教師職業(yè)道德建設(shè)的成敗決定教師隊(duì)伍建設(shè)的成敗,也就決定整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展與改革的成敗。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)教師職業(yè)道德建設(shè)論文參考范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　有關(guān)教師職業(yè)道德建設(shè)論文參考范文篇1

　　淺談醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校教師職業(yè)道德養(yǎng)成

　　摘要：醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校教師不僅用師德影響學(xué)生，還用醫(yī)德感染著學(xué)生，所以醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校教師職業(yè)道德顯得尤為重要。要提高醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校教師職業(yè)道德，必須以培訓(xùn)認(rèn)識職業(yè)道德，以行業(yè)實(shí)踐深化職業(yè)道德，以制度強(qiáng)化職業(yè)道德。

　　關(guān)鍵詞：衛(wèi)校;師德;養(yǎng)成

　　一、醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校教師職業(yè)道德養(yǎng)成的重要意義

　　1用師德影響學(xué)生

　　師德，是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。目前，醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校教師師德主要參照《中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，其主要內(nèi)容是：堅(jiān)持正確方向，熱愛職業(yè)教育，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，善于團(tuán)結(jié)協(xié)作，自覺為人師表。

　　醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校教師必須以師德影響學(xué)生，鄧小平同志說：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟、有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”“學(xué)高為師，身正為范”，教師教學(xué)生學(xué)知識、本領(lǐng)、技術(shù)，教師的思想觀念、言談舉止、穿著打扮也是學(xué)生示范模仿的對象，所以作為“人類靈魂的工程師”，教師的道德水平不僅關(guān)系到教師的自身形象，更影響著學(xué)生的發(fā)展與前途。

　　2用醫(yī)德帶動(dòng)學(xué)生

　　醫(yī)德，即醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德，是醫(yī)務(wù)人員應(yīng)具備的思想品質(zhì)，是調(diào)整醫(yī)務(wù)人員與病人、醫(yī)務(wù)人員之間以及與社會(huì)之間關(guān)系的行為準(zhǔn)則。社會(huì)主義醫(yī)德的基本原則是“防病治病，救死扶傷，實(shí)行社會(huì)主義的人道主義，全心全意為人民的健康服務(wù)”。醫(yī)德內(nèi)容大致包括“救死扶傷，實(shí)行社會(huì)主義人道主義;尊重病人的人格與權(quán)利;文明禮貌服務(wù);廉潔奉公;為病人保守醫(yī)密，實(shí)行保護(hù)性醫(yī)療，不泄露病人隱私與秘密;互學(xué)互尊，團(tuán)結(jié)協(xié)作;嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，奮發(fā)進(jìn)取，鉆研醫(yī)術(shù)，精益求精”。

　　醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校教師作為培養(yǎng)醫(yī)務(wù)人才的教師群體，他們不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)知識和技能，還要通過言傳身教對學(xué)生的醫(yī)德品質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的影響。要想培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)德，教師自己就必須具有良好的醫(yī)德，教師必須清楚醫(yī)學(xué)文化，必須懂得醫(yī)院的相關(guān)規(guī)章制度、醫(yī)務(wù)人員職責(zé)、行為規(guī)范、道德要求，并且他自己的言行能夠遵守醫(yī)德。

　　二、醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校教師職業(yè)道德養(yǎng)成的途徑

　　1以培訓(xùn)認(rèn)識職業(yè)道德

　　首先，醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校教師除部分公共基礎(chǔ)課老師是在師范院校招聘外，其余專業(yè)課老師大多來自醫(yī)學(xué)院校，盡管他們在學(xué)歷層次、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平方面都有一定的優(yōu)勢，但沒有經(jīng)過系統(tǒng)而專業(yè)的師范培訓(xùn)，更沒有經(jīng)過專門的教師職業(yè)道德方面的學(xué)習(xí)。

