積極發(fā)展高等職業(yè)教育，是社會和經(jīng)濟發(fā)展對高等職業(yè)人才的客觀需要，其根本目的是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型、技術(shù)型人才。高等職業(yè)教育如何辦出特色，關(guān)鍵在于教育模式的創(chuàng)新。本文就我校構(gòu)建五階段周期循環(huán)高職教育新模式的實踐談幾點體會與認識。 　　

　　一、五階段周期循環(huán)高職教育新模式的基本實踐 　　

　　1．市場調(diào)研 　　

　　在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)能否成功，某種程度上取決于對市場調(diào)查分析的正確性。學校也是如此。隨著科學技術(shù)的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的需求在不斷地變化，因此，學校專業(yè)開發(fā)，必須以市場為導向。只有通過市場調(diào)查研究，才能了解企業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，才能了解職業(yè)崗位群的人才供需情況，從而確定與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)及培養(yǎng)規(guī)模。只有這樣，所培養(yǎng)的人才才會受到社會的歡迎。1996年以來，我校經(jīng)過對江蘇省及周邊地區(qū)企事業(yè)單位進行廣泛的調(diào)查和深入的研究后發(fā)現(xiàn)，隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展和計算機技術(shù)的推廣、普及，企事業(yè)單位迫切需要機電一體化、計算機應(yīng)用與維修等方面的高級技術(shù)人才。為滿足社會對這方面人才的需求，我校開設(shè)了“機電一體化”、“計算機維修與應(yīng)用”、“信息工程與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”等3個高職專業(yè)。 　　

　　2．目標確定 　　

　　專業(yè)培養(yǎng)目標及其正確制定，是構(gòu)建高職教育新模式的一個重要環(huán)節(jié)。它是教學資源開發(fā)的依據(jù)，是教學實施的出發(fā)點和歸宿，也是衡量高職教育成敗的關(guān)鍵。所以培養(yǎng)目標應(yīng)在市場調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，以職業(yè)崗位群所需的職業(yè)能力為依據(jù)來確定。如我們在制定“機電一體化”專業(yè)培養(yǎng)目標時，從企業(yè)聘請了12名經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員組成了專業(yè)顧問委員會，對該專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格進行了充分論證，把專業(yè)培養(yǎng)目標定位于在技術(shù)密集型企業(yè)生產(chǎn)一線，從事機電一體化產(chǎn)品的制造安裝、調(diào)試、檢測、運行和維護等崗位群上，根據(jù)這一崗位群的實際需要確定了人才的職業(yè)能力，形成了擁有9項綜合能力、179項專項能力的職業(yè)能力圖表。 　　

　　3．教學資源開發(fā) 　　

　　為了科學、高效地組織教學，實現(xiàn)培養(yǎng)目標，就必須開發(fā)出科學的教學資源。教學資源開發(fā)包括教學軟資源的開發(fā)和教學硬資源的開發(fā)兩部分。 　　

　　教學軟資源的開發(fā)，是指教學文件的開發(fā)，由基本教學文件和輔助教學文件組成?；窘虒W文件主要包括DACUM能力圖表，專業(yè)教學計劃，課程教學、實習大綱及實施意見，教材、實驗指導書，各種能力考核標準等。專業(yè)教學計劃要體現(xiàn)明顯的職業(yè)性和高職特色。課程開發(fā)必須堅持能力本位，突出實踐性，打破學科性體系，加強綜合課程的開發(fā)。輔助教學文件主要包括專業(yè)教學手冊，計算機輔助教學 CMI課件， 教學掛圖、膠片，電子自學讀物等。專業(yè)教學手冊的開發(fā)，使學生明確培養(yǎng)目標，了解每學期的學習內(nèi)容、學習計劃、考核標準和考核方法，指導學生如何參加各種社團活動、競賽項目和社會實踐，引導學生發(fā)展個性特長。 　　

　　教學硬資源的開發(fā)，主要是師資隊伍建設(shè)，實驗室、實訓中心和實訓基地的建設(shè)，圖書資源和計算機網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)等。 　

　　為了搞好教學資源開發(fā)，我校成立了教學資源開發(fā)領(lǐng)導小組。幾年來，我們編制了富有高職特色的教學計劃，且定期滾動修改，編寫了課程教學大綱和實施意見、實習大綱指導書、專業(yè)教學手冊等教學文件100多份；認真搞好課程開發(fā)，實施課程綜合化，編寫出版了體現(xiàn)素質(zhì)教育，突出能力培養(yǎng)，反映新技術(shù)、新工藝和新標準的高職教材10本。學校投資1000多萬元，對原有實驗室進行了改造，同時又新建了一批水平比較高的“CAD” 、“設(shè)備故障診斷與維修”、“自動控制” 、“單片機與PLc”、“數(shù)控加工”等實驗室和實訓中心，與徐州工程機械集團有限公司等十幾個著名企業(yè)建立了校外實訓基地，為高職學生的崗位實訓創(chuàng)造了良好的條件，通過引進具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員充實師資隊伍，以及時在校專業(yè)教師進行強化技能訓練等措施加強了“雙師”型隊伍建設(shè)。目前，我校 “雙師”率達到了15％。 　　

