有關高等職業(yè)教育類的論文

　　高等職業(yè)教育為社會培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的技術(shù)應用型和技能型人才,豐富和完善了中國特色高等教育體系,推動了我國高等教育大眾化目標的實現(xiàn)。 下文是學習啦小編為大家搜集整理的有關高等職業(yè)教育類的論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　有關高等職業(yè)教育類的論文篇1

　　淺析高職學生創(chuàng)業(yè)教育

　　當前大學生數(shù)量的逐年劇增，最終導致的后果就是就業(yè)形勢越來越嚴峻，雖然高考升學率提升了，大批高中生變成了大學生，在一定程度上緩解了就業(yè)壓力，但也僅僅是緩解而已，在經(jīng)過幾年的高等教育后，這些大學生又將面臨就業(yè)求職的各種挑戰(zhàn)。因此，在高職院校中開展創(chuàng)業(yè)教育，是高等職業(yè)教育改革發(fā)展的必然趨勢。

　　一、創(chuàng)業(yè)教育概況

　　創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。創(chuàng)業(yè)教育主要是指以開發(fā)和提高青少年創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型、開創(chuàng)型個體的教育。它的培養(yǎng)目標就是使受教育者通過教育活動，具備了創(chuàng)業(yè)心里素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)能力等創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。它是培養(yǎng)具有從事一定職業(yè)的勞動能力和適應社會生活能力的人的教育，是職業(yè)和創(chuàng)造相結(jié)合的教育。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育改革的必然，目的是讓高職生利用自身專業(yè)技術(shù)水平較高的特點，發(fā)揮特長，通過掌握科學合理的知識結(jié)構(gòu)，不斷創(chuàng)新，開拓思維，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)，全面提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。

　　二、高職開展學生創(chuàng)業(yè)教育的必要性

　　1.應對嚴峻就業(yè)形勢的當務之急

　　當前我國畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，高職畢業(yè)生尤為突出。如何擴大高職就業(yè)問題，當前我國短時期內(nèi)不可能增加大量工作崗位，必須尋找新的途徑。創(chuàng)業(yè)不能幫助其他人，也為社會解決就業(yè)問題，一箭雙雕，具有很強的現(xiàn)實意義。因此，鼓勵支持高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)是解決嚴重就業(yè)壓力的重要舉措。但是，當前我國大多數(shù)高職院校沒有真正開展創(chuàng)業(yè)教育，在這方面的工作很薄弱，80% 的學生沒有受到過創(chuàng)業(yè)教育。所以，開展創(chuàng)業(yè)教育已成為高職院校解決就業(yè)壓力的當務之急。

　　2.振興高職教育的必由之路

　　近年來，市場經(jīng)濟快速發(fā)展，高職教育脫離社會、脫離生活，與市場經(jīng)濟的發(fā)展要求存在一定的距離。所以我們要更新教育理念，采用先進教學媒介，創(chuàng)新教學方式，順應時代發(fā)展的潮流，才能不斷地進行自我革新和完善，否則被社會多淘汰。創(chuàng)業(yè)教育對大多數(shù)高職院校來說，還是有待開拓，它是振興高職教育的必由之路。

　　3.促進人的全面發(fā)展的客觀要求

　　馬克思主義強調(diào)要促進人的全面發(fā)展，我國制定了教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務的教育方針。高職教育也要遵循這個原則，要真正把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人，其中，創(chuàng)業(yè)能力就是全面發(fā)展所必須的能力之一，所以，要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，高職院校就必須要開展創(chuàng)業(yè)教育，從而促進高職學生的全面發(fā)展。

　　三、當前高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

　　1.創(chuàng)業(yè)教育研究比較落后

　　目前，創(chuàng)業(yè)教育已得到越來越多的呼吁和支持，但在實際操作層面，仍陷于隔斷式教育困境。一些學校應政策要求，選了一些學生上課，讓負責學生工作的老師兼任講師，開幾堂創(chuàng)業(yè)課，不關心學生接受培訓后如何持續(xù)發(fā)展，也沒有相應的硬件如資金、孵化園支持?；螂m有孵化園，但進入孵化基地的學生與接受創(chuàng)業(yè)教育的學生之間并不存在相互促進的對接機制，一些孵化園甚至淪為小商小販的經(jīng)營門店，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有在學生的創(chuàng)業(yè)項目中得以體現(xiàn)。