　　所以，他們中的許多人對教師職業(yè)的理解、認(rèn)識不足，對“教師職業(yè)道德”的具體要求及其重要性認(rèn)識不清。其次，醫(yī)學(xué)教育更多地把人作為生物去看待、研究，多是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法讓他們掌握醫(yī)療技術(shù)，多存在重技術(shù)、輕人文，重智育、輕德育的現(xiàn)象。這些受過醫(yī)學(xué)教育的老師們也自然存在不注重自身醫(yī)德、師德修養(yǎng)的問題，在教學(xué)過程中也只教書，不育人;只傳授醫(yī)學(xué)知識，不塑造心靈。另外，盡管我國教師地位在逐漸提高，但就教師與醫(yī)生這兩個(gè)職業(yè)而言，絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生更認(rèn)可醫(yī)生職業(yè)。

　　醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的這些老師們，在他們進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校學(xué)醫(yī)的那一刻開始，本是期望畢業(yè)后會(huì)成為一名醫(yī)生，大多是在做醫(yī)生無望的情況下，才會(huì)選擇教師這個(gè)職業(yè)。因而醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校的教師普遍缺乏對教師職業(yè)的熱愛，教師職業(yè)思想不牢固。所以，必須加強(qiáng)醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校教師的職業(yè)道德培訓(xùn)。

　　要提高教師的職業(yè)道德，就必須有計(jì)劃地安排教師培訓(xùn)。教師培訓(xùn)應(yīng)有針對性，不同的培訓(xùn)對象，其培訓(xùn)的時(shí)間、內(nèi)容、方式等方面應(yīng)有所不同。比如，在培訓(xùn)時(shí)間上，應(yīng)在不影響正常教學(xué)秩序的情況下，定期與不定期相結(jié)合。

　　在培訓(xùn)內(nèi)容上，對非師范專業(yè)畢業(yè)的老師，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)他們對教師職責(zé)、教師師德規(guī)范、教師職業(yè)素質(zhì)等方面的認(rèn)識，確定他們愛崗敬業(yè)，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)聰明才智的思想;對專業(yè)課的老師，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)他們對教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等方面的認(rèn)識;對文化課的老師，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)他們對醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校、醫(yī)藥專業(yè)、醫(yī)藥學(xué)生等方面的認(rèn)識。在培訓(xùn)方式上，可采取集中學(xué)習(xí)、分散學(xué)習(xí)、專家講座、座談、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、看視頻等多種方式。

　　2以行業(yè)實(shí)踐深化職業(yè)道德

　　醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校教師雖然大部分畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校，學(xué)習(xí)過專業(yè)而系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識，但他們大多并沒有真正在醫(yī)院當(dāng)過醫(yī)生，不了解醫(yī)院的制度、文化，也沒有直接接觸過病人，沒有過救死扶傷的經(jīng)歷，沒有體悟過“生命相托，健康所系”的責(zé)任，他們也不能真正領(lǐng)悟到醫(yī)生的責(zé)任感、使命感，不能正確理解醫(yī)生的思想、觀念、態(tài)度。從而也無法正確領(lǐng)悟到“醫(yī)德”的精髓。

　　醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校教師必須通過行業(yè)實(shí)踐深化職業(yè)道德。教師可利用寒暑假或教學(xué)間隙時(shí)間去醫(yī)院、藥房、診所、工廠等相關(guān)單位、部門參加實(shí)踐鍛煉。通過行業(yè)實(shí)踐，了解醫(yī)學(xué)上的新理論、新技術(shù)、新方法;了解醫(yī)藥行業(yè)準(zhǔn)則、醫(yī)院制度、醫(yī)院各崗位的工作流程、工作職責(zé);了解醫(yī)療糾紛、醫(yī)患矛盾產(chǎn)生的原因、解決的方式方法;了解醫(yī)務(wù)工作者行為規(guī)范、穿著打扮、言談舉止、思想、觀念、習(xí)慣、態(tài)度、作風(fēng);了解醫(yī)務(wù)工作者的責(zé)任與使命，奉獻(xiàn)與付出等。總之，通過行業(yè)實(shí)踐，不僅能使教師開拓視野，更新觀念，提升思想，增長見識，而且能使醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校的老師親身體驗(yàn)，切身感悟醫(yī)德，讓醫(yī)德浸潤教師自身，教育啟發(fā)教師，讓教師也樹立起良好的醫(yī)德，從而影響、感染學(xué)生。

　　3以制度強(qiáng)化職業(yè)道德

　　醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校教師職業(yè)道德建設(shè)必須建立健全的規(guī)章制度：