4．教學實施 　　

　　在教學實施過程中，我們努力貫徹“學生為主體、教師為主導”的教學原則，將教學實施分為評價入學水平，制定學習計劃，實施學習計劃，考核學習成績四個階段。

　?。?）評價入學水平。學生根據(jù)職業(yè)能力圖表上的能力標準和要求，評價其入學時的能力水平。

　?。?）制定學習計劃。學生在教師指導下根據(jù)自己當時的能力水平及教學進度計劃制定自己的學習計劃， 一般時間為兩周。

　　（3）實施學習計劃。由教師和學生一起按要求完成學習計劃。為了更好地完成學習計劃，實現(xiàn)培養(yǎng)目標，我校建立了由專業(yè)培養(yǎng)目標----課程教學目標——課堂培養(yǎng)目標三個層次組成的目標教學體系，教學目標的內(nèi)容包括知識目標、能力目標和情感目標三部分，要求教學計劃、教學大綱以及教師教案首頁上均要鮮明地體現(xiàn)教學目標；學校不僅把教學計劃發(fā)給每位教師，而且還把教學計劃和課程教學目標、主要能力考核項目與考核標準以及多證制要求等編印成專業(yè)教學手冊，學生一入學就發(fā)給學生，從根本上減少了教和學兩方面的盲目性和隨意性。同時，還建立了以知識、 能力、 素質(zhì)三者為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式，教學內(nèi)容上，理論教學以 “必需”和“夠用”為原則。突出新知識、新技術(shù)和新工藝，逐步加大實踐教學比重，突出了學生的能力培養(yǎng)；教學方法上，廣泛推行了討論式、案例式、邊講邊練式等教學方法，較好地發(fā)揮了學生的主體作用：教學手段上，采用了現(xiàn)代教育技術(shù)， 做到了計算機進教室，實行計算機聯(lián)網(wǎng)教學，學生邊學邊操作。

　?。?）考核學習成績。經(jīng)過一段時間的學習，學生通過自測認為已掌握某項知識與技能，即可由教師進行考核。為突出學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，我校建立了以能力為中心的新的考核體系，實施了《高職學生學業(yè)成績等級考核辦法》，明確規(guī)定，知識考核和能力考核并重，以能力考核為主，能力考核在課程考核中的權(quán)重不低于50％；能力考核注重平時考核，實行過程控制；實行等級記分制，按優(yōu)、良、及格、不及格四個等級評價學生的能力和最后成績。這種成績考核方式，使學生從一味的 “死記硬背”中解脫出來，有利于提高學生的能力和索質(zhì)。 　　

　　5．評價分析 　　

　　評價分析是五階段周期循環(huán)高職教育新模武中承上啟下的一個重要環(huán)節(jié)。評價分析的內(nèi)容主要是培養(yǎng)目標、教學資源開發(fā)、教學實施和學生就業(yè)率等。通過教學評價分析，了解教學情況與教學質(zhì)量，總結(jié)經(jīng)驗，鞏固成果，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題與不足，研究解決問題的辦法，從而保證高職模式的順利進行和周期性提高。 　　

　　二、五階段周期循環(huán)高職教育新模式的特點 　　

　　1．以市場調(diào)研、目標確定、教學資源開發(fā)、教學實施和評價分析等五個階段構(gòu)成一個大循環(huán)，每一階段有各自的小循環(huán)，形成一個大循環(huán)套若干個小循環(huán)的周期循環(huán)高職教育新模式。上一階段循環(huán)是下一階段循環(huán)的依據(jù)，下一階段循環(huán)是上一階段循環(huán)實現(xiàn)的保證。通過各個階段小循環(huán)的不斷運轉(zhuǎn)，推動大循環(huán)的不斷運轉(zhuǎn)，大、小循環(huán)一齊動，使教學水平和教育質(zhì)量不斷提高。 　　

　　2．培養(yǎng)目標明確， 針對性強。學生的培養(yǎng)目標由現(xiàn)場工程技術(shù)人員根據(jù)職業(yè)崗位群的能力要求提出，因而培養(yǎng)目標明確，針對性強，容易實現(xiàn)職業(yè)教育所要求的理論知識必需、夠用的原則，畢業(yè)生更符合生產(chǎn)一線的要求。 　　

　　3．突出了以能力本位、 以素質(zhì)為核心的教育思想。從職業(yè)能力分析到教學資源開發(fā)、教學實施及評價分析都體現(xiàn)了學生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育，使學生具有較寬的知識基礎(chǔ)和較高的職業(yè)能力，有近期的就業(yè)競爭能力和長期的發(fā)展?jié)摿Α?　　

　　4．實現(xiàn)了教師主導、 學生主體的作用。由于教學實施方式靈活多樣，使教師改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式，真正成為教學過程的管理者，使學生的學習方式由被動接受學習向主動發(fā)現(xiàn)學習轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的主體意識和學習興趣。 　　

　　5．充分發(fā)揮了教師和學生的主觀能動性。 教師和學生在教和學之前就明確了培養(yǎng)目標，責任感增強，充分發(fā)揮了兩者的主觀能動性。 　　

　　6．突出了行業(yè)牽動作用。 在學校專業(yè)建設(shè)、教學資源開發(fā)與教學實施等各方面緊密依托企業(yè)，跟蹤企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展，緊密貼近就業(yè)市場。