關于教師職業(yè)道德修養(yǎng)論文優(yōu)秀例文

　　教師的職業(yè)道德是教師從事勞動所應遵循的行為規(guī)范必須具備的道德素質，是一般社會道德或職業(yè)道德在教師職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)。下文是學習啦小編為大家整理的教師職業(yè)道德論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　教師職業(yè)道德論文篇1

　　淺談教師職業(yè)道德修養(yǎng)

　　摘要：教師是人類社會精神文明和物質文明的締造者和傳授者，不但要繼承、創(chuàng)造、傳播人類社會文明，而且要擔當起接班人的重任。所以教師的職業(yè)道德就顯得十分重要并且對學生的影響非常之大。

　　關鍵詞：教師 職業(yè)道德修養(yǎng) 學生心理

　　教師在引導學生發(fā)展的同時必須還要發(fā)展自己，所以有學者指出“教師的巨大作用在于作出榜樣”[1]這意味著教師需要有良好的素質。教師是學校中傳授科學文化知識和進行思想品德教育的人，同時要把學生培養(yǎng)成一定社會需要的人才。從廣義上看，教師與教育者是同義語;從狹義上看，教師專指學校的專職教師。教師作為培養(yǎng)學生的專職人員，自身需要有良好的素質和崇高的職業(yè)道德，必須不斷學習并完善自身的道德修養(yǎng)。教師的道德首先表現(xiàn)在對教育事業(yè)忠誠，要熱愛教育事業(yè)。第二要熱愛自己的學生，教師只有對學生有愛心，才能以身作則教好學生，這是教師職業(yè)道德的核心。第三，教師在教授學生的同時還要注意自身的修養(yǎng)。

　　一、職業(yè)道德修養(yǎng)的內涵及外延

　　教師的素養(yǎng)包括思想道德、情感指揮、身體技能等，我國2008年新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》對此規(guī)定：一是愛國守法;二是愛崗敬業(yè);三是關愛學生;四是教書育人;五是為人師表;六是終身學習。教師個人的教授道德是教師個人在教學活動中應該遵守的行為準則，具有內在性、自覺性、精致性等特點。它實際上是“教師德性”。“教師德性”是指教師在教育學過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內在精神品質，它既是教師人格特質化的品德，也是教師教育實踐性凝聚而成的品質。[2]

　　教師的職業(yè)道德，是教師所應當遵循的行為規(guī)范和必備的道德素質。教師作為一個社會職業(yè)，在人類社會歷史發(fā)展之中發(fā)揮著不可替代的作用，是人類社會得以延續(xù)和發(fā)展的重要因素，是連接過去和未來的紐帶，是人類不斷走向更高層次的橋梁。

　　二、教師職業(yè)道德建設的意義

　　教師是“人類靈魂的工程師”，教師要緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題，好好培養(yǎng)學生。在德育方面，教師要以身作則，樹師表、鑄師魂、正師德，真正做到正己、敬業(yè)、愛生、奉獻。所以，教師道德建設是重中之重。

　　(一)師德建設是實現(xiàn)教師和諧發(fā)展的基本要求。

　　師德建設不僅要著眼于當前，而且要放眼于未來。1983年鄧小平為北京景山學校題詞“教育要面向現(xiàn)代化，面向未來，面向世界”這不僅提出了新時期教育發(fā)展的戰(zhàn)略房展，指明了我國教育改革方向，也對教師的素質提出的更高的要求。

　　(二)師德建設是推動教育和諧發(fā)展的重要保障。

　　教師職業(yè)道德原則是統(tǒng)領教師職業(yè)道德一切規(guī)范和范疇的依據。師德建設是“以德治教”的關鍵，我國《教師法》明確指出教師的職責是既教書又育人，所以，教師必須積極主動地肩負起教書育人的社會責任，通過教書育人提高廣大學生的思想道德素質和科學文化素質，因此提高教師的職業(yè)道德水平是實現(xiàn)教育和諧發(fā)展的重要保障。

　　三、教師職業(yè)道德存在的問題

　　(一)部分教師缺乏奉獻的精神，而且責任感不強

　　在現(xiàn)今的教師隊伍中，有一部分的教師并沒有把教書和育人作為自己的責任和義務，對學生缺乏責任感，不了解學生，對學生的生活和學習漠不關心;有些教師根本不愿意花時間和精力去學習和專研本專業(yè)的新知識、新技術和新問題;還有些教師缺乏集體榮譽感，從來不關心學生，對學生缺少愛心，只關注自己的得失，嚴重缺乏愛崗敬業(yè)和樂于助人的精神。

