在現(xiàn)代教育中，職業(yè)教育的價(jià)值在不斷提高,其巨大的經(jīng)濟(jì)功能和社會(huì)功能日益彰顯。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于職業(yè)教育的論文代發(fā)表的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　職業(yè)教育的論文代發(fā)表篇1

　　淺談小組合作式教學(xué)法在高職藥物分析課程中的應(yīng)用

　　1 高職藥物分析課程中應(yīng)用小組分工合作學(xué)習(xí)的必要性

　　小組分工合作學(xué)習(xí)法是指小組成員們一起分工合作并完成預(yù)定目標(biāo)。是以小組為單位來(lái)進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，基本條件是小組成員共同參與、小組成員共同承擔(dān)工作。每個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是取決于集體的目標(biāo)是否完成，成果是群體共同所有的。高職藥物分析課程中引入小組分工合作學(xué)習(xí)法，通過(guò)以學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、成員之間的分工合作、組組合作以及師生合作的學(xué)習(xí)模式，可以使學(xué)生高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，集體合作意識(shí)，良好的語(yǔ)言表達(dá)與相互交流能力等，并達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的目的。

　　2 小組分工合作教學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　2.1 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)高職藥劑專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)等，我們可以選擇學(xué)生自己學(xué)習(xí)的知識(shí)主題。我們可以嘗試小組分工合作教學(xué)的主要內(nèi)容為：①芳酸類代表藥物――阿司匹林及其片劑(腸溶片)的分析;②胺類代表藥物――鹽酸普魯卡因及其注射液的分析;③胺類代表藥物――對(duì)乙酰氨基酚及其片劑的分析等。每個(gè)單元理論課程安排2學(xué)時(shí)。每個(gè)選擇的知識(shí)均有對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中包含知識(shí)、能力和情感等三大目標(biāo)，并找出其重難點(diǎn)內(nèi)容。

　　2.2 小組成立

　　教師根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)自主性、能力素質(zhì)等，同時(shí)還要考慮男女生的性格差異、實(shí)踐能力差異等因素，由教師與班干部共同討論把全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組成員6人，并讓學(xué)生自己設(shè)立相應(yīng)的組名，再由每個(gè)小組成員自行選舉出該小組組長(zhǎng)與記錄人員，小組長(zhǎng)主要管理小組學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)事務(wù)。教師必須在課前對(duì)負(fù)責(zé)人員進(jìn)行這種自主學(xué)習(xí)模式的輔導(dǎo)。

　　2.3 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　教師提前一周通過(guò)藥物發(fā)展史、發(fā)現(xiàn)史、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、前沿問(wèn)題或生活案例等來(lái)介紹藥物，并提出若干問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生懷著好奇心投入到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中。與此同時(shí)還應(yīng)該把課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、提出的問(wèn)題和練習(xí)題準(zhǔn)備好分給每個(gè)成員。

　　2.4 學(xué)習(xí)過(guò)程

　　學(xué)習(xí)小組通過(guò)教師印發(fā)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，過(guò)程主要包括3小步：①自主學(xué)習(xí)，②合作討論，③得出結(jié)論。

　　首先，在上課前學(xué)生需要做好以下準(zhǔn)備工作：①閱讀教材與參考資料，②上網(wǎng)查出相關(guān)的文獻(xiàn)資料并提出質(zhì)疑。有必要時(shí)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)并檢查其完成的情況。這樣有利于接下來(lái)課堂上學(xué)生的主動(dòng)發(fā)言，也有利于組員、小組之間的互相討論。其次，在學(xué)習(xí)結(jié)束后，小組長(zhǎng)應(yīng)該起到領(lǐng)導(dǎo)作用，帶領(lǐng)大家針對(duì)資料中的各種練習(xí)題、大家提出的一系列問(wèn)題進(jìn)行深入討論，同時(shí)總結(jié)出新的問(wèn)題，另外由記錄員來(lái)進(jìn)行詳細(xì)記錄并檢查。最后，要把學(xué)習(xí)的結(jié)果用文字的形式寫出來(lái)，主要包括下列幾項(xiàng)內(nèi)容：①本節(jié)課主要內(nèi)容：藥物名稱、結(jié)構(gòu)、分子式和分子質(zhì)量、藥理作用和用途;②結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和性質(zhì);③鑒別;④檢查;⑤含量測(cè)定結(jié)果;⑥新的問(wèn)題。

　　2.5 課堂教學(xué)