　　2.缺乏創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)比例低

　　盡管國家大力推進大學生創(chuàng)業(yè)教育，各高職院校也響應號召開展了相應的工作，但目前來看，由于高職院校的教育特點，大多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)前景良好，在傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響下，多數(shù)高職畢業(yè)生選擇就業(yè)，因此我國高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識非常薄弱。

　　3.創(chuàng)業(yè)教育的師資力量不足

　　創(chuàng)業(yè)教育的效果如何，關鍵在于授課的教師的綜合素質(zhì)。目前，很多高職院校的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍在管理上還不夠規(guī)范，同時教師數(shù)量也不足，而且現(xiàn)有的師資隊伍綜合能力也偏低。絕大多數(shù)擔任創(chuàng)業(yè)教育教學工作的老師缺少創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，他們對企業(yè)的籌建與運營相關的知識知之甚少;同時他們大多沒有進行過專門的培訓，授課時只能是看著教材照本宣科。那么這樣一支師資隊伍教出來的學生會是怎樣的素質(zhì)，可想而知。

　　4.創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)薄弱

　　創(chuàng)業(yè)教育的開展是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力為目標的教育活動，旨在要將學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識和思想并具備較高的綜合能力的復合型人才。目前創(chuàng)業(yè)教育在教學實踐過程中，教學手法過于陳舊，授課內(nèi)容的范圍較小，僅限于創(chuàng)業(yè)的理論、政策等方面的知識，缺少創(chuàng)業(yè)實踐活動環(huán)節(jié)，在這種教育模式下培養(yǎng)出的學生，很難具備創(chuàng)業(yè)能力，落實創(chuàng)業(yè)工作就更為渺茫。盡管有些高職院校會邀請一些社會上知名的企業(yè)家、成功人士等進行講座，而且只是以大班形式進行，教學效果不理想，學生的自身素質(zhì)不能滿足創(chuàng)業(yè)的基本要求，對于從實質(zhì)上提高學生的創(chuàng)業(yè)能力作用不明顯。要實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的教學效果，必須突破傳統(tǒng)教學方式，結(jié)合理論與實踐，大力推進創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設，為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐的活動場所。

　　四、加強高職學生創(chuàng)業(yè)教育的對策

　　1.開展課程改革，體現(xiàn)專業(yè)特色

　　隨著我國綜合國力的提升，國際話語權(quán)的增強，我國的教育教學也相應的會慢慢發(fā)生一系列更加具有進步意義的變革。大部分高職院校都培養(yǎng)的是技能型專業(yè)人才，這種類型人才也正是現(xiàn)在社會各行業(yè)所大量欠缺的工作人員，我們可以通過課程的改革來提升教學質(zhì)量與專業(yè)技能的更好培養(yǎng)，建立更加具有特色的專業(yè)課堂教學。通過一些更加新興理念的運用，使得高職教學貼近社會發(fā)展，能適應相關行業(yè)的時代進步潮流。運用兩師一體的教學方式，讓課堂理論基礎知識和社會實踐情形相結(jié)合的方式成為一種教學主要形式，能夠提升高職院校畢業(yè)學生與社會生活更快的融入速度，增強他們的實踐能力與技能專業(yè)性。

　　2.建立專業(yè)化，專兼職相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

　　創(chuàng)業(yè)教育要得以迅速發(fā)展，就必須打造一支專業(yè)的師資隊伍。在教育活動中，授課教師是影響教學質(zhì)量和教學效果的關鍵所在。一直以來，教師業(yè)務培訓過程中也存在一些問題，諸如在意識上缺乏意識、缺少開放性的管理體制、市場意識淡薄、沒有實踐經(jīng)驗等，由此可見，沒有專業(yè)化的師資隊伍，將難以保障創(chuàng)業(yè)教育課程研究成果和學生綜合素質(zhì)的提高。因此，高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的首要任務是要建立一支專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)師資隊伍。 創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)教育和其他專業(yè)學科的教育，因此，對授課教師的能力要求也比較特殊。創(chuàng)業(yè)教育的授課教師必須同時具備豐富的創(chuàng)業(yè)理論和實踐經(jīng)驗，二者缺一不可，否則，創(chuàng)業(yè)教育就演變成了“紙上談兵”。但目前，由于相關管理體制的限制，教授創(chuàng)業(yè)的教師多位兼職教師，幾乎都沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，也沒有充足的實踐和精力，大多數(shù)人僅僅參加過創(chuàng)業(yè)培訓，掌握最基本的一些理論知識而已，師資隊伍水平地下，直接影響到了創(chuàng)業(yè)教育開展的效果和學生對創(chuàng)業(yè)教育的興趣。