　　(1)職業(yè)道德學(xué)習(xí)制度。

　　以制度或文件的形式對教師職業(yè)道德學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等各方面作出詳細(xì)規(guī)定。

　　(2)職業(yè)道德考核評價(jià)體制。

　　把教師職業(yè)道德納入考核評價(jià)體系，并努力做到評價(jià)主體、評價(jià)客體、評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)方法、評價(jià)結(jié)果的科學(xué)性、整體性、可行性。比如在評價(jià)主體上注意學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、家長評價(jià)、教師互評相結(jié)合;在評價(jià)指標(biāo)上不僅包括工作成績，還應(yīng)包括工作態(tài)度、工作作風(fēng);在評價(jià)方法上堅(jiān)持定性與定量評價(jià)相結(jié)合，日常評價(jià)與定期評價(jià)相結(jié)合，動(dòng)態(tài)評價(jià)與靜態(tài)評價(jià)相結(jié)合，全面評價(jià)與重點(diǎn)評價(jià)相結(jié)合。

　　(3)監(jiān)督激勵(lì)制度。

　　教師職業(yè)道德需要教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，也需要外部的監(jiān)督與激勵(lì)。學(xué)校應(yīng)該建立健全的教師職業(yè)道德監(jiān)督激勵(lì)制度，成立監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)小組，對教師的工作態(tài)度、工作作風(fēng)以及思想品德等進(jìn)行督促。對不符合職業(yè)道德要求的及時(shí)給予批評、警告、處分、開除等相關(guān)處理;對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予精神上或物質(zhì)上的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并樹立典型，宣傳榜樣。

　　“言傳身教”，教師不但要傳授知識，更要以自身的思想、言行、思維、態(tài)度影響學(xué)生。醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校要想把學(xué)生培養(yǎng)成為“技術(shù)精湛，醫(yī)德高尚”的醫(yī)務(wù)人員，就必須注重教師的素質(zhì)與形象，注重教師職業(yè)道德的培養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　孫元儒.護(hù)理倫理學(xué).北京：人民軍醫(yī)出版社，2010.

　　石新娣.淺談中等職業(yè)學(xué)校教師人格魅力的塑造.衛(wèi)生職業(yè)教育，2004(22).

　　有關(guān)教師職業(yè)道德建設(shè)論文參考范文篇2

　　淺析教師職業(yè)道德規(guī)范中的問題及應(yīng)對策略

　　摘 要：教師是人類文明的傳播者，是青少年健康成長的引路人。因此教師的德行如何，教師的職業(yè)道德如何，將直接影響青少年的健康成長和社會(huì)的和諧發(fā)展。2001年6月國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的頒布標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的正式啟動(dòng)。在此背景下探討、研究有關(guān)教師職業(yè)道德修養(yǎng)問題具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

　　關(guān)鍵詞：教師職業(yè)道德;規(guī)范;應(yīng)對策略

　　教師是人類文明的傳播者，是青少年健康成長的引路人。因此教師的德行如何，教師的職業(yè)道德如何，將直接影響青少年的健康成長和社會(huì)的和諧發(fā)展。2001年6月國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的頒布標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的正式啟動(dòng)。在此背景下探討、研究有關(guān)教師職業(yè)道德修養(yǎng)問題具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。教師是人類靈魂的工程師，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)對學(xué)生的思想道德品質(zhì)產(chǎn)生深刻的影響。

　　教師職業(yè)道德是社會(huì)道德的一個(gè)重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，是教師自我完善的內(nèi)在動(dòng)力。新課程的實(shí)施對教師的道德素質(zhì)提出新的要求，也將教師職業(yè)道德的發(fā)展推向了一個(gè)新的層面，只有真正做到以學(xué)生為本，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展所需要的人才。教師這一特殊職業(yè)，決定了教師要負(fù)擔(dān)培養(yǎng)下一代健康成長的歷史重任，因此，師德比其他職業(yè)首先有更加強(qiáng)烈的示范性。