　　(二)部分教師缺乏職業(yè)理想

　　部分教師把教師職業(yè)作為謀生的手段，對工作本身不感興趣，并且把教育工作等同于一般的職業(yè)，只關注個人收入，教師的職業(yè)觀念非常模糊，工作目標也并不明確，并且片面強調職業(yè)的待遇和收入，忽視了作為教師應盡的責任和義務。一些教師僅僅是為了取得職稱獲得高收入，一旦取得了職稱，就失去了努力工作的動力;還有一些教師把校內的教師工作作為副業(yè)，把大量的時間和精力投入到了在校外的掙錢上，這不僅僅沖擊了學校的正常教學的秩序，而且也弱化了學校的凝聚力。

　　(三)部分教師的價值觀念失衡

　　在經濟體制建立和完善過程中，一些不健康思想伴隨而來，如拜金主義、享樂主義、利己主義等，對師德建設造成了很大沖擊，導致一些教師思想觀念上的功利化和多元化趨勢。有些教師的價值取向的功利性變得越來越強，并且急功近利，在物質上過分追求，功利思想尤為膨脹，并且把個人利益放在第一位，不關心集體利益。教師的價值觀失衡和扭曲會引起教師在行為上的失范，從而導致教師的事業(yè)心和責任心下降，消減了育人的奉獻精神和育人意識。

　　(四)部分教師師德意識較差

　　在如今的教師隊伍中，有的教師自身的紀律觀念比較單薄，缺乏基本的教師職業(yè)道德，師表形象欠佳，師德意識比較差，自身的素質修養(yǎng)也不夠，對待學生，缺乏熱情和關愛，教師自己不能做到以身作則、為人師表。還有的教師過分強調自己的個性自由，沒有組織性，生活散漫;也有一部分教師對自己要求不夠高，做事沒有原則性，在學生面前缺乏表率作用。不尊重學生，敷衍了事的比比皆是。這一系列的行為，嚴重損害了教師的職業(yè)形象，在學生的心里造成了不良影響。

　　四、加強教師職業(yè)道德建設的對策

　　教師是學校的主導力量，更是道德教育和精神文明的主力軍。教師作為人類靈魂的工程師，是學生成長道路上的領路人和學生學習的榜樣。德以才為資，才以德為帥。教師的職業(yè)道德體現(xiàn)了教風、學風，對學生的心理健康與道德情操有著潛移默化的影響。師德不僅是對教師的個人行為的規(guī)范，也是教育學生的重要手段。高尚的師德是一種無形而巨大的力量，對學生的影響是巨大的、深遠的，甚至是終身的[2]。所以，只有教育工作者履行好自己的職責，培養(yǎng)高尚的師德，才能培養(yǎng)出好的學生。師德的建設顯得尤為重要 　　(一)建立師德規(guī)范標準

　　職業(yè)道德規(guī)范代表的是一個行業(yè)的成員一致認同的合適的行為準則。國家或高校在進行師德建設時，應首先制定基本的職業(yè)道德規(guī)范，讓教師在從事工作時有據可依。作為一個教師，職業(yè)生涯開始就應該熟悉職業(yè)道德規(guī)范。國家或者學校應結合教師對師德的認識，盡快制定基本的職業(yè)道德規(guī)范，引導教師的價值取向，約束教師的行為。職業(yè)道德規(guī)范制定后，應通過各種途徑讓教師了解，并加以遵守。

　　(二) 要提高認識，加強師德建設領導機制

　　如何領導學校進行師德教育，是加強師德建設的一個重要因素，加強師德建設，基礎在于學校的教師，但是關鍵還在于領導。有效的領導機制和體制是師德建設的基本條件。主管教育的部門，尤其是領導要在思想上高度重視教師的職業(yè)道德建設，充分的認識新時期，教師的師德在整個社會主義精神文明建設中的地位，特別是，要充分的認識和加強師德建設對于加快教育改革和發(fā)展、全面推進素質教育的重大意義，進一步加強師德建設的主動性及自動性，努力提高廣大教師的師德意識。

　　(三)青年教師積極參與師德建設

　　近些年，有很多學校很重視師德建設，進行了很多改革，但收效甚微。主要是因為缺乏教師的參與，特別是青年教師的參與。青年教師是教師隊伍的主力軍，是未來教育的領航者，而且青年教師的比例越來越大，如果青年教師不參與師德建設，那么師德教育的建設也不能很好的實施，所以要加強青年教師的積極性，選擇比較公平，并被他們認同的措施是很關鍵的。