　　3.深化校企合作，培育創(chuàng)業(yè)氛圍

　　隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，校企進一步深度合作，學校和企業(yè)雙方在共同參與人才培養(yǎng)的過程中，如何通過教學提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，應擺在重要位置。以我院為例，學校和企業(yè)基于共同培養(yǎng)人才、雙方共同發(fā)展的目標，共同制訂人才培養(yǎng)方案、建設課程體系、實施教學實訓項目、落實學生實習與就業(yè)，形成了“資源共享、人才共育”的緊密型校企合作模式，形成了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，有了企業(yè)的積極參與，對逐步培養(yǎng)高職學生作為未來“現(xiàn)代職業(yè)人”有積極的作用。另外，還可以由各系部邀請企業(yè)家走進校園，面向全院師生，每學期至少舉辦 1 - 2 場創(chuàng)業(yè)教育專題講座或報告會，這些活動的開展可以引導更多的學生關注創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)業(yè)。

　　4.建設創(chuàng)業(yè)實習基地及高職生創(chuàng)業(yè)中心

　　創(chuàng)業(yè)教育是一項實踐性很強的教育，僅靠開設幾門理論課程、開發(fā)幾套教材是遠遠不夠的，還需開展各種實踐活動來提高學生創(chuàng)業(yè)的信心和技能。具體途徑有： 真實情景模擬。在校園內(nèi)的生產(chǎn)性實習實訓基地內(nèi)，學生在教師的指導下，參與成本核算、進貨與銷售、廣告策劃等生產(chǎn)經(jīng)營的全過程。師生共同制訂生產(chǎn)任務和獎罰，這種模擬商戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)實踐，既可鍛煉學生的能力，又能獲得良好的經(jīng)濟效益。 優(yōu)化創(chuàng)業(yè)規(guī)劃競賽活動。學生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃競賽不同于一般意義的專業(yè)比賽或者學生活動，競賽應邀請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師、創(chuàng)業(yè)指導課程有關的教師、企業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)成功人士等組成的“創(chuàng)業(yè)教育專家組”擔任評委進行指導，對于優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃，在賽后應積極創(chuàng)造條件推動參加競賽的創(chuàng)業(yè)計劃真正走向?qū)嵺`。 設立大學生創(chuàng)業(yè)園。學院在新校區(qū)建設時可考慮規(guī)劃建設軟硬件完善的“高職生創(chuàng)業(yè)園”。創(chuàng)業(yè)園由管理中心和學生的創(chuàng)業(yè)實體組成。園區(qū)管理中心為學生創(chuàng)業(yè)提供政策咨詢、各類資金申請、企業(yè)注冊登記及商務、融資等“一站式”服務。學生創(chuàng)業(yè)實體可以是由學生自己管理、自主經(jīng)營的小公司、小企業(yè)，也可以是工作坊、設計室，可以是超市、家教中心、打印社等小店面，還可利用學生的專業(yè)知識和技能優(yōu)勢開辦如： 眼鏡驗配中心、師生藥房、健康養(yǎng)生中心等經(jīng)濟實體，讓學生成為創(chuàng)業(yè)實踐的主體，在實踐中收獲經(jīng)驗，茁壯成長。

