職業(yè)教育的論文范例

　　1991年國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的規(guī)定》的頒布以及隨后制定的一系列法律法規(guī),開(kāi)創(chuàng)了職業(yè)教育的新局面。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于職業(yè)教育的論文范例的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　職業(yè)教育的論文范例篇1

　　淺談高職院校主題班會(huì)教育模塊化設(shè)計(jì)與實(shí)踐

　　主題班會(huì)是在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，由班委會(huì)圍繞一個(gè)專題或針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的一種有目的、有組織、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。它是輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行日常思想政治集體教育的一種重要形式和有效手段，也是學(xué)校開(kāi)展大學(xué)生素質(zhì)教育的重要方式之一，又是檢驗(yàn)輔導(dǎo)員是否符合任職標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。根據(jù)《教育部思想政治工作司關(guān)于開(kāi)展2014年高校輔導(dǎo)員工作精品項(xiàng)目培育建設(shè)的通知》(教思政司函〔2014〕18號(hào))的文件精神，學(xué)院將主題班會(huì)建設(shè)作為輔導(dǎo)員精品化項(xiàng)目，在主題內(nèi)容、活動(dòng)形式、效果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)主題班會(huì)教育模塊化、規(guī)范化、精品化。這一做法具有重大的意義，一方面，可以加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作精品項(xiàng)目培育建設(shè)，推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有利于提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍綜合能力，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化;另一方面，通過(guò)精品化主題班會(huì)的開(kāi)展，也對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才起到積極的引導(dǎo)作用，有利于提升大學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量。

　　一、主題班會(huì)教育模塊化設(shè)計(jì)

　　根據(jù)高職學(xué)生三年制的學(xué)習(xí)周期，圍繞高端技能型醫(yī)藥衛(wèi)生類人才的培養(yǎng)目標(biāo)，可將主題班會(huì)內(nèi)容設(shè)為6個(gè)模塊：入學(xué)教育、理想信念教育、社會(huì)價(jià)值教育、道德規(guī)范教育、心理健康教育、生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育。每個(gè)模塊涵蓋系列小主題，形成一個(gè)較為完整的培養(yǎng)系統(tǒng)，輔導(dǎo)員根據(jù)每個(gè)時(shí)期自己所帶班級(jí)學(xué)生的具體特點(diǎn)來(lái)確定小主題內(nèi)容。入學(xué)教育包括適應(yīng)性教育、專業(yè)思想教育、校風(fēng)學(xué)風(fēng)班風(fēng)教育、安全法紀(jì)教育等;理想信念教育包括愛(ài)國(guó)主義教育、理想信念教育、形勢(shì)政策教育、社會(huì)實(shí)踐及志愿服務(wù)教育等;社會(huì)價(jià)值教育包括集體主義教育、感恩教育、網(wǎng)絡(luò)思想教育、法制法規(guī)教育等;道德規(guī)范教育包括誠(chéng)信教育、優(yōu)良學(xué)風(fēng)教育、醫(yī)德教育、文明禮儀教育、厲行節(jié)約教育等;心理健康教育包括自我認(rèn)知教育、正確戀愛(ài)觀教育、人際關(guān)系教育、行為規(guī)范教育、求職擇業(yè)心理教育等;生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育包括職業(yè)崗位、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)技巧、就業(yè)形勢(shì)與政策、創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)心理等。經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)積累，完成一個(gè)高職學(xué)生在校成長(zhǎng)的系統(tǒng)主題班會(huì)教育周期，實(shí)現(xiàn)整個(gè)大學(xué)階段的健康發(fā)展。

　　二、模塊化主題班會(huì)實(shí)施要求

　　在實(shí)施要求上，主題班會(huì)的關(guān)鍵問(wèn)題在于提前設(shè)計(jì)、策劃，要體現(xiàn)“五美”，即立意美、內(nèi)容美、形式美、趣味美、教育美。主題班會(huì)設(shè)計(jì)要力爭(zhēng)形成長(zhǎng)效機(jī)制，凸現(xiàn)教育特色，在主題班會(huì)創(chuàng)新性和實(shí)效性上下功夫，把主題班會(huì)“開(kāi)到學(xué)生的心坎里去”。 這就要做到：

