初一生物教研論文
作為一門與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科,在生物學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中積極地引入案例教學(xué)法顯得尤為重要。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初一生物教研論文，供大家參考。
初一生物教研論文范文一：初中生物教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
演示實(shí)驗(yàn)是指為配合教學(xué)內(nèi)容由教師操作表演示范的實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)在學(xué)科教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。在初中生物教學(xué)中開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)的目的主要有兩個(gè)：一是通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示幫助學(xué)生更加直觀地理解知識(shí);二是通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。那么，作為初中生物教師，應(yīng)該怎樣進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢?下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诔踔猩锝虒W(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
一、突出演示實(shí)驗(yàn)的目的性
演示實(shí)驗(yàn)的主要目的之一是幫助學(xué)生更加直觀地理解知識(shí)。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要結(jié)合教材內(nèi)容，突顯教學(xué)任務(wù)。不僅如此，我們還要明確演示實(shí)驗(yàn)對(duì)解決教學(xué)重難點(diǎn)的重要作用，更有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。例如，在講解《綠色植物與生物圈的碳-氧平衡》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目的的不同會(huì)導(dǎo)致演示實(shí)驗(yàn)的差別。如果演示實(shí)驗(yàn)的目的是為了探究影響氧氣形成的因素，我們就要控制實(shí)驗(yàn)時(shí)所用的金魚藻葉子的大小、太陽(yáng)的光照等，我們要觀察的則是氣泡產(chǎn)生的大小;而如果演示實(shí)驗(yàn)的目的是為了驗(yàn)證光合作用所產(chǎn)生的氣體的種類時(shí)，則需要著重進(jìn)行氣體的驗(yàn)證，通過(guò)蠟燭的燃燒情況判斷產(chǎn)生氣體的種類。因此，在設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)的目的性。
二、注重演示實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性
初中生物是一門極具嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也要注重實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。通常情況下，嚴(yán)謹(jǐn)性是保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的最基本元素。例如，我們?cè)诮虒W(xué)生使用顯微鏡時(shí)，就要對(duì)顯微鏡各部分的組成進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，嚴(yán)格按照顯微鏡的使用方法進(jìn)行操作，并將顯微鏡的使用注意點(diǎn)告訴學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)顯微鏡有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知。
三、注重實(shí)驗(yàn)操作的簡(jiǎn)潔性
設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)的目的是將枯燥、抽象的教材知識(shí)變成直觀、容易理解的實(shí)驗(yàn)展示在學(xué)生的面前。由此可見(jiàn)，我們所設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)的操作要具有一定的簡(jiǎn)潔性，降低學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解難度。不僅如此，簡(jiǎn)潔的演示實(shí)驗(yàn)還能夠節(jié)省一定的課堂教學(xué)時(shí)間，降低教師的備課難度。例如，在講解《生態(tài)系統(tǒng)與生物圈》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，相較于復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境的創(chuàng)造，我們可以采用簡(jiǎn)潔的生物瓶進(jìn)行替換。如在教材內(nèi)容的講解之前，我們可以準(zhǔn)備一個(gè)玻璃瓶，里面放上一定的水草、田螺以及金魚等，然后要求學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)簡(jiǎn)易的生態(tài)瓶中的生態(tài)平衡，讓學(xué)生直觀感知生態(tài)系統(tǒng)，提高整個(gè)教學(xué)效果。
四、提高演示實(shí)驗(yàn)的趣味性
隨著課程改革的不斷深入，我們教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也要加強(qiáng)自身與學(xué)生的良性互動(dòng)，增強(qiáng)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的趣味性。提高演示實(shí)驗(yàn)的趣味性不僅僅是迎合課程改革的必然要求，也是提高學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必然手段。因此，作為初中生物教師，我們?cè)谠O(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性以及與學(xué)生的互動(dòng)性。例如，在講解《人體的物質(zhì)與能量來(lái)源于食物》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)與自制飲料相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)。我們所需準(zhǔn)備的材料有紅糖、檸檬汁、白糖、新鮮水果、蜂蜜等，然后在學(xué)生面前進(jìn)行飲料的制作。在制作完成之后，再邀請(qǐng)學(xué)生模仿飲料的調(diào)制。這種富有趣味性的演示實(shí)驗(yàn)不僅能夠提高學(xué)生對(duì)食物的重視，還能夠活躍整個(gè)課堂氛圍，有利于和諧課堂的構(gòu)建。