　　有關高等職業(yè)教育類的論文篇2

　　淺談高職高專電子專業(yè)實訓教學

　　一、高職高專加強電子專業(yè)實訓教學改革的重要性

　　隨著一些學者對高職高職電子專業(yè)實驗 、實訓課程的改革的深入探究，改變教學模式、進一步打破專業(yè)固定學科的相關限制，最大程度的結(jié)合社會的實際需求發(fā)展改革的相關事宜成為當務之急。 強化高職高職電子專業(yè)實訓教學的發(fā)展觀念應作為一種辦學理念，將其貫穿于整個教學計劃的全過程，并將其改革的力度切實的落實到高職高專電子專業(yè)的教學計劃、課程安排、教材選擇的方面。 進行改革中的高職高專電子專業(yè)實訓教學的相關事項盡量安排得井然有序，這樣才能在實際生活中有條不紊的使改革進行下去。 學校以及教師對于高職高專電子專業(yè)實訓教學課程的比重問題，在充分考慮之后做出適合的規(guī)劃。 在進行理論教學與實際教學的過程中，最好安排同一個教師進行授課，這樣可以在一定程度上，減少學生對于實訓課與理論課在教學內(nèi)容方面相互脫節(jié)的反感。 同時，學校應該設立相關的平臺，為相關專業(yè)的教師定制學習培訓的計劃。 專業(yè)的教師在課前需要做好充分的備課工作，并定期參與一定的培訓，提高自身的理論和實踐的教學水平。 并時刻明確教師的主要任務是，將模擬型的設備通過創(chuàng)新的做法向著實用型不斷進行轉(zhuǎn)變，使學生深切體會到實驗的成功與否與現(xiàn)實的關系。

　　二、當前電子行業(yè)對高職層次人才的崗位需求

　　電子行業(yè)中，電子產(chǎn)品制造類企業(yè)需要的專業(yè)人才量比較大。這類企業(yè)既屬于技術(shù)密集型又屬于勞動密集型，既需要高端的產(chǎn)品研發(fā)人員，也需要大量的具有專業(yè)技能的生產(chǎn)人員因此這類企業(yè)是電子類專業(yè)高職畢業(yè)生的主要去向。高職畢業(yè)生能夠從事的工作主要有電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、檢測、維護等。電子技術(shù)的發(fā)展可謂日新月異，電子產(chǎn)品的種類繁多更新?lián)Q代的速度越來越快企業(yè)對從業(yè)人員的素質(zhì)要求也越來越高。作為技術(shù)工人不僅要掌握熟練的操作技能還要具備對電路的分析、故障檢測能力對新設備、新產(chǎn)品的接受能力。為了勝任崗位的要求庵子類專業(yè)的畢業(yè)生必須掌握基本的電子技術(shù)理論熟練掌握電子元器件的識別、測試、焊接、常用儀器設備及繪圖軟件的使用等基本技能。

　　三、高職電子專業(yè)實訓課程教學的現(xiàn)狀問題

　　1.設置教學課程與社會人才環(huán)境需求相脫節(jié)

　　當前社會經(jīng)濟環(huán)境發(fā)展日新月異，各個企業(yè)對電子類專業(yè)的技術(shù)人才亦提出了不同層面的要求，例如：有些企業(yè)要求學生具有電子 CAD 等其他技術(shù)類證書或者電子競賽經(jīng)驗，證書與電子經(jīng)驗成為了畢業(yè)生求職門檻。然而，大部分高職學校教學課程依舊按照傳統(tǒng)的學科教學進行設置，未將社會對電子專業(yè)人才的要求納入教學課程當中，這樣的現(xiàn)象不利于培養(yǎng)學生的社會專業(yè)化技能。因此，學校設置教學課程應依據(jù)社會社會需求，進行實訓教學改革，以此讓學生了解未來工作的實際狀況，提高就業(yè)能力。

　　2.訓項目之間相互獨立，缺乏聯(lián)系

　　近年來，許多高職高專學校紛紛加大了實訓教學方法的力度，而這些實訓多數(shù)是以課程為項目內(nèi)容，它雖然能讓學生掌握電子專業(yè)的相關技術(shù)，但由于是以課程為中心組織實訓，這種實訓將某一崗位所需技能分割來進行，缺乏合成，使原本連成一線的工作任務也被分割開來，學生不能將所學的電子專業(yè)理論運用到技術(shù)中，反過來，技術(shù)也就無法真正為電子行業(yè)服務。

　　3.實訓時間難以保證實訓內(nèi)容過于簡單

　　課程實訓一般安排在學期末進行而高職院校的教學計劃經(jīng)常由于某些原因需要調(diào)整這使得原本一周的實訓時間縮水層至沒有實訓專用周。為了完成實訓教學任務任課教師不得不簡化實訓內(nèi)容做個簡單的電路或者干脆在實驗臺上做個實驗最后讓學生交份報告而草草收場。這樣的實訓完全流于形式達不到培養(yǎng)專業(yè)技能的目的更不能增強對理論知識的理解。