　　(四)強化教師考核體系，健全師德評價體系

　　師德考評是教師績效評價體制的一項重要內容。加強師德建設，就必須強化師德的考核評價工作，要建立健全的教師師德評價體制，把對教師職業(yè)道德考核作為教師考核工作的主要內容來抓。在教師考核評比機制中，要加大師德的分量和比值，師德考評要求定量和定性相結合，形成準確、量化的標準，要能夠全面、科學地反映一個教師的真實情況，做到科學性、可操作性和全面性的相互統(tǒng)一;定期開展師德考評活動，加強師德考評的規(guī)范化、制度化和程序化建設。

　　(五)改善環(huán)境，形成師德激勵機制

　　教師需要內在的激勵，外部的環(huán)境激勵體制也同樣重要。那么學校就要努力的營造良好的學校文化環(huán)境。使整個學校有一種高雅的學術氛圍，為廣大的教師在物質生活和精神生活方面提供一個舒適和良好的校園環(huán)境，從而激發(fā)他們的愛崗敬業(yè)的道德情操。尊重他們的個性，承認他們在工作能力和道德水準方面的差異，理解他們，為他們創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。

　　參考文獻：

　　[1]聯(lián)合國教科文組織總部中文科譯.《教育—財富蘊藏其中》.教育科學出版社 1996年版.

　　[2]葉瀾，白益民等著.《教師角色與教師發(fā)展新探》.教育科學出版社2005年版.

　　教師職業(yè)道德論文篇2

　　淺談教師的職業(yè)道德體現(xiàn)

　　摘要：筆者從教師工作中的師生關系、崗位職責、個人素養(yǎng)三個層面談到教師職業(yè)道德對教育工作的重要影響，試圖通過此種方式來讓更多的年輕教育工作者能夠堅守教師職業(yè)道德，在教育事業(yè)中充分正確體現(xiàn)教師的職業(yè)道德風采。

　　關鍵詞：職業(yè)道德;教育事業(yè)

　　日前接連發(fā)生在山西太原和浙江溫嶺的兩起幼兒園教師“虐童”事件引起不少家長擔憂。同時最近這段時間，教師體罰學生事件屢鮮報端，網貼、視頻盛傳。教師的職業(yè)道德引起社會廣泛關注。人們不禁會問：“人類靈魂工程師”的職業(yè)道德哪去了?針對這些問題結合十幾年教學實踐，在此談談教師在自己的職業(yè)生涯中從哪些方面體現(xiàn)職業(yè)道德。

　　一、熱愛學生 關系融洽

　　熱愛學生，就要尊重學生、信任學生，只有尊重學生，信任學生，才能建立一種平等、和諧的師生關系，才能培養(yǎng)出人格健全的學生。任何簡單、粗暴、片面的做法，都可能給學生帶來消極的影響。因此不允許教師粗暴批評、壓制、體罰、訓斥、辱罵、諷刺學生。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。建立良好的師生關系是教師所特有的一種寶貴的職業(yè)道德情感，是人民教師對教育事業(yè)的深刻理解和高度責任感的體現(xiàn)，是教師對教育對象的正確認識、滿腔熱情和無限期望的體現(xiàn)。教師如能滿懷深情地去愛學生，就能贏得學生對自己的愛，良好的師生關系就能迅速地確立起來并得到健康的發(fā)展。這種愛的交流是學生成長的催化劑，它可以有力的把學生吸引到教育過程中來，激發(fā)學生進行自我教育的動力，推動學生朝著培養(yǎng)目標所指引的方向攀登。因此，一名教師具有良好職業(yè)道德的教師，當學生遇到困難時，能用熱情的話語鼓勵他;當學生受窘時，能及時說句解圍的話;當學生自卑時，能用他的“閃光點”燃起他的自信心;當學生痛苦時，能盡量設身處地地說些安慰話;當學生犯錯誤時，能站在學生的角度想一想，知道犯錯學生現(xiàn)在需要聽哪些話，老師的這些所作都是為了學生好，是為了學生的發(fā)展。只有堅持這樣做，才能建立良好的師生關系，才能樹立起自身良好的師德形象。