五、提高演示實(shí)驗(yàn)的探究性
提高學(xué)生的探究能力也是新課程提出的重要目標(biāo)之一，然而，在當(dāng)前的演示實(shí)驗(yàn)中，教師過(guò)于重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，進(jìn)而未能發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)要重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的探究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在探究中收獲生物知識(shí)、在探究中提高對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。通常情況下，我們可以將學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后將一些簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)交由小組合作完成，進(jìn)而提高學(xué)生的探究能力。提高演示實(shí)驗(yàn)的探究性要求我們教師也要提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，在能夠完成演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的拓展。與傳統(tǒng)的生物理論教學(xué)相比，演示實(shí)驗(yàn)的操作需要教師付出更多的時(shí)間和精力，在自己完全了解這一實(shí)驗(yàn)的情況下把握課堂演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、演示實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)內(nèi)容的緊密程度，進(jìn)而將演示實(shí)驗(yàn)完美地展示在學(xué)生的眼前。本文對(duì)初中生物教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提出了五點(diǎn)建議：突出演示實(shí)驗(yàn)的目的性、注重演示實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性、注重實(shí)驗(yàn)操作的簡(jiǎn)潔性、提高演示實(shí)驗(yàn)的趣味性以及探究性。希望這些建議能夠給廣大的初中生物教師一點(diǎn)啟發(fā)，進(jìn)而推動(dòng)初中生物的可持續(xù)發(fā)展。
初一生物教研論文范文二：合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐
一、合作學(xué)習(xí)的定義
合作學(xué)習(xí)，是以小組形式去完成教學(xué)的任務(wù)，最終以小組的成績(jī)作為考核標(biāo)準(zhǔn)。這種學(xué)習(xí)形式，力求分組的時(shí)候，在成績(jī)、能力、背景、性格方面具有一定的差異，在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中能夠互補(bǔ)和合作。合作學(xué)習(xí)，自70年代在美國(guó)興起，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，這種教學(xué)方式已經(jīng)越來(lái)越普及，尤其是是對(duì)于初中生這群活潑、好奇、愛(ài)新鮮的群體，在應(yīng)用上有一定的效果。
二、合作學(xué)習(xí)對(duì)初中生物教學(xué)的意義
(一)降低學(xué)習(xí)的難度，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心
合作學(xué)習(xí)能夠降低學(xué)習(xí)的難度。以往的個(gè)人學(xué)習(xí)，是需要自己獨(dú)立去思考，獨(dú)自面對(duì)困難，獨(dú)自完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣是具有較大的難度。在過(guò)去獨(dú)自學(xué)習(xí)的方式中，很多學(xué)生面對(duì)著一些難題的時(shí)候，容易喪失信心，時(shí)間久了甚至失去學(xué)習(xí)的熱情和興趣。而合作學(xué)習(xí)，是將任務(wù)進(jìn)行分解，分工合作，這樣很有效地降低了個(gè)人學(xué)習(xí)的難度。例如，教師布置實(shí)驗(yàn)題“觀察葉的下表皮”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟比較多，不僅要進(jìn)行組裝和調(diào)試顯微鏡，還要制作下表皮裝片的，同時(shí)要用低倍鏡和高倍鏡觀看等，最后還要整理儀器。對(duì)于動(dòng)手能力較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，獨(dú)自完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)具有很大困難。如果通過(guò)合作學(xué)習(xí)，兩個(gè)人一組去完成，將會(huì)大大降低實(shí)驗(yàn)的難度。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神
21世紀(jì)，是競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的年代，要在殘酷競(jìng)爭(zhēng)中取勝，就要學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)與他人合作。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，是十分有必要的。合作學(xué)習(xí)，就為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神提供了很好的平臺(tái)。例如，教師安排兩個(gè)學(xué)生一起做“觀察唾液淀粉的消化作用”，兩位學(xué)生可以分工完成，一位學(xué)生負(fù)責(zé)收集唾液，一位學(xué)生負(fù)責(zé)準(zhǔn)備試管。這樣在執(zhí)行各自的分工職責(zé)時(shí)候，遇到問(wèn)題，可以相互討論，相互協(xié)助。再如，學(xué)生分組去完成“顯微鏡觀察莖的結(jié)構(gòu)”，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，會(huì)讓學(xué)生具有批判精神，在批判過(guò)程中，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的感情，營(yíng)造濃厚的討論氛圍，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