　　全體學(xué)生中教師抽出一組，把他們小組學(xué)習(xí)的具體過(guò)程展示給大家，然后讓另外的小組提出問(wèn)題、進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師的作用是把學(xué)生未能深刻理解或解決的問(wèn)題進(jìn)行精講，以此來(lái)提高學(xué)生的能力，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

　　2.6 學(xué)習(xí)檢測(cè)與反饋

　　教師通過(guò)課堂檢測(cè)，既能及時(shí)檢查與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能及時(shí)地將不足之處反饋給學(xué)生，這樣就能做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。在藥物分析的教學(xué)評(píng)價(jià)及考核上應(yīng)體現(xiàn)過(guò)程性、多元性等。對(duì)于小組合作式教學(xué)法也可以應(yīng)用于這個(gè)過(guò)程之中。具體方法是：第一，對(duì)學(xué)生在課堂上的情況進(jìn)行記錄;第二，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)作業(yè)做好統(tǒng)計(jì)及反饋;第三，布置學(xué)生課余搜集與本課程相關(guān)資料并進(jìn)行分析等。然后根據(jù)學(xué)生的總體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并按照一定的比例來(lái)計(jì)算總成績(jī)。這種做法的目的是提高學(xué)生的積極性與參與度，鼓勵(lì)學(xué)生把合作學(xué)習(xí)更好地運(yùn)用于學(xué)習(xí)中。

　　2.7 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)

　　根據(jù)課程設(shè)置來(lái)設(shè)計(jì)每組成員的具體考評(píng)價(jià)內(nèi)容，主要包括：回答提問(wèn)、提出疑問(wèn)、補(bǔ)充內(nèi)容、點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)的次數(shù)等，對(duì)大家每次考查成績(jī)由教師指定人員做好記錄并做相應(yīng)公布，評(píng)選出優(yōu)勝獎(jiǎng)獲得者，然后在班級(jí)公開(kāi)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并在平時(shí)成績(jī)中給予加分。

　　3 結(jié)論

　　在藥物分析課程教學(xué)中運(yùn)用了這種小組合作的學(xué)習(xí)模式，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，又能通過(guò)這種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望及興趣，合作的學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為主體的，教師在其中只起到指導(dǎo)作用，學(xué)生自身的理解以及獨(dú)特的理念相互組合，就能產(chǎn)生適合自己的學(xué)習(xí)方法，再與積極地學(xué)習(xí)態(tài)度相融合，這樣多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)都能得到很大提高。但在小組合作的教學(xué)模式實(shí)踐研究中，筆者認(rèn)為還有一些問(wèn)題是值得大家重視的。

　　3.1 教材的選擇要合適。必須根據(jù)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程特點(diǎn)及各院校學(xué)生的學(xué)情，由教師對(duì)教材進(jìn)行篩選甄別。

　　3.2 使用各種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在合作學(xué)習(xí)的模式下，未預(yù)先預(yù)習(xí)的學(xué)生，在合作交流時(shí)會(huì)出現(xiàn)融入不到大家的討論中，這樣的話這種學(xué)習(xí)模式就無(wú)法進(jìn)行，推展不開(kāi)。因此通過(guò)什么方法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性就很重要，需要教師在備課時(shí)予以注意也可提前創(chuàng)設(shè)好一些情景來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　3.3 評(píng)價(jià)及考核都應(yīng)該以公平為前提。如果評(píng)價(jià)考核不公平、不公正，那么這種學(xué)習(xí)模式也就無(wú)法真正運(yùn)用于教學(xué)中，那么也就只能是紙上談兵。所以我們應(yīng)以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和加分獎(jiǎng)勵(lì)等來(lái)激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)性和積極性。

　　職業(yè)教育的論文代發(fā)表篇2

　　淺談新時(shí)期“五位一體”的高職學(xué)生資助模式

　　隨著高等教育大眾化的普及，高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的數(shù)量和比重也日趨增加。因此開(kāi)展高職困難學(xué)生的資助幫扶工作，對(duì)于促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長(zhǎng)成才、維護(hù)教育公平、校園和諧與社會(huì)穩(wěn)定具有重要意義。

　　1 高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作現(xiàn)狀分析

　　當(dāng)前隨著高職學(xué)生規(guī)模的不斷攀升，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)量在高職中也逐年增長(zhǎng)。

　　我國(guó)高職學(xué)生資助體系為學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)取得了明顯的成效，且為高職人才的培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的保障，但隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，這項(xiàng)資助工作在深化過(guò)程中暴露了一些不容忽視的問(wèn)題。

