發(fā)展趨勢，因而需要引起我們足夠重視。本文擬從情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用出發(fā)，有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。
關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 情感教育 應(yīng)用
情感教育作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，是指教師根據(jù)一定的教學(xué)目的，通過一系列教學(xué)活動的設(shè)置，關(guān)注學(xué)生態(tài)度、情緒等情感體驗，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)生變化，向著更高級的情感品質(zhì)發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，促使教學(xué)活動順利的進(jìn)行。初中語文教學(xué)中情感教育即指在語文教學(xué)活動中，教師通過具體教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用，將情感教育融入到教學(xué)過程中，并將其傳遞給學(xué)生，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。初中階段作為學(xué)生成長發(fā)育的重要階段，是其人生觀、價值觀養(yǎng)成的重要時期，因此，語文教學(xué)中必須充分重視學(xué)生情緒情感的培養(yǎng)，積極引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，提高情感素質(zhì)。
一、情感教育在初中語文教學(xué)中的重要性
情感教育是新課改背景下對語文教學(xué)提出的新要求和新任務(wù)，要求將情感教育與過程方法等內(nèi)容結(jié)合在一起，共同促進(jìn)語文教學(xué)目標(biāo)的完成。新課改強(qiáng)調(diào)教師在語文教學(xué)過程中，除了注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的把握和課程所要求的教學(xué)內(nèi)容外，更加關(guān)注和尊重學(xué)生個性的發(fā)展和情感的需要。在充分尊重學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，激發(fā)其對語文學(xué)習(xí)的熱情，從而主動探索語文的奧妙。情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用不僅有利于學(xué)生全面發(fā)展，也有利于陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，提高審美情趣，使語文教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)和活力，而這也充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。
二、情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析
(一)精心安排教學(xué)內(nèi)容，融匯情感教育
教師應(yīng)注重將情感教育有效融入到語文教學(xué)內(nèi)容中，貫穿于教學(xué)過程的始終，這就建立在教師對于教材充分了解的基礎(chǔ)上，合理挖掘其中情感教育的因素，并結(jié)合具體教學(xué)手段的運(yùn)用，營造完美情感氛圍。這不僅要求教師在授課時注重語言的運(yùn)用，通過精彩的描繪將課文內(nèi)容生動的重現(xiàn)在學(xué)生面前，給予其以美的享受，陶醉在中國傳統(tǒng)文字的美妙之中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)歷，領(lǐng)悟語文課文中所要傳遞的信息和感情，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴。這一過程建立在教師對教材內(nèi)容深入挖掘的基礎(chǔ)上，并合理安排教學(xué)活動，可以以集體朗誦的形式品味古文和詩詞的美好，也可安排學(xué)生以角色扮演的方式，通過親身體驗人物所處的環(huán)境，揣摩人物心態(tài)，從而帶入具體的情景當(dāng)中，以互動的形式激發(fā)其情感體驗，從而能夠更深刻的理解教學(xué)內(nèi)容，把握語文學(xué)習(xí)的精髓。
(二)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感
初中語文教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生的情感因素，從而取得良好的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以通過圖片、視頻、聲音等形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)其客觀、真實的情感。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅可以使學(xué)生更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性和主動性，不斷強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗，擴(kuò)展其情感空間，使得語文教學(xué)效果更佳明顯。如在講述初中語文《濟(jì)南的冬天》一文時，可通過多媒體技術(shù)播放濟(jì)南冬天的相關(guān)圖片和視頻，配合有感情朗誦，為學(xué)生營造真實的情境，使學(xué)生仿佛置身于濟(jì)南冬天的美景之中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美體驗，激發(fā)學(xué)生鑒賞美的能力和高尚的情操，對于學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。
(三)注重教學(xué)實踐，有效培養(yǎng)情感
初中語文除了注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，以及寫作和閱讀理解方面的能力之外，也注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和人文意識。作為一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，初中語文在培養(yǎng)學(xué)生實際語文運(yùn)用方面發(fā)揮著不可替代的作用，學(xué)生通過實際的寫作課程和閱讀理解課程，鍛煉其正確運(yùn)用詞語表達(dá)感情、抒發(fā)感情的能力。而語文知識的積累，不僅僅來自于課堂上的教師教學(xué)內(nèi)容，更多的來自于生活中的實踐和觀察。教師可充分利用課外活動時間，組織學(xué)生親近大自然、感受大自然，從自然中領(lǐng)悟到美，培養(yǎng)其正確的審美能力和積極向上的生活態(tài)度。綜上所述，情感教育是初中語文教學(xué)中不可分割的重要組成部分，也是初中語文教學(xué)重要目標(biāo)和任務(wù)。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛，積極開發(fā)情感因素在教育教學(xué)中的應(yīng)用，從而提高語文教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)生積極的情感體驗，向著全面發(fā)展的目標(biāo)邁進(jìn)。
