在我國,高等職業(yè)教育發(fā)展至今已有百年的歷史,其社會價值和社會功能日益彰顯。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于高等職業(yè)教育的論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　高等職業(yè)教育的論文篇1

　　淺析高職院校行業(yè)英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入

　　語言和文化的關(guān)系密不可分，許多的語言學(xué)家，教育學(xué)家都在研究中不斷摸索它們之間的關(guān)系，美國著名的人類學(xué)家Sapir指出，語言脫離自身的文化存在那是不可能的。在我國對語言和文化關(guān)系的研究開始較晚，著名的語言學(xué)家羅常培先生是從事這種研究的第一人。50年代，他所著的《語言與文化》一書中，就從語言語詞手段等諸多方面闡述了文化和語言之間的關(guān)系。另一位語言學(xué)家胡文仲先生在《跨文化交際與英語學(xué)習(xí)》這本書中，也論述外語教學(xué)中文化導(dǎo)人的重要性。在高職院校的行業(yè)英語教學(xué)中，進行適當(dāng)?shù)奈幕瘜?dǎo)入也成為英語教學(xué)工作者關(guān)注的話題。在高職院校英語教學(xué)中，除了大學(xué)英語這門基礎(chǔ)課程外，針對各個專業(yè)的需求不同，很多的院校根據(jù)自己所設(shè)的專業(yè)，也開設(shè)了與之相關(guān)的行業(yè)英語。如何在行業(yè)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力是英語教學(xué)者的一個重要任務(wù)。

　　在教學(xué)中，我們既是教學(xué)實踐者，又是教學(xué)研究者，我們有責(zé)任和義務(wù)對高職行業(yè)英語文化教學(xué)進行透視，了解教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的與行業(yè)英語教育不相適應(yīng)的因素，一方面促使教師反思自己的教學(xué)實踐，認真進行文化教學(xué)以增強行業(yè)英語的應(yīng)用性和職業(yè)性來滿足學(xué)生的職業(yè)需求;再則激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)英語的興趣，幫助學(xué)生從行業(yè)英語所承載的文化信息中了解自己未來的職業(yè)導(dǎo)向，提高自己在職場中的競爭力。

　　一、行業(yè)英語中進行文化導(dǎo)入的重要性

　　ESP(English for Specific Purposes)這種行業(yè)英語教育思潮于20世紀60年代在英語國家逐漸形成。Hutchinson and Wa-ters定義ESP就是與某些職業(yè)相關(guān)的英語，就是我們常說的根據(jù)學(xué)習(xí)者的某些特定需求而開設(shè)的英語課程，這種概念強調(diào)根據(jù)學(xué)生以后可能進入的某種特定職業(yè)崗位，來滿足這些特定崗位所需的語言，ESP這種教育思潮傳到來我國較晚，來到中國后，被劃分為職業(yè)英語和與學(xué)科英語兩個類型，應(yīng)用于特定的職業(yè)領(lǐng)域。2000年，教育部又明確了高職英語課程以“實用為主，夠用為度”的教學(xué)指導(dǎo)思想，要求各個院校根據(jù)自己設(shè)定的不同專業(yè)和學(xué)生未來從事的崗位來安排教學(xué)內(nèi)容。

　　行業(yè)英語不同于基礎(chǔ)英語的教學(xué)，建立以應(yīng)用為主體的教學(xué)是高職英語教學(xué)的核心。為了達到這一教學(xué)目的，根據(jù)不同的專業(yè)，以咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生為例，學(xué)生自入學(xué)后，學(xué)習(xí)了約一學(xué)年大學(xué)英語基礎(chǔ)知識后，再開始行業(yè)英語的學(xué)習(xí)。高職英語的《基礎(chǔ)要求》明確指出，高職行業(yè)英語的教學(xué)目標就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)在以后職場行業(yè)中將要用到的一些英語知識，并借助字典或網(wǎng)絡(luò)和翻譯或閱讀有關(guān)專業(yè)的英語材料，能夠更好地為自己將來從事的職業(yè)開闊空間。以我院電子商務(wù)為例，如果學(xué)生除了掌握豐富的商務(wù)知識外，還能有較強的英語交際能力，那么眼界就會更加開闊，能夠從事一些涉外交際活動。在從事這些涉外交際活動中，學(xué)生就要求必須了解更多的英語文化知識，在交際過程中，文化差異是我們尤其需要關(guān)注的問題。文化因素成了能否進行順利交流的一個重要因素。語言交際過程中文化差異的溝通和運用就顯得非常重要。因此在行業(yè)英語中進行適度的文化導(dǎo)入是非常重要的。

　　在高職行業(yè)英語的教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)模式，教學(xué)的目標主要都是以培養(yǎng)學(xué)生的涉外跨文化交際能力為主。作為掌握了與行業(yè)相關(guān)英語知識的專業(yè)應(yīng)用型人才，高職院校的學(xué)生在走入工作崗位后，除了需要有扎實的專業(yè)技能，涉外交際能力也是必不可少的，所以在行業(yè)英語中文化導(dǎo)入為以后的這些涉外交際打下夯實的基礎(chǔ)，較強的跨文化交際能力為以后學(xué)生在從事本行業(yè)工作中搭建更廣闊的平臺。