　　高尚的職業(yè)道德和良好的教師形象是每位教師做好教育工作的先決條件，這是時(shí)代的要求，也是老師不斷進(jìn)取，贏得成功的力量所在。教師的職業(yè)道德，具體地說，就是教師在其職業(yè)生涯中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與職業(yè)關(guān)系，應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范，以及在此基礎(chǔ)上所形成的觀念意識和行為品質(zhì)。良好的師德是一位合格教師做好教書育人工作的必備素質(zhì)之一。我們一貫強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中必須高度重視教師職業(yè)道德修養(yǎng)，因?yàn)樗墙處熥龊媒虝斯ぷ鞯那疤岷蛢?nèi)在動(dòng)力。

　　只有整個(gè)教師隊(duì)伍中形成了職業(yè)道德修養(yǎng)的氛圍，才能給教師提供一個(gè)良好的修煉環(huán)境。目前我國教師隊(duì)伍的整體氛圍是積極向上的，教師們在各自的崗位上兢兢業(yè)業(yè)、默默無聞地奉獻(xiàn)著，為我國基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，為未來社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量，切實(shí)履行了教書育人的神圣職責(zé)。毋庸諱言，由于教師隊(duì)伍參差不齊，教師之間的思想道德素質(zhì)差距很大，很多學(xué)校對這項(xiàng)工作的認(rèn)識不夠，抓這項(xiàng)不作的力度和措施也不盡相同，使教師職業(yè)道德水平存在一些問題，尤其表現(xiàn)為與《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》相違背的現(xiàn)象。所以，我們要認(rèn)清現(xiàn)狀，把握未來，制定出切實(shí)可行的對策。

　　一、 當(dāng)前教師職業(yè)道德存在的問題

　　在日常教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)：有的教師在崗位上缺乏敬業(yè)精神和進(jìn)取心，僅把教學(xué)當(dāng)成一種謀生的手段，在教堂上應(yīng)付了事，得過且過;有的教師缺乏責(zé)任心，學(xué)生成績?nèi)绾?、表現(xiàn)怎樣都與己無關(guān)，睜一只眼閉一只眼，不去主動(dòng)糾正與改過;有的教師不能很好地處理個(gè)人和集體的關(guān)系，不安心本職工作，在校外從事商業(yè)活動(dòng)，辦各種補(bǔ)習(xí)班，對本職工作敷衍了事，影響校內(nèi)正常教學(xué)任務(wù)的完成;;有的教師善于學(xué)習(xí)，不認(rèn)真?zhèn)湔n，不鉆研新教材，上課內(nèi)容空洞，不能很好地把本學(xué)科的最新理論成果及時(shí)補(bǔ)充到中，導(dǎo)致教堂方法落后，缺乏現(xiàn)代教育觀念，更不能氣氛新的要求。所有這些問題，都與教師職業(yè)道德規(guī)范格格不入，造成了極壞的社會(huì)影響力，應(yīng)該引起我們的高度重視與警惕。

　　二、 教師職業(yè)道德存在問題的原因分析

　　1.教師自身因素。

　　有些教師的教育觀念已經(jīng)跟不上時(shí)代要求，相當(dāng)一部分教師只注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，片面追求高分，因此把大部分精力用在教書上，忽視了老師的另一天職：育人。只重教書而把育人放在次要位置是某些教師師德的嚴(yán)重缺陷，當(dāng)教師處理師生關(guān)系時(shí)，中國千百年來的傳統(tǒng)教育觀念對其影響很大，大部分教師認(rèn)為：教師和學(xué)生的關(guān)系就是“我說什么你就得聽什么，我教什么你就得學(xué)什么”的關(guān)系。由此引發(fā)了體罰甚至侮辱學(xué)生等違反師德的現(xiàn)象。這些不能不引起我們廣大教師的深刻反思。

　　2.教師教育制度建設(shè)不健全。

　　學(xué)校管理出現(xiàn)盲區(qū)，具體表現(xiàn)為：有些學(xué)校仍然只注重教學(xué)技師，而輕視教師的職業(yè)道德建設(shè)。有些學(xué)校在教學(xué)管理層面上做得盡善盡美，如每周各個(gè)年級組、全校都要開會(huì)研究決定近期教學(xué)情況，但很少有學(xué)校對教師的職業(yè)道德教育作具體要求，有時(shí)候只搞一些形式化的活動(dòng)應(yīng)付檢查或填補(bǔ)此項(xiàng)工作的空缺，很少做到像教學(xué)管理制度那樣有賞有罰;更有甚者，對教師職業(yè)道德培訓(xùn)不重視，以至于誰來明確負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作都沒達(dá)成共識，加之上級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)也沒有相應(yīng)的明確機(jī)構(gòu)來管理加強(qiáng)師德建設(shè)，只是偶爾搞搞活動(dòng)，作些檢查。教師什么樣的行為是違規(guī)行為沒有經(jīng)常性地公示給學(xué)生、家長和社會(huì)，學(xué)生缺乏對教師行為的有效監(jiān)督。