三、合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)教師干涉小組的工作任務(wù)
合作學(xué)習(xí)的核心是要以小組獨(dú)立完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神和合作的意識(shí)。但是，在現(xiàn)在生物課堂上，依然出現(xiàn)教師直接干涉小組學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，尤其是在分組做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候。例如，小組在做“用顯微鏡管擦人的口腔上皮細(xì)胞”的時(shí)候，學(xué)生在制作臨時(shí)裝片總是出現(xiàn)問(wèn)題，這時(shí)候教師就直接幫他們?nèi)ブ谱?。這種直接干擾的行為，不利于學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，不利于培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神，其實(shí)就是剝奪了學(xué)生之間思考與討論的權(quán)利。
(二)課堂紀(jì)律過(guò)于松散
合作學(xué)習(xí)，難免會(huì)有比較多的互動(dòng)和討論環(huán)節(jié)。尤其是比較有趣的生物課堂上，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，出發(fā)點(diǎn)是為了發(fā)揮他們合作學(xué)習(xí)，但是教師由于對(duì)課堂紀(jì)律缺乏嚴(yán)格管理，導(dǎo)致整個(gè)合作學(xué)習(xí)的課堂開(kāi)始變質(zhì)，出現(xiàn)學(xué)生大吵大鬧現(xiàn)象。有些學(xué)生甚至因?yàn)榕c組員因?yàn)橛懻搯?wèn)題開(kāi)始吵架，課堂的紀(jì)律逐漸變差。
四、合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)的改進(jìn)策略
(一)建立“互助合作小組”
要保證合作學(xué)習(xí)的效果，就要建立科學(xué)的“互助合作小組”。教師在分組的時(shí)候，應(yīng)該按照一定的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)去劃分，以最佳的組合方式為學(xué)生提供互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得合作學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最大化。在組合的時(shí)候，要認(rèn)真考慮學(xué)生的性格、成績(jī)、興趣愛(ài)好、動(dòng)手能力等方面的差異。在分組的時(shí)候，應(yīng)該盡量讓每個(gè)合作小組的力量保持均衡。
(二)制定合作任務(wù)
教師要做好課前的準(zhǔn)備工作，包括認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和內(nèi)容，確定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)要對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了解，例如學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力，學(xué)生的行為習(xí)慣等問(wèn)題。接著，要結(jié)合教學(xué)大綱和計(jì)劃，制定合作任務(wù)。教師還要考慮任務(wù)的難度要適中，難度太小，讓學(xué)生感覺(jué)到?jīng)]有挑戰(zhàn)性;難度過(guò)大，會(huì)讓學(xué)生感到?jīng)]有信心去完成。
(三)加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理
合作學(xué)習(xí)的課堂，會(huì)比較多討論的聲音。但是畢竟是正常教學(xué)，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)必須遵守學(xué)校規(guī)章制度和課堂紀(jì)律，不能在借討論的機(jī)會(huì)說(shuō)閑話，也不能趁機(jī)玩鬧。教師，在不直接干涉學(xué)生任務(wù)的前提下，加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理，對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和制止，保證課堂的正常進(jìn)行。
(四)引導(dǎo)學(xué)生分享合作的成果
要保證合作學(xué)習(xí)的效率，就要將學(xué)習(xí)之后的成果進(jìn)行分享和評(píng)價(jià)。合作成果的分享，能夠進(jìn)一步增加課堂的交流機(jī)會(huì)，開(kāi)拓學(xué)生的思維。例如，各小組在完成“唾液對(duì)淀粉的消化作用”的實(shí)驗(yàn)后，可以讓每個(gè)同學(xué)上講臺(tái)分享下剛剛在合作實(shí)驗(yàn)中的感想。這樣分享方式，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，同時(shí)可以鍛煉他們的表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心。
結(jié)束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)在的教學(xué)中起到了重要的作用。不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課堂的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該克服以往存在的一些問(wèn)題，建立互助合作小組，制定合作任務(wù)，加強(qiáng)課堂的管理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享合作的成果等。
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