摘要：技能人才是社會(huì)不可缺少的組成部分，必須引導(dǎo)國(guó)民逐步消除輕視職業(yè)教育的觀念，不斷提高技能型人才的社會(huì)地位，為職業(yè)教育發(fā)展贏得全社會(huì)的關(guān)心、重視與支持。
關(guān)鍵字：教育觀念 技能型人才 職業(yè)教育
作為一名職業(yè)教育工作者，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展感觸頗深，近年來(lái)，在國(guó)家的高度重視與大力支持下，我國(guó)的職業(yè)教育得到了一定的發(fā)展，然而，盡管政府一再?gòu)?qiáng)調(diào)職業(yè)教育對(duì)于國(guó)家建設(shè)的不可或缺性，但真正的自主選擇權(quán)還是在學(xué)生和家長(zhǎng)的手里面，某些學(xué)生和家長(zhǎng)還是對(duì)職業(yè)教育持有不解和偏見(jiàn)，甚至還帶著一些鄙視的眼光去看待職業(yè)教育，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生素質(zhì)低，只能從事低收入、出體力的工作。
職業(yè)教育發(fā)展落后對(duì)于社會(huì)發(fā)展的影響是深遠(yuǎn)的，勞動(dòng)力短缺出現(xiàn)“技工荒”，人才分配不均衡，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到嚴(yán)重的阻礙。在生產(chǎn)技術(shù)升級(jí)后，產(chǎn)業(yè)工人將被技能工人所代替，技術(shù)工人特別是高級(jí)技術(shù)工人短缺的矛盾，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)加快日益凸顯，已成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)瓶頸。社會(huì)要發(fā)展，就要有協(xié)調(diào)的分工，如若每個(gè)人都站在管理的位置上，都想成為白領(lǐng)，誰(shuí)來(lái)創(chuàng)造豐富多彩的物質(zhì)世界？物以稀為貴，人才對(duì)于社會(huì)的發(fā)展亦是如此，職業(yè)技能人才的稀缺開(kāi)始顯現(xiàn)，國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展也日益重視，職業(yè)教育與九年義務(wù)教育和高等教育一起，作為我國(guó)教育的三大戰(zhàn)略重點(diǎn)，寫(xiě)入“十一五”規(guī)劃綱要。國(guó)務(wù)院溫家寶曾多次發(fā)表講話強(qiáng)調(diào)：“職業(yè)教育是現(xiàn)代國(guó)民教育體系的重要組成部分，在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位！”在中央和各地的關(guān)注推動(dòng)下，我國(guó)職業(yè)教育體系不斷完善，辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新，招生規(guī)模和畢業(yè)生就業(yè)率再上新臺(tái)階，在國(guó)家政策的大力扶持下，我國(guó)職業(yè)教育迎來(lái)了發(fā)展的春天。然而，要想職業(yè)教育取得長(zhǎng)足的發(fā)展，還需要改變家長(zhǎng)心目中的觀念，通過(guò)各種途徑來(lái)引導(dǎo)人們真正認(rèn)識(shí)職業(yè)教育，讓職業(yè)教育在家長(zhǎng)心中得到一份肯定和支持。
在當(dāng)今社會(huì)，職業(yè)之間本沒(méi)有高低貴賤之分，只有社會(huì)分工的不同，但是人們往往潛意識(shí)的將工作的勞累與否，待遇的高低聯(lián)系在一起，人們更加希望聽(tīng)到別人說(shuō)自己的孩子多有出息，上什么樣的好大學(xué)，從事著怎樣的好工作，那是一種自豪，也是一種將子女撫養(yǎng)多年的成就感。人們的這種觀念，在社會(huì)環(huán)境的影響下已經(jīng)根深蒂固，教育觀念不轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育無(wú)法得到人們的認(rèn)可，無(wú)法得到整個(gè)社會(huì)的重視，職業(yè)教育的發(fā)展前景不容樂(lè)觀，職業(yè)教育發(fā)展難以取得質(zhì)的飛躍。而在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)教育很受重視，被西方一些人喻為 “使社會(huì)[1]走向博雅的杠桿”。
