中等職業(yè)教育論文范文

　　中等職業(yè)教育論文范文篇2

　　淺析中等職業(yè)教育中學生語文能力的培養(yǎng)

　　前言

　　中等職業(yè)學校的教育目標是為社會培養(yǎng)初、中級應用型人才，大多數(shù)學生畢業(yè)后將步入社會從事各項社會工作，學生應用能力、實踐能力的強弱直接影響到他們的就業(yè)及后續(xù)發(fā)展。中職語文教學必須把學生應用與實踐能力的培養(yǎng)放在重要的位置上。因此，中職語文教學要從學生實際出發(fā)，遵循職業(yè)教育和語文學習的基本規(guī)律，培養(yǎng)學生的語文綜合運用能力和實踐能力，為學生成為合格應用型人才，以及后續(xù)學習和發(fā)展奠定良好基礎。

　　一、中等職業(yè)教育中加強學生語文能力培養(yǎng)的必要性和主要內(nèi)容

　　語文是職業(yè)教育的一門重要的基礎課程。中職校中任何一門課程的學習，均離不開學生的語文能力。

　　學好語文也是未來社會的需要。中職生畢業(yè)后將直接融入社會，其口頭表達能力是左右著學生就業(yè)和發(fā)展的重要因素這一。我將口頭表達課演變?yōu)?ldquo;演講與口才”課進行教學，著重強化演講思路、演講語言、演講藝術、演講氣質及演講效果的學習和訓練，讓原本枯燥的語文課成為一股活水。

　　中職語文還要注重應用文教學，提高文書寫作能力。應用文是處理事務、溝通關系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務等不可缺少的文字工具，能寫應用文是中職生必備的素質。加強應用文教學，是滿足學生實際應用需要的重要途徑。然而現(xiàn)行的不少中職語文教材把應用文寫作作為“附文”來對待，沒有突出中職語文的特點。在教學實踐中，我專門對學生進行各類應用文的教學，訓練學生的應用文寫作能力，非常受歡迎。

　　二、中等職業(yè)教育中加強學生語文能力培養(yǎng)的具體做法

　　(一)以讀代講，培養(yǎng)學生的感知能力

　　1. 加強語言的積累和運用，熟讀背誦那些文采優(yōu)美的句子、段落和篇章，并經(jīng)常復習，牢記在心。改變過去對課文內(nèi)容、結構的分析，拋掉語法、修辭和寫作特點的深究，通過對優(yōu)美語句和精美段落篇章的背誦記憶達到感知欣賞語言美的目的。這樣，學生在日后的對話和寫作中，自然而然地就會把早已熟記在心的語句應用上去，從而使自己說話和作文富有文采。

　　2.通過反復誦讀，就可以“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。在誦讀指導中，教師適當減少提問的次數(shù)，不將教學內(nèi)容問題化，而是引導學生逐漸在頭腦中形成一種意念，通過氛圍的營造、對文章整體美感的把握，在自主學習和合作中理解文章的主旨和作者的寫作意圖，從而受到真善美的熏陶。以此改變學生因為基礎差，不積極回答問題，甚至缺乏興趣，失去信心的局面。

　　(二)加強應用文的寫作訓練，以培養(yǎng)學生的應用寫作能力

　　中職學生一般在高三階段就到用人單位實習、工作，把在學校學到的文化課知識和專業(yè)課知識運用到實際工作中去。而作為文化基礎課的語文，其中的應用文寫作能力便能派上用場。所以，筆者認為，在中職語文教學中，應用文寫作訓練應占有比較重要的地位。

　　1.訓練應有針對性。在中職語文教材中，應用文寫作的類型有：信件類，記錄類，提綱類，計劃總結類，請示報告類，廣告說明類等。其中，求職信、應聘信為學生自學內(nèi)容，但這些文種對學生有很實際的作用，也應把它們拿來作為所有專業(yè)學生的必學內(nèi)容。教學中，對不同專業(yè)的學生，要有一定的側重，比如，對文秘專業(yè)的學生，要求他們著重掌握求職信、應聘信、慰問信、祝賀信、記錄、發(fā)言提綱、匯報提綱、計劃、總結、請示、報告、新聞、簡報、讀(觀)后感等多種應用文體;對機械、模具、烹飪等專業(yè)的學生，要求他們著重掌握說明書、計劃、總結等應用文體等等。

　　2.重視應用文的基本格式。應用文的基本格式一般包括標題、稱謂、正文、結尾(祝福語)和落款五個部分。掌握應用文的基本格式很重要，因為如果格式錯了，就會給業(yè)務聯(lián)系的對方一個不好的印象，接下去的業(yè)務工作便不好開展。甚至造成一定的損失。因此，要加強相似文種的比較，找出差別，以加深印象。

　　(三)加強口語訓練，以培養(yǎng)學生的口語交際能力

　　隨著市場經(jīng)濟的日益發(fā)展，用人單位對人才的要求越來越高，并對人才的實用性也越來越注重，其中有些用人單位對人才的口語交際能力就頗為看重，比如對文秘、播音、導游、營銷專業(yè)的人才就是如此。因此，在中職語文教學中，也要注重學生口語交際能力的訓練。

　　1.應根據(jù)專業(yè)特點設置訓練側重點。中職語文課本中的口語交際訓練類型主要有介紹、交談、答詢、講解、即席發(fā)言、演講、辯論、應聘、自薦等幾種。所有專業(yè)的學生都應掌握應聘、自薦、介紹、交談、答詢這幾種口語交際類型。此外，還應根據(jù)專業(yè)特點設置訓練側重點。例如，對文秘專業(yè)的學生，應側重應聘、自薦、介紹、交談、回答、即席發(fā)言、演講、辯論的訓練;對播音專業(yè)的學生，應側重電話交談、回答、現(xiàn)場講解、即席發(fā)言、演講的訓練;對導游專業(yè)的學生，應側重介紹、交談、答詢、講解、即席發(fā)言的訓練等。這樣，學生在日后走上工作崗位后，就能較快地適應工作，受到用人單位的歡迎。

　　2.應側重溝通技巧的演練。如果對口語交際訓練題，只是在課堂上提及，而不進行演練，那么效果是很差的。相反，如果讓學生在課堂上進行口語交際訓練題的演練，往往就會收到事半功倍的效果。如“電話交談”和“模擬求職”，通過課堂演練，可以使全班同學都感受到交際溝通時應該注意的問題，尤其是禮貌用語的使用問題。

　　結語

　　中職語文教學要樹立能力本位的教學理念思想，針對中職生自身的特點，注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，加強職業(yè)技能訓練，在運用中練就語文的實際能力，在實踐中落實中職生的語文素養(yǎng)。

　　參考文獻：

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