論文關(guān)鍵詞:職業(yè)中學學生　搖課堂問題行為　搖教育對策

　　論文摘要:近年來,職業(yè)中學的入學門檻逐漸降低,導致職業(yè)中學學生生源質(zhì)量逐年下降,隨之出現(xiàn)的一系列課堂問題行為一直困擾著職業(yè)中學的教師,嚴重影響到課堂的教學質(zhì)量。分析課堂問題行為的表現(xiàn)主要有攻擊型和退縮型兩種類型。究其原因,有學生的原因、教師的原因、家庭的原因以及社會關(guān)注職教不夠等。因此我認為加強職業(yè)中學學生課堂問題行為的教育對策主要包括:認真監(jiān)控、及時恰當?shù)奶幚?、培養(yǎng)自管能力、注重心理教育、加強職中學生的就業(yè)教育等。

　　目前職業(yè)中學生學生的素質(zhì)尚不令人滿意。由于有相當一部分學生是在報考普通高中未能錄取后轉(zhuǎn)錄到職業(yè)中學的,即使是直接報考職業(yè)中學的,也有不少學生的學習基礎(chǔ)等方面存在一些問題?？傊?在職業(yè)中學學生身上出現(xiàn)的學習基礎(chǔ)、學習方法、學習習慣、學習品質(zhì)等方面的問題不少。這些問題如果得不到有效的管理,就會使課堂教學無法順利展開,影響職業(yè)中學的教育教學目標的實現(xiàn)。因此,加強職業(yè)中學課堂問題行為的研究,探究職業(yè)中學學生課堂問題行為的教育對策,是每個職業(yè)教育工作者義不容辭的責任。

　　一、課堂問題行為的基本表現(xiàn)

　　在課堂教學中,我們發(fā)現(xiàn)有許多學生由于這樣那樣的原因而不能安心學習或不能順利的學習,其學習活動不能和諧地與教師教學活動相配合。他們的行為不但妨礙了自己的學習,而且有時還干擾了教師教學和其他同學的學習,直接影響課堂教學質(zhì)量的提高,心理學家稱之為“課堂問題行為”。課堂問題行為根據(jù)學生行為表現(xiàn)的傾向,一般將課堂問題行為分為兩大類:

　　1.外向性問題行為,即攻擊型

　　主要表現(xiàn)為:做滑稽表演、口出怪調(diào)等故意惹人注意的行為;交頭接耳、高聲喧嘩等擾亂秩序的行為;相互爭吵、挑釁推撞等攻擊性行為:故意頂撞教師、破壞班規(guī)校紀的盲目反抗權(quán)威的行為等。

　　2.內(nèi)向性問題行為,即退縮型

　　主要表現(xiàn)為:在課堂上心不在焉、胡思亂想、發(fā)呆等注意分散行為;害怕提問、沉默寡言、孤僻離群等退縮行為;煩躁不安、過度焦慮等神經(jīng)過敏行為;胡亂涂寫、抄襲作業(yè)等不負責任的行為;遲到、早退、逃學等抗拒行為。

　　二、課堂問題行為的產(chǎn)生原因

　　學生在課堂中表現(xiàn)出來的問題行為可能是家庭問題行為或社會問題行為的延伸,也可能是受同伴團體的不良影響,也可能是不良的課堂教學環(huán)境或教師的教學失策導致的。總之,學生的問題行為是與其學習、生活環(huán)境、社會風氣等有關(guān)因素相互作用的結(jié)果,是各種問題的綜合反映,而不是由某種單一因素造成的。綜合起來,學生課堂問題行為的產(chǎn)生主要有四方面的原因:

　　1.學生的原因

　　職業(yè)中學的學生大多數(shù)經(jīng)歷了“中考”的失敗,學習基礎(chǔ)較弱,學習習慣較差,問題行為比較集中。從實踐上來看,相當一部分學生上課不愿聽講,他們的注意力很難集中,普遍出現(xiàn)以下問題行為:不帶課本、講廢話、交頭接耳、思想開小差、敏感多疑、煩躁不安、做小動作、大聲講話、看課外書籍、聽音樂、吃東西、睡覺、發(fā)呆、擅離座位、與同學或老師發(fā)生口角、喧嘩、起哄、遲到早退或隨意離開課堂等等。

　　2.教師的原因

　　在職中課堂上有部分教師對學生的課堂問題行為視而不見,采用不理會的方式。原因之一是他們對課堂問題行為的影響缺乏認識,認為某些隱蔽性的問題行為,如聽MP3、看課外書籍、走神等等這些行為,既不影響教師授課,也不影響同學的聽課,他們只不過是做自己的事情,反正這些學生也不想學習,就不去管他們了。其次,部分教師自身管理水平不高,對學生的問題行為放任自流,只要自己完成教學任務就行了,其余一概不管。另外的原因是這些教師并非不贊同課后處理,而是覺得有些力不從心。還有部分教師在對課堂問題行為采取了一些處理方式后感到?jīng)]有效果,于是心灰意冷,無奈選擇視而不見。