　　(1)目標(biāo)明確。主題班會(huì)的開(kāi)展是為了促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)廣大學(xué)生勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)，在活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展個(gè)性、愉悅生活，培養(yǎng)合作和民主意識(shí)，鍛煉自治自理能力，樹(shù)立良好班風(fēng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高綜合素質(zhì)。

　　(2)主題具有教育性、針對(duì)性。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的年齡階段及身心特點(diǎn)，以學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的普遍性和傾向性思想問(wèn)題為題材進(jìn)行選題;以節(jié)日、紀(jì)念日和時(shí)事政治為契機(jī)，抓住學(xué)生關(guān)心關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，并以此作為選題依據(jù)，如3月份以學(xué)習(xí)雷鋒精神為契機(jī)開(kāi)展理想信念教育模塊主題班會(huì);根據(jù)學(xué)校的工作規(guī)劃和教學(xué)安排來(lái)進(jìn)行主題選取，如6月份針對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育模塊主題班會(huì)、9月份針對(duì)新生開(kāi)展的入學(xué)教育模塊主題班會(huì)。

　　(3)模式創(chuàng)新。特色主題班會(huì)既要堅(jiān)持常規(guī)，又要推陳出新。原有的主題班會(huì)教育模式基本為：教師引導(dǎo)――活動(dòng)展示――教師總結(jié)，此模式主要以輔導(dǎo)員單方面進(jìn)行灌輸為主，忽略學(xué)生的主動(dòng)性。因此，應(yīng)該多采取學(xué)生交流式班會(huì)模式及社會(huì)實(shí)踐式班會(huì)模式。學(xué)生交流式班會(huì)模式鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法和看法，輔導(dǎo)員加以總結(jié)，學(xué)生深度參與，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、自強(qiáng)自信，鍛煉學(xué)生的組織、演講和思辨能力;社會(huì)實(shí)踐式班會(huì)模式是將班會(huì)課堂推向社會(huì)，如敬老院等福利單位、企業(yè)、歷史古跡等，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的認(rèn)知感，但此種模式需注意把實(shí)踐體會(huì)和教育理論緊密結(jié)合。

　　(4)形式多樣。“班級(jí)在于活動(dòng)”，主題班會(huì)應(yīng)設(shè)計(jì)富有前沿性和時(shí)代感的新的、豐富多彩的班會(huì)形式。概括的說(shuō)主題班會(huì)形式有以下幾類：才能展示型、經(jīng)驗(yàn)交流型、成果匯報(bào)型、辯論型、模擬扮演型、節(jié)日紀(jì)念型、專題報(bào)告型、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)型、咨詢答疑型、實(shí)話實(shí)說(shuō)型、綜藝娛樂(lè)等類型，針對(duì)不同主題內(nèi)容需要，可以采取一種形式或多種形式穿插進(jìn)行[2]。同時(shí)，以上形式還應(yīng)綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、視頻等多媒體資源進(jìn)行展示，以達(dá)到有聲有色的立體效果。

　　三、主題班會(huì)教育的實(shí)踐

　　根據(jù)以上主題班會(huì)要求，下面將以心理健康教育模塊為例來(lái)論述主題班會(huì)的具體實(shí)施過(guò)程。為了體現(xiàn)班會(huì)主題具有鮮明的時(shí)事性和教育性，我們將心理健康教育主題班會(huì)安排在了每年的5月份舉行，同時(shí)5月份也是全校心理健康教育月，通過(guò)結(jié)合學(xué)校其他心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展，以達(dá)到加深印象、事半功倍的效果。

　　1.制定計(jì)劃，確立主題

　　在確定開(kāi)展班會(huì)后，首先將以班級(jí)為單位成立主題班會(huì)工作小組，即以心理委員為組長(zhǎng)，通過(guò)志愿參與原則組成6-7人的各班心理健康教育主題班會(huì)工作團(tuán)隊(duì)。工作小組在輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下需要制定班會(huì)計(jì)劃，包括確定班會(huì)開(kāi)展目的、班會(huì)主題及內(nèi)容、班會(huì)形式及方法、說(shuō)明準(zhǔn)備工作的分階段完成時(shí)限，最終編寫策劃書，說(shuō)明班會(huì)的程序與組織。其中，在確定主題時(shí)，根據(jù)三點(diǎn)原則：主題要有針對(duì)性;主題要小，以小見(jiàn)大;主題要有新意。通過(guò)召開(kāi)班委會(huì)議、學(xué)生個(gè)別談話、日常觀察及問(wèn)卷調(diào)查等方式，再經(jīng)過(guò)討論篩選，確定各班普遍及典型的心理問(wèn)題，如某班戀愛(ài)問(wèn)題較突出，無(wú)法專心學(xué)習(xí)，成績(jī)普遍下降;某班同學(xué)普遍存在因?qū)W習(xí)目標(biāo)不明確而產(chǎn)生的迷茫，情緒失落問(wèn)題等等。接著，在確定主題后，還要給主題取一個(gè)新穎的名稱。