　　1.1 資助的途徑還比較單一

　　當(dāng)前學(xué)生資助的不足在于資助經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道單一、資助項(xiàng)目缺乏有機(jī)整合、資助政策未能滿足經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生主體性需求、資助在區(qū)域性、校際性差異明顯等，因此我國(guó)高職學(xué)生資助途徑應(yīng)從單一走向多元化[2]。

　　1.2 高職資助過(guò)程中注重于物質(zhì)解困，而精神解困匱乏

　　目前我國(guó)高職學(xué)生資助更多的是從解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的角度來(lái)考慮，對(duì)貧困學(xué)生思想、人格等方面狀況的關(guān)注以及相關(guān)的心理援助相對(duì)缺乏，忽略受助學(xué)生的主體性培養(yǎng)。

　　1.3 經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在就業(yè)中往往處于弱勢(shì)群體

　　他們?cè)诰蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中存在的家庭基礎(chǔ)差、社會(huì)關(guān)系少、經(jīng)濟(jì)壓力大、心理負(fù)擔(dān)重等因素，對(duì)其就創(chuàng)業(yè)帶來(lái)諸多影響;由于現(xiàn)實(shí)中的限制和觀念上的束縛，就業(yè)時(shí)往往存在選擇崗位偏差、簽約時(shí)間遲緩、簽約率偏低[3]。

　　1.4 受資助學(xué)生綜合能力存在“軟貧困”

　　家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大多來(lái)自偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，教育資源分配不均導(dǎo)致其接受的教育處于落后的狀態(tài)，尤其是在綜合能力方面處于弱勢(shì)地位，動(dòng)手實(shí)踐和發(fā)展創(chuàng)新的不足已成為制約他們成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵因素。可見(jiàn)僅解決貧困學(xué)生的基本生活需求已經(jīng)難以適應(yīng)創(chuàng)新型人才個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展的需求[4]。

　　1.5 學(xué)業(yè)幫助力度不夠

　　學(xué)習(xí)是擺在大學(xué)生面前不可回避的問(wèn)題，有的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)所迫要解決其經(jīng)濟(jì)問(wèn)題影響了學(xué)習(xí)，有的因?yàn)樽陨淼鬃颖《霈F(xiàn)了惡性循環(huán)。當(dāng)前高職院校對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)選拔下了大氣力，而對(duì)成績(jī)落后的困難學(xué)生群體關(guān)注不夠。

　　2 基于“微創(chuàng)新”理念的“五位一體”高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作模式

　　100年前，美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度針對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理提出“一種新組合”的創(chuàng)新理論，并指出創(chuàng)新是事物發(fā)展內(nèi)在的因素，這對(duì)理解學(xué)生資助創(chuàng)新同樣具有借鑒意義。2010年周鴻?t提出“微創(chuàng)新”理念，認(rèn)為微創(chuàng)新的關(guān)鍵：一是從小處著眼，二是快速出擊。

　　當(dāng)前學(xué)生資助工作應(yīng)該在以上創(chuàng)新的基礎(chǔ)上從更微更深之處著手，關(guān)注結(jié)構(gòu)性、服務(wù)性微創(chuàng)新，尋求突破，深化育人內(nèi)涵，創(chuàng)新資助育人模式。在此提出“經(jīng)濟(jì)扶助?心理幫扶?就業(yè)指導(dǎo)?成長(zhǎng)助推?學(xué)業(yè)輔導(dǎo)”五位一體育人型資助模式，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)行“立體式”資助，切實(shí)做到生活上扶助、精神上激勵(lì)、就業(yè)上指導(dǎo)、能力上助推、學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)，從而構(gòu)成一個(gè)相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)、相輔相成的有機(jī)整體。在實(shí)施資助的同時(shí)，抓住教育的根本，把“育人”這條主線貫穿到資助工作的全過(guò)程，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入對(duì)受助學(xué)生的教育中，更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。具體措施如下：

　　2.1 雪中送炭，分層次實(shí)行經(jīng)濟(jì)資助為根本

　　首先要做好常規(guī)資助。學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行核實(shí)認(rèn)定，根據(jù)其困難程度采取不同措施給予經(jīng)濟(jì)資助。形成以國(guó)家助學(xué)貸款為主、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金為輔的形式解決學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi);以國(guó)家助學(xué)金為主、勤工助學(xué)為輔的形式解決生活費(fèi)。積極倡導(dǎo)社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)、個(gè)人在學(xué)校設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金，通過(guò)校關(guān)心下一代工作委員會(huì)等機(jī)構(gòu)，廣泛開(kāi)拓助學(xué)經(jīng)費(fèi)渠道。其次是開(kāi)展暖心資助，采用人性化工作方式開(kāi)展資助工作。