西方發(fā)達(dá)國(guó)家一般認(rèn)為，職業(yè)教育能使國(guó)家的資源利用者、開(kāi)發(fā)者、管理者的技能不斷更新，能使整個(gè)社會(huì)的技術(shù)含量、智能含量和精神價(jià)值含量不斷提升，能使一個(gè)國(guó)家的整體民族素質(zhì)不斷提高。因此，西方發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育在不斷更新理念中發(fā)展壯大，引領(lǐng)了國(guó)際職業(yè)教育的發(fā)展潮流。在我國(guó)，職業(yè)教育雖然沒(méi)有達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，但是，技術(shù)工人創(chuàng)造的社會(huì)財(cái)富也是令人敬仰的。
李斌，上海液壓泵廠的初級(jí)技工，在近20年時(shí)間里，一步一個(gè)腳印，[2]成功開(kāi)發(fā)5種類型共17臺(tái)進(jìn)口數(shù)控機(jī)床的加工功能，完成新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)55項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)各種技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目162項(xiàng)，為企業(yè)創(chuàng)造了2128萬(wàn)元的經(jīng)濟(jì)效益，創(chuàng)造了“李斌效應(yīng)”。
寶鋼平均每天產(chǎn)生專利4件，48%由一線工人創(chuàng)造；平均每天產(chǎn)生企業(yè)技術(shù)秘密6件，40％由一線工人完成；在全國(guó)累計(jì)獲國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)的10名工人中，寶鋼有3位。我們相信“中國(guó)創(chuàng)造”可以來(lái)自工人，來(lái)自車間，來(lái)自生產(chǎn)第一線。
無(wú)數(shù)鮮活的實(shí)例已經(jīng)證明技能帶給我們的真正價(jià)值，知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，理論知識(shí)是實(shí)踐的一種科學(xué)的總結(jié)，當(dāng)一個(gè)人全身心投入到工作實(shí)踐中，日積月累，熟能生巧，對(duì)多年的工作進(jìn)行總結(jié)，加以深入研究便能創(chuàng)造出驚人的財(cái)富，而這種在實(shí)踐中積累的財(cái)富，卻是他人難以取得的，技能人才是社會(huì)不可缺少的組成部分，必須引導(dǎo)國(guó)民逐步消除輕視職業(yè)教育的觀念，不斷提高技能型人才的社會(huì)地位，為職業(yè)教育發(fā)展贏得全社會(huì)的關(guān)心、重視與支持。
引導(dǎo)國(guó)人轉(zhuǎn)變教育觀念要從多方面入手，首先需要國(guó)家政策的大力扶持，努力提高技能人才的待遇和社會(huì)地位，形成有利于技能型人才成長(zhǎng)的激勵(lì)機(jī)制；再者要提升職業(yè)教育的自身品質(zhì)，提高辦學(xué)質(zhì)量，找準(zhǔn)與社會(huì)的接口，合理設(shè)置專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高就業(yè)質(zhì)量，讓家長(zhǎng)與學(xué)生看到接受職業(yè)教育的美好前景，心悅誠(chéng)服的去選擇職業(yè)教育。
發(fā)展職業(yè)教育，轉(zhuǎn)變國(guó)民觀念很重要，各行各業(yè)都有它的社會(huì)需求，接受職業(yè)教育也并不意味著社會(huì)地位就比別人要低，現(xiàn)在整個(gè)國(guó)家都在提倡建設(shè)公平正義的和諧社會(huì)，那么教育同樣也需要一種和諧才能發(fā)揮出教育本身最大的潛能，而這種和諧的構(gòu)建除了需要國(guó)家政策的有力推動(dòng)，還需要科學(xué)的引導(dǎo)社會(huì)大眾轉(zhuǎn)變教育觀念。相信不久的將來(lái)，中國(guó)的職業(yè)教育會(huì)走出一片新的天地，為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]《國(guó)際職業(yè)教育改革趨勢(shì)及其對(duì)我國(guó)的啟示》 劉堯 《職教論壇》2008年 第5期
[2]《平凡的崗位與耀眼的明星》 陳家興 《人民日?qǐng)?bào)》 2004年4月29日第四版