　　2.精心準(zhǔn)備，全員參與

　　為確保班會(huì)的質(zhì)量，精心的準(zhǔn)備是關(guān)鍵。準(zhǔn)備越充分，班會(huì)成功的幾率就越大，效果就越好。同時(shí)，在準(zhǔn)備階段，應(yīng)盡可能多地發(fā)動(dòng)學(xué)生來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備，因?yàn)闇?zhǔn)備的過(guò)程就是教育、鍛煉和提高學(xué)生的過(guò)程;輔導(dǎo)員作為參謀，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和調(diào)整。

　　在確定班會(huì)主題后，首先要宣告班會(huì)主題，做好學(xué)生的思想發(fā)動(dòng)工作。接著，主題班會(huì)工作小組成員按照原先制定的計(jì)劃，做好活動(dòng)的具體分工，將各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)落實(shí)到每一位同學(xué)。發(fā)動(dòng)學(xué)生圍繞班會(huì)主題收集相關(guān)素材和資料，做好內(nèi)容準(zhǔn)備;精心設(shè)計(jì)班會(huì)活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)形式應(yīng)靈活多樣;完善策劃書，做好PPT;挑選、培訓(xùn)主持人;精心布置班會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，包括墻壁和黑板的布置、座位安排、背景音樂(lè)等的準(zhǔn)備，使會(huì)場(chǎng)的環(huán)境、氣氛與班會(huì)主題相協(xié)調(diào)，讓學(xué)生身臨其境。

　　3.班會(huì)進(jìn)行，有條不紊

　　在班會(huì)進(jìn)行過(guò)程中，要堅(jiān)持六個(gè)做到，即主題明確、注重實(shí)效、參與面廣、體驗(yàn)真實(shí)、氣氛寬松、寓教于樂(lè)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，一般是按“提出主題――展示主題――深化主題”這個(gè)路線進(jìn)行。班會(huì)開(kāi)始，提出主題要簡(jiǎn)潔明快，開(kāi)門見(jiàn)山，并善于找好切入點(diǎn)，在班會(huì)伊始就讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入角色，使其能夠積極參與后面的環(huán)節(jié);主題展示是整個(gè)班會(huì)的主體部分，通過(guò)一一實(shí)施之前準(zhǔn)備的靈活多樣、充滿趣味性的組織形式，制造寬松的氛圍，學(xué)生思維活躍、踴躍發(fā)言，課堂氣氛民主平等，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出內(nèi)心的真情實(shí)感，使課堂富有感染力;主題深化是對(duì)整個(gè)班會(huì)的總體評(píng)價(jià)、主題提升及對(duì)學(xué)生以后提出要求，一般由輔導(dǎo)員來(lái)完成，可以起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

　　班會(huì)的整個(gè)實(shí)施過(guò)程，輔導(dǎo)員應(yīng)融入其中，鼓勵(lì)學(xué)生，活躍氣氛，引導(dǎo)每個(gè)同學(xué)大膽積極參與，尤其要關(guān)注自卑內(nèi)向?qū)W生;更是要控制全局，巧妙處理各種突發(fā)情況，如發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或遇冷場(chǎng)時(shí)，能因勢(shì)利導(dǎo)，使活動(dòng)順利進(jìn)行[3]。

　　4.效果反饋，持續(xù)跟蹤

　　主題班會(huì)結(jié)束后，輔導(dǎo)員及工作小組成員需要對(duì)班會(huì)效果進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估方式可以是開(kāi)展集體或個(gè)別談話，了解同學(xué)在班會(huì)前后的心理變化;鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)班會(huì)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，感受自己及他人在班會(huì)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)班會(huì)提出意見(jiàn)和建議。在收到反饋信息后，應(yīng)該及時(shí)研究，了解班會(huì)是否達(dá)到了預(yù)期目的，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，為下次班會(huì)提供指導(dǎo)。