　　二、文化導(dǎo)入在行業(yè)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀

　　筆者在咸寧職院一直從事英語教學(xué)工作，近些年來，本院很多專業(yè)開設(shè)行業(yè)英語課程，本人通過自己的英語教學(xué)體驗以及同事的教學(xué)經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)目前在高職院校行業(yè)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入存在以下一些問題：

　　在高職院校中，學(xué)生的英語水平和基礎(chǔ)相差較大，我們以所帶的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生為例，部分學(xué)生聽力，口語等英語能力較強，但是有的學(xué)生連簡單的英語交際都有很大的困難，詞匯量少，進行簡單的對話交流，都顯得非常困難。在對話中，簡單語法出錯，出現(xiàn)很多中國式英語。另外，許多學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識薄弱，在語音上也存在很多的問題，無法適應(yīng)大學(xué)的自主學(xué)習(xí)，長期處在被動學(xué)習(xí)。這些學(xué)生英語基礎(chǔ)知識、英語水平的差異直接影響著英語教學(xué)的深化，對教師在教學(xué)中有意識培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力的實現(xiàn)提出更大的挑戰(zhàn)。

　　其次，考慮到學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，教師只有采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，學(xué)生在課堂中只能是被動學(xué)習(xí)，在常規(guī)教學(xué)中，教師仍然是偏重語法、詞匯講解，忽略了對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。即使有時選取主題要學(xué)生進行自主口語交流，也只是點幾位基礎(chǔ)較好的同學(xué)進行，有時還會出現(xiàn)冷場的局面。另外，英語不被職業(yè)院校重視也是一個普遍性的問題。以我院為例，雖然開設(shè)了行業(yè)英語課程，但是每周只有2節(jié)，最多的專業(yè)也只有四節(jié)，由于這些原因的制約，在碰到某些文化問題時，老師便一帶而過。沒有更深入的去講述，學(xué)生也極少數(shù)去深刻地探究。學(xué)生僅僅知道幾個國外常見的節(jié)日，對于許多生活習(xí)慣和習(xí)俗了解甚少。但是對于許多學(xué)生在日后工作中又會接觸到各種涉外交際活動，如此這樣，學(xué)生會因為對文化差異的不了解導(dǎo)致對方的誤解，嚴重的話導(dǎo)致一樁生意的失敗。

　　除此之外，高職院校對英語的重視度不高，主要表現(xiàn)在：每周開設(shè)2-4節(jié)課，強調(diào)得最多的便是學(xué)生的四級通過率。很少去重視學(xué)生的英語交際能力的培養(yǎng)，更不會將英語這門學(xué)科與專業(yè)需求相結(jié)合。在學(xué)校的教育中，學(xué)校重視學(xué)生的專業(yè)知識的培養(yǎng)，比如對學(xué)生的技能資格證非常重視，英語教學(xué)也很大程度上停留在基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)上，對于文化教學(xué)的意識就顯得格外的薄弱。

　　三、行業(yè)英語教學(xué)中如何有效的開展文化教學(xué)

　　以咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院行業(yè)英語教學(xué)為例，結(jié)合平時在教學(xué)中的經(jīng)驗，通過分析高職行業(yè)英語教學(xué)中進行文化導(dǎo)入教學(xué)存在的問題，筆者建議從以下幾點進行改進：

　　首先，從學(xué)生層面來講，他們迫切需要建立正確的學(xué)習(xí)觀，教師應(yīng)該切合實際地對學(xué)生進行正確引導(dǎo)。在日常教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生自覺意識到英語文化學(xué)習(xí)的重要性。引導(dǎo)學(xué)生運用有效的學(xué)習(xí)方法，不在被動的學(xué)習(xí)，讓他們意識到現(xiàn)在的文化知識的學(xué)習(xí)對將來工作進行有效的涉外業(yè)務(wù)往來中是多么重要。培養(yǎng)學(xué)生自覺去關(guān)注不同的文化現(xiàn)象、分析差異、探究文化內(nèi)涵，并且將學(xué)到的知識運用到將來的工作中。

　　其次，教師在教學(xué)方法也要作出一些調(diào)整，我們要根據(jù)高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、水平參差不齊的這些特點。運用專家所提到的分層次教學(xué)，做到因材施教。教師在教學(xué)中除了教授本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)英語知識，也要注意傳授英語國家文化背景知識及淺層次的文化現(xiàn)象。在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的同時，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將我們的語言文化與英語國家的文化進行對比，找出文化差異。在此基礎(chǔ)上，我們還要注意教學(xué)實踐和理論知識相結(jié)合。比如，在課堂上利用已有的教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)模擬場景，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的相關(guān)文化知識進行一些跨文化交際。另外，在課堂外，我們也要借助有利條件，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段了解相關(guān)文化背景知識，積極參加各種文化活動、鍛煉實際語言文化交際能力。

　　隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展，中國與世界許多國家的往來日益增加，對各類涉外人才的需求也逐步增加。但是一直以來，我們重語言知識，不注重文化知識的導(dǎo)人，導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)后，即便有很強的專業(yè)知識，但缺乏實際操作，不能自己去解決一些實際問題，時常會因為文化知識的欠缺而導(dǎo)致語言交際無法進行下去。因此，我們在教學(xué)中一邊傳授學(xué)生語言知識，一邊也需要進行文化知識的適當(dāng)導(dǎo)入，逐步讓學(xué)生感受西方文化、提高文化意識，從而提高跨文化交際能力。

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