　　二、愛崗敬業(yè) 學識淵博

　　愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德建設的重要部分。對于教師來說，最基本的道德準則就是忠誠自己所從事的教育事業(yè)，因為“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，學生本人和家長對教師寄予很高的期望。我們不能設想一個沒有敬業(yè)精神的教師能夠為培養(yǎng)人才的教育工作盡心盡力，所以只有教師具備了高度的責任感和強烈的事業(yè)心，才會在教育實踐中，全身心投入工作，潛心鉆研業(yè)務，努力掌握現(xiàn)代科學理論知識，不斷改進教學方法，樹立正確的教育觀，為人民的教育事業(yè)默默奉獻，在平凡的三尺講臺上奉獻自己的才智和畢生的精力。

　　教師的勞動是平凡的，教師的崗位沒有令人羨慕的地位和權利，沒有顯赫一時的名聲和財富，也沒有悠閑自在的舒適和安逸。但平凡中卻孕育著偉大。教師只有以安心為基點，以靜心為起點，才能真正安于平凡、甘守清貧;才能真正靜于平凡、淡泊名利;才能以平靜、祥和的良好心境、去做實實在在的事情;才能尊重和珍惜自己的選擇，表現(xiàn)出對教育事業(yè)全身心投入和不悔追求的信念、態(tài)度和決心;才能真正樂教勤業(yè)、愛崗敬業(yè);才能在實際工作中，關心學校、關注教育，時時處處嚴格要求自己;才能贏得學生的愛戴、家長的信賴、領導的認可。

　　學高為師，這就要求教師學識淵博、學業(yè)精深、有個性鮮明的教育教學風格，能把自己的學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的有用人才。我們無法想象，也不能容忍一個濫竽充數(shù)的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。所以，教師要有進行教育所需的扎實而寬厚的基礎知識和專業(yè)知識，要透徹地懂得所教學科。因為正在成長中的少年兒童具有強烈的好奇心和求知欲，他們對任何事物都感興趣，上至宇宙太空，下至海洋生物，從遠古時代到未來世界他們什么都想探究個明白知道，并期待能從老師那里得到答案。這種好奇心加求知欲是發(fā)展智力的動力，教師應循序漸進引導，而不能扼殺學生個性發(fā)揮。這就要求我們老師知識層面要學而精，精而廣，廣而深，指導學生探究神秘的世界。

　　三、為人師表 不斷進取

　　著名教育家葉圣陶曾說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表”。這就是說我們做教師工作的，必須要規(guī)范自己的言行舉止，要以自己的“言”為學生之師，“行”為學生之范，言傳身教，動之以情，曉之以理，導之以行，做名副其實的人類靈魂工程師。

　　教師的行為表達著情感，學生從教師行為中接受著情感的熏染和啟迪。這是因為教育是人與人心靈上的相互接觸，教師所表現(xiàn)出的職業(yè)道德面貌，既是學生認識社會，認識問題，認識人與人關系的一面鏡子，也是學生道德品質成長的最直觀、最生動的榜樣。因此教師必須具有崇高的品德和高尚的行為，才能達到育人的目的。

　　教師只有把尊重師德規(guī)范變成自己深刻的信念，才能有為人師表的自覺行動。試想：“一個上課遲到，學生作業(yè)不及時批改的教師，如何讓學生按時上課，按時完成作業(yè);一個困難不幫，見壞事不制止的教師又如何能教出救困濟貧、助弱斗兇的學生。因此，作為一名教師必須嚴格要求自己，做到模范遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。并注意不斷提高自我修養(yǎng)，陶冶情操，自覺用教師職業(yè)道德標準規(guī)范自己的言行舉止，自覺地增強教育事業(yè)心和責任感，只有這樣，才能做到為人師表。

　　前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“學生能原諒教師的嚴厲，刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒教師的不學無術”。 現(xiàn)代社會、現(xiàn)代教育的急劇變革向教師提出挑戰(zhàn)，要求教師承擔多重角色，要求教師具有多方面、綜合性的能力。教師要給學生一杯水，自己就要成為一條常流常新的小溪。面對日新月異飛速發(fā)展的世界，教師不能墨守陳規(guī)，固步自封。因此，教師應樹立起“終身學習”、“ 永遠探索”的思想，在教育實踐中，潛心學習理論，努力鉆研業(yè)務，掌握現(xiàn)代科學知識，發(fā)揚探索和創(chuàng)新精神，為教育事業(yè)不斷攀登，終生奮斗。

　　百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。做為一個教育工作者，要樹立良好的職業(yè)道德，時時以育人者的標準嚴格要求自己，努力塑造好自己的人格，用自己的行為踐行教師的責任，為培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質人才而努力。

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