　　當(dāng)然，心理問(wèn)題不是簡(jiǎn)單的一次活動(dòng)就能解決，它需要持續(xù)追蹤教育。班會(huì)結(jié)束后，輔導(dǎo)員要“走下課堂，走進(jìn)學(xué)生”，及時(shí)抓住學(xué)生思想情感方面的微妙變化，繼續(xù)引導(dǎo)，鞏固班會(huì)成果。

　　在模塊化、規(guī)范化、精品化主題班會(huì)教育思路的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，主題班會(huì)6個(gè)模塊得到了順利實(shí)施，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍及學(xué)生中得到了積極地反響，主題班會(huì)不再流于形式，學(xué)院思想政治教育的質(zhì)量顯著提升。主題班會(huì)成為了學(xué)院思想政治教育的重要陣地和學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的生動(dòng)課堂，育人功能不斷深化。

　　職業(yè)教育的論文范例篇2

　　淺論高職電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系

　　新時(shí)期以來(lái)，我國(guó)的工業(yè)技術(shù)始終處于不斷發(fā)展中，電氣自動(dòng)化的發(fā)展既面臨著機(jī)遇，同時(shí)也面臨著挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，電氣自動(dòng)化企業(yè)也進(jìn)一步提高了從業(yè)人員的錄用標(biāo)準(zhǔn)。目前，我國(guó)許多一線電氣自動(dòng)化人才由高職高專院校培養(yǎng)，其中，單高素質(zhì)人才的數(shù)量并不能滿足企業(yè)的迫切需求。所以，高職院校作為培養(yǎng)該方面人才的基地之一，應(yīng)重新審視當(dāng)前的課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　1 高職電氣自動(dòng)化專業(yè)課程現(xiàn)狀

　　現(xiàn)如今，社會(huì)所需要的高職人才是綜合型技術(shù)人才，應(yīng)當(dāng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和建設(shè)。技術(shù)型人才與科研型人才不同，必須具有真實(shí)的實(shí)踐能力和操作能力。因此，高職教育就應(yīng)該以培養(yǎng)職業(yè)技能為基礎(chǔ)，結(jié)合崗位需要，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力。高職教育的教學(xué)模式，不應(yīng)模仿其他高等教育的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以技術(shù)型人才為導(dǎo)向。

　　當(dāng)前我國(guó)的高職課程現(xiàn)狀仍然存在諸多不足：其一，沒(méi)有明確表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);其二，課程設(shè)置較為普通，沒(méi)有結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求;其三，理論與實(shí)踐脫節(jié)，整體仍表現(xiàn)為對(duì)理論知識(shí)的重視。

　　高職電氣自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)生，其對(duì)口的崗位大體上包括供電配電、電氣工程、電氣控制設(shè)備以及設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)等。其涉及的行業(yè)相當(dāng)廣泛，諸如鋼鐵、紡織、電子、汽車等。結(jié)合高職教育培養(yǎng)專業(yè)人才的本質(zhì)，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)所應(yīng)培養(yǎng)的人才是具備良好職業(yè)道德、掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)、擁有實(shí)際操作能力和認(rèn)真的工作態(tài)度的人才。高職院?？梢詮恼n程體系入手，培養(yǎng)專業(yè)人才。

　　2 構(gòu)建高職電氣自動(dòng)化課程體系的建議

　　2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重技術(shù)培養(yǎng)

　　重視專業(yè)技能培訓(xùn)，是合理構(gòu)建高職電氣自動(dòng)化課程體系的重要前提。電氣自動(dòng)化專業(yè)在課程設(shè)置上，既要注重專業(yè)知識(shí)的積累，也應(yīng)注重專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，務(wù)必要聯(lián)系實(shí)際需要，增加實(shí)訓(xùn)，同時(shí)要結(jié)合社會(huì)進(jìn)步和科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀，對(duì)落后的知識(shí)和教材要盡快予以摒棄。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，在課堂外參加實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)技術(shù)，是提高學(xué)生技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力的重要方法。教師在實(shí)訓(xùn)中要做好指導(dǎo)，以自身的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用正確的操作方法，形成合理的操作習(xí)慣，然后鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立訓(xùn)練，獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