初三語文教學(xué)論文范文二：初中語文教學(xué)中融入美育教育的實踐
【摘要】教育事業(yè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，使得學(xué)校和教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)，同時，也給他們提出了更高的要求。因此，學(xué)校和教師都加大了對教學(xué)方法的研究力度，初中語文也不例外，而美育教育在初中語文課堂上的實施，有效提高了學(xué)生的審美能力。基于此種情況，筆者對初中語文教學(xué)中融入美育教育的實踐路徑進(jìn)行深入分析和思考，并提出了自己的幾點(diǎn)淺見，希望能給相關(guān)工作人員提供一些有價值的參考和借鑒。
【關(guān)鍵詞】初中語文;美育教育;實踐
在素質(zhì)教育的呼聲越來越高的今天，人們越來越認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性。而初中語文課堂教學(xué)作為實施素質(zhì)教育的重要手段，是學(xué)校落實素質(zhì)教育的重要渠道。而美育教育在初中語文課堂上的運(yùn)用，不僅提高了學(xué)生的審美能力，更有效培養(yǎng)了學(xué)生的文化素養(yǎng)。本文以提高學(xué)生的審美觀察能力作為文章內(nèi)容的切入點(diǎn)，并對其他有效措施進(jìn)行了詳細(xì)闡述。
一、提高學(xué)生的審美觀察能力
隨著我國教育改革的不斷深入，教育事業(yè)已經(jīng)有了重大的突破，從以前的應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育方向逐步邁進(jìn)。而情感教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，它飽含著人們的喜怒哀樂，從本質(zhì)上來講也就是人對客觀事物的感覺和體會。眾多的文學(xué)名著，都飽含著豐富的情感，甚至有一些文章都凝聚著作者的心血。很多作者在進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的過程中，都是有感而發(fā)，借筆抒情。學(xué)生在對作品進(jìn)行品讀的過程中，也能從作者所寫的文字中體會到作者的情感，領(lǐng)略到他的心情。在這種情況下，教師應(yīng)發(fā)揮好其引航燈的作用，不僅要讓學(xué)生對生活中的事物經(jīng)常地進(jìn)行觀察，在課堂上，還要幫助學(xué)生和作者之間建立一條情感溝通的有效渠道，實現(xiàn)學(xué)生和教師之間溝通的零障礙，從而促進(jìn)學(xué)生審美觀察能力的提升，為提高他們的文學(xué)素養(yǎng)夯實了牢固的基礎(chǔ)。
二、提高學(xué)生的審美感受力
所謂的審美感受力，指的就是，感官對審美對象所進(jìn)行的感知能力。因此，教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)注重提升學(xué)生的審美感受力，讓學(xué)生能夠有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。很多學(xué)生在對事物進(jìn)行感知的過程中，更注重自己的主觀感受，有著強(qiáng)烈的感情色彩，他們更愿意選擇自己感興趣的事物，更為重要的是，學(xué)生的感知又伴隨著整體性特點(diǎn)。當(dāng)審美對象出現(xiàn)在學(xué)生眼前的時候，再經(jīng)過教師的有效引導(dǎo)，經(jīng)過仔細(xì)的觀察和思考之后，學(xué)生對審美對象形成了一個較為整體的印象，并轉(zhuǎn)化為自己的感知。對學(xué)生審美感受能力的培養(yǎng)方法有很多，教師應(yīng)給學(xué)生營造一個美的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生置身其中，并讓他們通過自己的感知器官，去感受美、發(fā)現(xiàn)美。也可以通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，構(gòu)建相應(yīng)的情境，使語文教學(xué)內(nèi)容從文字到實境的順利轉(zhuǎn)變，從而讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼赂兄鼮樯羁蹋瑨咂轿淖纸o學(xué)生帶來的審美障礙，加深學(xué)生對課文情境的理解，提高他們的審美感受力。比如，在講到《春》這一內(nèi)容的時候，教師可以通過圖片將春天的美麗景色展示出來，并配備優(yōu)美的朗讀音頻，通過相應(yīng)情境的建立，構(gòu)建出美的氛圍，有效地刺激了學(xué)生的感官，從而使學(xué)生的感受能力得到顯著提升。
三、提高學(xué)生的鑒賞能力
所謂的鑒賞能力，是人們對藝術(shù)的欣賞和鑒別的能力，也就是對審美對象的評價能力。一般來說，對學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，其方法主要是從比較分析入手。人們在進(jìn)行事物的比較過程中，對事物的感知是比較全面而深刻的，在看清事物本質(zhì)的同時，也能正確揭示不同事物之間的聯(lián)系。就以《白雪歌送武判官歸京》和《沁園春•雪》這兩首詩詞為例，雖然，他們都是對雪景的描寫，但是，岑參的這首詩主要是對冬季的寒冷進(jìn)行渲染，抒發(fā)了和朋友之間的不忍離別之情。而毛澤東的詞，主要是對雄壯的祖國山河進(jìn)行了贊美，豪邁大氣，氣勢磅礴。這兩首詩詞內(nèi)容相似，風(fēng)格卻是相去甚遠(yuǎn)，其情感也有很大不同，通過這種對比的手法，學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力得到了顯著地提升。
四、提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力
可以說，審美創(chuàng)造力是對學(xué)生進(jìn)行審美能力培養(yǎng)的最終目的。學(xué)生通過審美觀察力、感受力、鑒賞力的提升，有了較為豐富的審美體驗，然而，審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)，才能提高學(xué)生的寫作能力，使審美能力的適用性得到顯著提升。提高學(xué)生審美創(chuàng)作力的途徑有很多，具體來說，主要?dú)w納為以下幾個方面：首先：飽含感情的朗讀是提高審美創(chuàng)造力的重要途徑之一。其次，給予學(xué)生足夠的想象空間，使學(xué)生的想象能力得到充分的發(fā)揮。最后，教師可以在寫作教學(xué)的過程中，來提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力?？梢哉f，學(xué)生的寫作過程，就是其進(jìn)行審美創(chuàng)造的過程，想要寫好一篇作文，自然離不開合理的想象以及美的創(chuàng)造。由此可見，通過對學(xué)生寫作能力的鍛煉來提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力是行之有效的措施之一。
五、結(jié)束語
總而言之，審美教育作為現(xiàn)代語文學(xué)科中的重要課題，是具有非常大的魅力和價值。初中語文教師，應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的心田浸潤著審美的清泉，從而讓學(xué)生進(jìn)入審美的世界，提高他們的審美能力，為他們綜合素質(zhì)的提升夯實基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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