高職校園文化建設(shè)研究綜述--職業(yè)教育論文

　　高職校園文化的特征就是指高職校園文化與普通高校校園文化不同的地方，如果是相同，則無(wú)法稱(chēng)之為特征;以此標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看當(dāng)前許多研究文章中所說(shuō)的高職校園文化的特征并非高職所特有；
今天學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的是職業(yè)教育論文：高職校園文化建設(shè)研究綜述。具體內(nèi)容如下，歡迎參考閱讀：

高職校園文化建設(shè)研究綜述

　　目前關(guān)于高職校園文化建設(shè)的研究數(shù)量相當(dāng)?shù)亩?，中?guó)知網(wǎng)收錄的文章有上千篇，2012年和2013年的論文都超過(guò)三百余篇。其中優(yōu)秀碩士學(xué)位論文近40篇，最早的是2004年，其余的大都在2008年之后。下面從三個(gè)方面進(jìn)行綜述。

　　一、關(guān)于“高職校園文化”概念

　　幾乎所有的文章都是先談?wù)?ldquo;校園文化”的概念，在此基礎(chǔ)上結(jié)合高職教育的目標(biāo)，進(jìn)而探討“高職校園文化”的特征、功能與意義，因此，進(jìn)一步將這部分內(nèi)容細(xì)分為以下兩小部分。

　　1.“校園文化”的概念

　　1986年4月在上海交通大學(xué)學(xué)生會(huì)選舉大會(huì)上，有幾位學(xué)生會(huì)主席的候選人提出了“校園文化”建設(shè)的概念，這是“校園文化”在我國(guó)的首次被提出。1992年高占祥主編的《論校園文化》，是我國(guó)第一本系統(tǒng)介紹校園文化的書(shū)籍，此后有關(guān)校園文化研究的論文和著作就層出不窮，比較有代表性的有2000年王邦虎的《校園文化論》，2001年張德、吳劍平的《校園文化與人才培養(yǎng)》，2004年趙忠建的《學(xué)校文化》，這些都是有關(guān)高職校園文化建設(shè)的專(zhuān)著，有關(guān)高職校園文化建設(shè)的論文更是不勝枚舉。

　　2.高職教育目標(biāo)與高職校園文化的特征

　　高職校園文化的特征就是指高職校園文化與普通高校校園文化不同的地方，如果是相同，則無(wú)法稱(chēng)之為特征;以此標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看當(dāng)前許多研究文章中所說(shuō)的高職校園文化的特征并非高職所特有，如，形成過(guò)程的長(zhǎng)期性、發(fā)揮作用的潛在、性影響作用的持久性。

　　二、高職校園文化建設(shè)研究存在的問(wèn)題

　　幾乎所有的文章都會(huì)涉及這一問(wèn)題，大家關(guān)注的角度也各不相同，但是大家概括出的問(wèn)題也有許多，大概可以分為以下幾類(lèi)：

　　泛泛而談，缺乏實(shí)證性分析。大多數(shù)文章在論述這一問(wèn)題時(shí)往往都是泛泛而談，對(duì)這些問(wèn)題缺乏必要的論證和詳細(xì)的說(shuō)明。如，對(duì)高職校園文化認(rèn)識(shí)比較片面，意識(shí)不強(qiáng)、投入不足，高職校園文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)而又科學(xué)的規(guī)劃，高職校園文化建設(shè)主體的參與性不足;重物質(zhì)文化建設(shè)，輕精神文明建設(shè);高職教育起步較晚，缺乏足夠的歷史沉淀，缺乏必要的人文環(huán)境;高職校園文化建設(shè)形式化嚴(yán)重，缺乏內(nèi)涵;喪失特色校園文化是高職校園文化建設(shè)中的一個(gè)通病;與人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合不緊密，社團(tuán)建設(shè)制約因素與困難多、創(chuàng)新性不足等。

　　三、高職校園文化建設(shè)的基本原則，途徑、方式和方法

　　大家分析了高職院校校園文化建設(shè)的意義與作用及基本特征之后，紛紛提出了校園文化建設(shè)的基本原則，有些文章還十分詳細(xì)地介紹了一些高職院校的特色方式和方法。

　　高職校園文化建設(shè)的基本原則。大家對(duì)高職校園文化建設(shè)提出了許多基本原則，如，先進(jìn)性原則、整體性原則、準(zhǔn)確性原則、創(chuàng)新性原則、主體性原則;時(shí)代性原則、職業(yè)性原則、滲透性原則、協(xié)調(diào)性原則、漸進(jìn)性原則，還有人指出要充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色，做到全員全面全程建設(shè)，堅(jiān)持常抓不懈。