　　2.2 貼心服務(wù)，注重心理幫扶為靈魂

　　建立和完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理幫扶機(jī)制。校學(xué)生資助管理部門可聯(lián)合心理健康咨詢中心共建貧困生心理健康動(dòng)態(tài)預(yù)警系統(tǒng)，制定切實(shí)可行的措施和管理辦法。

　　首先是建立經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理檔案，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理進(jìn)行危機(jī)干預(yù)、救助，幫助學(xué)生樹(shù)立自我調(diào)適、爭(zhēng)做生活強(qiáng)者的意識(shí)，真正將困難視為磨練自己意志毅力的寶貴財(cái)富，力爭(zhēng)將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問(wèn)題所導(dǎo)致的惡性事件消滅在萌芽狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)精神脫貧。

　　其次要引導(dǎo)學(xué)生積極參加公益活動(dòng)，增強(qiáng)其回報(bào)社會(huì)的責(zé)任感和使命感，鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極參加學(xué)校社團(tuán)、文體、競(jìng)賽等活動(dòng)，加強(qiáng)與他同學(xué)之間的合作交流，為其搭建展現(xiàn)自我、服務(wù)他人的平臺(tái)，從而激發(fā)其自信心和創(chuàng)造力。

　　最后是在心理關(guān)懷方面，定期舉辦專門針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康教育活動(dòng)等，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)或團(tuán)訓(xùn)、專題講座等方式培養(yǎng)學(xué)生良好心態(tài)和健康人格。

　　2.3 促進(jìn)就業(yè)，提升就業(yè)指導(dǎo)為核心

　　就業(yè)成功與否，關(guān)系著資助育人的成效，也關(guān)系著助學(xué)貸款的健康發(fā)展。

　　首先要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，提升就業(yè)能力。通過(guò)校內(nèi)外、課堂內(nèi)外、集中與分散、有形與無(wú)形相結(jié)合等多種方式，開(kāi)展選課指導(dǎo)和環(huán)節(jié)性就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，鼓勵(lì)非畢業(yè)班學(xué)生參加就業(yè)服務(wù)活動(dòng)，不斷提高就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

　　其次是建立困難畢業(yè)生檔案，開(kāi)展分類指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生情況，區(qū)分不同類型，開(kāi)展“一對(duì)一”就業(yè)支持工作。

　　最后是提供經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，緩解就業(yè)壓力。學(xué)?？梢栽O(shè)立家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)援助資金，重點(diǎn)補(bǔ)助特別困難畢業(yè)生在求職過(guò)程中所產(chǎn)生的費(fèi)用，減輕經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)經(jīng)濟(jì)壓力。 　　2.4 授人以漁，助推學(xué)生成才為目標(biāo)

　　資助育人不僅要“授人以魚”，還要“授人以漁”，從“輸血”到“造血”，實(shí)現(xiàn)真正意義脫貧。

　　首先是加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生存技能和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中自助，在自助中成長(zhǎng)，使其具備自食其力、自我生存的基本技能。

　　其次是建成家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生征信管理系統(tǒng)，將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、公益活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、綜合表現(xiàn)等多方面納入全方位的成長(zhǎng)檔案庫(kù)，進(jìn)行全程成長(zhǎng)考核幫扶。

　　2.5 全程跟進(jìn)，開(kāi)展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)為保障

　　針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等特點(diǎn)，建立一套“全面指導(dǎo)、全程跟進(jìn)”的幫扶機(jī)制。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)困難程度，建立“一對(duì)一”及“一對(duì)多”學(xué)業(yè)輔導(dǎo)模式，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。提供幫扶的學(xué)生為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生制定幫扶計(jì)劃，有針對(duì)性地講解知識(shí)難點(diǎn)并探究學(xué)習(xí)方法，同時(shí)督促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3 結(jié)語(yǔ)

　　“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。抓好資助育人工作的頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)新資助育人制度體系，探索實(shí)踐育人途徑，是實(shí)現(xiàn)資助育人的關(guān)鍵。因此在工作中要以“微創(chuàng)新”理念為指導(dǎo)，靈活開(kāi)展“五位一體”立體式資助，推進(jìn)資助工作的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化、專業(yè)化建設(shè)，資助育人工作才能更加貼心，更有效率。