　　三、教師職業(yè)道德建設(shè)的對策

　　1.加強(qiáng)宣傳，樹立先進(jìn)模范。

　　榜樣的作用是無窮的，它激勵(lì)著一代又一代的青年教師。我們就務(wù)必要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，形成良好的職業(yè)道德氛圍，最好的方法和途徑就是下面引導(dǎo)教育，樹立典型模范，以便產(chǎn)生積極影響，最終達(dá)到全員提升的目標(biāo)?？梢酝ㄟ^我們身邊那些看得見、摸得著的先進(jìn)人物來教育我們的教師，使他們感同身受。并努力挖掘教師潛在的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)教師的奉獻(xiàn)精神，從而樹立現(xiàn)實(shí)生活中的道德榜樣。

　　要把學(xué)校以往涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物、模范教師篩選出來，總結(jié)他們的工作成績，提煉出他們的典型經(jīng)驗(yàn)和成功做法，通過報(bào)紙、廣播、校反、標(biāo)語等強(qiáng)有力的手段宣傳他們的先進(jìn)事跡，開辟“師德先進(jìn)人物”專欄，最大限度地發(fā)揮他們的引導(dǎo)作用，使廣大教職工積極投身到這場“不追風(fēng)、不夸大”切實(shí)實(shí)現(xiàn)整個(gè)教師隊(duì)伍職業(yè)道德建設(shè)的大潮中去。此外，也要通過家長會(huì)、先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)等渠道加強(qiáng)社會(huì)各界人士對教師職業(yè)道德的支持，用社會(huì)輿論對教師的職業(yè)道德形成巨大的約束力。

　　2.建立和完善教師職業(yè)道德考核、獎(jiǎng)懲和監(jiān)督評估制度。

　　加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)不是一蹴而就的事，必須建立機(jī)制，完善師德師風(fēng)建設(shè)體系。實(shí)行師德師風(fēng)“一票否決制”。要認(rèn)真貫徹《教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，規(guī)范從教行為，道德不合格的教師實(shí)行“教師聘任一票否決制”。要大力弘揚(yáng)師德正氣，表彰師德模范教師，對各單位涌現(xiàn)出來的師德模范，積極給予肯定。要建立一個(gè)科學(xué)、有效的評價(jià)機(jī)制，把職業(yè)道德規(guī)范的落實(shí)與教師的利益聯(lián)系起來，一方面培養(yǎng)教師的奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)意識，使他們樹立崇高的道德理想，另一方面要采取切實(shí)可行的措施，制訂明確的職業(yè)道德規(guī)范，讓教師知道自己的職責(zé)和義務(wù)，了解職業(yè)目標(biāo)，關(guān)心教師的物質(zhì)并解決他們的實(shí)際生活問題。

　　綜上，教師教育的改革發(fā)展直接關(guān)系到我國千百萬教師的成長，關(guān)系到學(xué)生思想道德、科學(xué)文化的培養(yǎng)和提高，關(guān)系到國家的前途和命運(yùn)。而教師教育中最為重要的一方面就是教師的職業(yè)道德教育。我國目前約有1000多萬中小學(xué)教師，承擔(dān)著世界上最大的基礎(chǔ)教育事業(yè)。而保證教師隊(duì)伍的與時(shí)俱進(jìn)、保證整個(gè)教育事業(yè)健康、有序地發(fā)展，重中之重就是教師職業(yè)道德的規(guī)范化。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]新課改背景下的教師角色.中國教育導(dǎo)刊，2005(5).

　　[2]對教師職業(yè)道德研究的思考.當(dāng)代教育論壇，2005(6).

　　[3]談新課改視野下的教師職業(yè)道德.教育與職業(yè)，2005(3).