　　2.2 工學(xué)結(jié)合

　　所謂工學(xué)結(jié)合，即是指通過(guò)校企合作等方式，為學(xué)生提供崗位實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，讓學(xué)生接觸到實(shí)際崗位，了解崗位的需要，尋找學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過(guò)校企合作，共同促進(jìn)高職電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系的構(gòu)建，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，是培養(yǎng)該方面人才的重要方式。在課程的設(shè)計(jì)中，將崗位與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生接觸不同的情境以了解崗位需求。校企結(jié)合，為同學(xué)們提供崗位，既能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，又能讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)集體合作精神，提前學(xué)會(huì)在實(shí)際工作中如何與他人相處，從而使學(xué)生在接手工作時(shí)更加順利。

　　2.3 提高師資力量

　　教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐提供指引，教師的素質(zhì)和能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有直接影響。因此，高職教育的教師務(wù)必要及時(shí)更新觀念，而學(xué)校則需要組織教師參加技術(shù)培訓(xùn)，開(kāi)展教師之間的交流，對(duì)一些改進(jìn)的技術(shù)或有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行集中討論。高職教育中的青年教師數(shù)量較少。高職教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)挖掘青年人才，對(duì)于學(xué)校已經(jīng)擁有的青年教師資源，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織其去高等院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，以提高師資力量。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作，聘請(qǐng)企業(yè)實(shí)際參與工作的人員來(lái)學(xué)校與同學(xué)們進(jìn)行交流，對(duì)優(yōu)秀者可以吸收作為專職或兼職教師，增強(qiáng)高職院校的教學(xué)能力，優(yōu)化教師的年齡結(jié)構(gòu)，由此大大提高師資力量。

　　2.4 結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀

　　我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間的差異非常顯著，不同地區(qū)在環(huán)境、人文和經(jīng)濟(jì)等方面的差異，導(dǎo)致地區(qū)對(duì)人才的需求各不相同。但是我國(guó)高職教育體系中，在課程安排上較為普遍，課程看起來(lái)適應(yīng)性強(qiáng)，但實(shí)際上并不能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。各個(gè)地區(qū)的學(xué)校在課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)充分考慮到本地區(qū)的需要，結(jié)合本地區(qū)的工業(yè)發(fā)展和地方性企業(yè)的需要，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立校企合作關(guān)系，直接為其培養(yǎng)對(duì)口人才，企業(yè)提前為這部分學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位。

　　2.5 改革考評(píng)方式

　　高職院校在對(duì)學(xué)生的考評(píng)上，應(yīng)采用綜合考評(píng)的形式，不但要考察學(xué)生的綜合知識(shí)水平，并且還要注意考察學(xué)生的技術(shù)水平。知識(shí)水平可以通過(guò)試卷的形式加以考察，而技術(shù)水平的考察只能通過(guò)實(shí)際操作的形式。學(xué)校可以借助于實(shí)際工作項(xiàng)目進(jìn)行儀器設(shè)備操作、工作態(tài)度和實(shí)訓(xùn)成果考核。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)在人才培養(yǎng)方案中融入職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于達(dá)到國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生給予頒發(fā)相應(yīng)證書，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)或知識(shí)、技術(shù)掌握不全的學(xué)生，在頒發(fā)證書時(shí)應(yīng)慎重考慮。此外，對(duì)態(tài)度的考核是高職院校需要考慮的一種方式。學(xué)生的態(tài)度往往與其工作成果有直接聯(lián)系。有的學(xué)生技術(shù)和知識(shí)比較好，但態(tài)度不端正，在實(shí)際工作中很容易發(fā)生失誤，但目前尚且缺乏完善的考核態(tài)度的方法，因而高職學(xué)校恰恰可以在此方面予以創(chuàng)新。

　　3 結(jié)束語(yǔ)

　　總之，高職電子自動(dòng)化專業(yè)課程體系的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)階段的就業(yè)形勢(shì)和崗位需求相結(jié)合。對(duì)于如何加強(qiáng)課程體系建設(shè)，可以從師資力量、校企合作以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀等方面著手，全方位的優(yōu)化課程體系，改革現(xiàn)有的課程內(nèi)容，將知識(shí)積累和技能實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，從而為電氣自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。