　　3.家庭的原因

　　家庭教育是教育系統(tǒng)工程的重要組成部分。有的家庭對孩子的教育出現(xiàn)了嚴重偏頗,家長把孩子送到學校后不聞不問,孩子缺乏應有的家庭溫暖和親人的關(guān)愛;有的家長對孩子期望值太高,使孩子產(chǎn)生焦躁、抵觸情緒。

　　4.社會關(guān)注職教不夠

　　當前,各級政府、教育主管部門和職業(yè)中學雖然加大了職業(yè)教育的宣傳工作,但由于學校的收入較少,辦學資金有限,投入不足,造成了學校教育資源的缺乏。有的家長或社會上其他人員不了解職業(yè)教育,認為學生上職業(yè)中學是迫不得已,根本學不到什么知識和技能,只不過能混到一張畢業(yè)證書。另外社會環(huán)境對學生有很多不可控因素,如網(wǎng)絡(luò)、電視、各種娛樂場所等,對青少年誘惑甚大。有些學生逃課去上網(wǎng)、玩游戲以至通宵達旦;有些學生貪圖享受,好逸惡勞,無心上學。

　　三、課堂問題行為教育的基本對策

　　學生課堂學習的問題行為嚴重影響了課堂教學的順利進行。對此,教師要機智地處理。

　　1.認真監(jiān)控

　　教師在講課的同時還應仔細認真的觀察課堂活動,始終密切注意學生的動態(tài),做作業(yè)時,要經(jīng)常巡視全班學生。善于指導學生行為的教師,應能在學生的不恰當行為造成之前,就有所察覺。

　　2.及時恰當?shù)奶幚?/p>

　　只發(fā)現(xiàn)問題還是不夠的,教師還必須采取一定措施處理問題。將它們消滅在萌芽狀態(tài),從而阻止事務向更壞的方向發(fā)展。那么教師應采取什么措施呢?這取決于問題的性質(zhì)和場合。如有些學生坐在位置上不聽講、看課外書籍或伏在椅子上睡覺等。這類行為不明顯干擾課堂教學。因而教師不應在課堂上公開指責,而應是給與信號,鄰近控制。若沒有效果,采取課后處理的方法。有些學生大聲喧嘩,戲弄同學,頂撞老師,這類行為對課堂有較大干擾,教師必須通過警告、批評等措施迅速制止。必要時應與班主任配合教育,同時可以適當?shù)慕o予懲罰。

　　3.培養(yǎng)自管能力

　　中職學校學生已經(jīng)接近或進入成人,因此,培養(yǎng)他們的自我教育和自我管理能力很有必要。每一個學生都是具有獨立人格的人,當他們被尊重、被肯定時,會產(chǎn)生一種自愿的意識,會盡最大的努力去完成自身應盡的職責。所以在對學生教育時,要在尊重學生人格和他們的不同需要、不同意見和建議的前提下,采取適當?shù)拇胧?如:一是自主規(guī)劃,引導學生描繪人生理想,確定發(fā)展目標,擬定發(fā)展計劃,規(guī)劃發(fā)展行動,時時對照、檢查。二是簽訂“自律承諾書”,鼓勵學生找出自身不足,向大家承諾有計劃地改正,并寫明改正的具體措施,接受集體的監(jiān)督。三是鼓勵自我評價,教師要讓學生用各種方式,站在不同的角度對自己的行為、思想、學習、生活進行反思,與社會、家長、老師的要求以及自己的行動計劃進行對照,找差距、找原因。

　　4.注重心理教育

　　很多學生因為種種原因,養(yǎng)成了很多不好的行為習慣。如上課講話、好動、隨便下位倒水喝、將腿翹到課坐上等等。面對這些行為問題,教師應逐步對他們進行引導,矯正這些不良行為。而心理輔導又是矯正不良行為、培養(yǎng)良好行為習慣的有效方法。心理輔導的主要目標是通過調(diào)整學生的自我意識,排除自我潛能發(fā)揮的障礙。幫助學生正確認識自己和評價自己改變學生的外部行為。但心理輔導工作能否奏效,還取決于師生之間是否真正的建立了信任、融洽、合作的人際關(guān)系。能否展開真誠的思想、情感交流。因此教師應注意提高自身修養(yǎng),加強與學生的聯(lián)系和交往,從而不斷提高課堂管理效率。

　　5.加強職中學生的就業(yè)教育

　　學習沒有目標,就如同失去了方向的航船。因此學校應該對職中學生加強就業(yè)教育,要創(chuàng)造條件為職中學生培訓扎實的技術(shù)本領(lǐng),使職中生有一技之長。讓學生有一種強烈的就業(yè)意識與愿望,樹立有技術(shù)才能有工作崗位的自信心和成就感。只有讓他們意識到自己的優(yōu)勢所在,他們才會覺得有希望。那些因文化基礎(chǔ)較差不能進高中學習的學生,恰好是社會急需的高素質(zhì)技術(shù)工人。明確了自己的位置,又學到了過硬的專業(yè)技術(shù)本領(lǐng),職中學生的課堂問題行為才會相應減少。

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