　　四、高職高專電子專業(yè)實訓教學改進的建議策略

　　1.更新教學理念，制定新的實訓教學目標

　　實訓教學要充分體現(xiàn)“實踐育人”的教學理念，培養(yǎng)復合型高素質(zhì)工程技術(shù)型人才。改革后的實訓教學目標是通過實訓教學培養(yǎng)學生實踐動手能力、創(chuàng)新能力和工程設計能力，并且可以將電工電子技術(shù)和本專業(yè)知識相結(jié)合設計具有一定實用性產(chǎn)品或系統(tǒng)的能力，而不是孤立地學習電工電子技術(shù)。原有實訓大綱僅要求學生掌握常用電子元器件的正確識別與檢測方法、焊接技術(shù)基本技能以及低壓電器使用基本技能。修改后大綱除包括以上內(nèi)容之外，還要求學生通過對電子產(chǎn)品的安裝及調(diào)試，初步具有進行電子電路的設計、應用的基本技能。

　　2.優(yōu)化專業(yè)課程設置，改革教學內(nèi)容

　　為使學生畢業(yè)時能具備專業(yè)特長，適應時代的需要，必須摒棄原有的死板、陳舊、脫離實際的人才培養(yǎng)模式，努力構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的課程體系，優(yōu)化專業(yè)課教學內(nèi)容。應將國家職業(yè)標準引入課程體系，并使之合理轉(zhuǎn)化為切實可行的實施標準，貫穿于整個教學過程。我校通過對電子專業(yè)所涉及崗位群的職業(yè)能力分析，設定電子技能與實訓、電子技術(shù)基礎、電子整機裝配、電子CAD、電視機原理及維修、單片機技術(shù)及應用為本專業(yè)主干課程。在教學內(nèi)容上進行整合、重組、增減。教學形式以與崗位要求緊密相關的技能實操為重點，引入生產(chǎn)實例，突出核心能力培養(yǎng)。如將《電子技能與實訓》、《電子技術(shù)基礎》與《電子整機裝配》三門課程進行有機整合，將無線電裝接工(中級)國家職業(yè)技能要求與課程培養(yǎng)目標結(jié)合起來，細化成若干個技能培養(yǎng)目標，確定實訓課題，采用任務驅(qū)動法、項目教學法等教學方式。圍繞實訓課題讓學生在做中學習，使實踐教學與理論教學緊密相連。

　　3.改革教學方法，正確處理“教與學”的關系 　　實訓教學要充分體現(xiàn)“以學生為中心，以教師為主導”的理念，針對不同的教學目的、教學內(nèi)容以及每節(jié)實訓課的重難點，采用不同的教學方法。采用啟發(fā)式教學方法，把學生作為教學的主體，引導學生肯思考，會思考，以提高其分析和解決實際問題能力。調(diào)動學生實訓的積極性和主動性，讓他們在動手的同時，要不斷地處于思維狀態(tài)。凡是經(jīng)過自己思考和動手操作而獲得的知識和技能是牢固的。

　　否則，遇到問題都是教師幫助解決，學生還是一知半解。比如在某次電器控制系統(tǒng)安裝實訓中，一位學生在反復啟動三相異步電動機時，電動機總是不轉(zhuǎn)，只有“嗡嗡”聲，并且發(fā)熱嚴重，嚇得躲到很遠。教師沒有直接解釋這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，而是讓該生檢查電機和控制系統(tǒng)的接線情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有一根導線沒有連上，并引導學生思考，因為這時的電動機是單相啟動，所以不能轉(zhuǎn)動，立即將電源關閉，否則電機可能燒壞。讓學生將線接牢，電動機則正常運行。實際工作中會經(jīng)常遇到這種情況，怎么去處理，學生會牢記一生。

　　4.加強教學資源開發(fā)，建立電子專業(yè)的開放實訓室及實訓基地

　　加強教學資源的利用首先注重實訓指導書和實訓教材的開發(fā)和應用，大多數(shù)的電子專業(yè)實踐實訓經(jīng)過時間積累，有一定的規(guī)律性和技能特征，這些經(jīng)驗的沿用有利于再開發(fā)和再利用。建立電子專業(yè)的開放實訓室及實訓基地，配以產(chǎn)學合作開發(fā)的實訓課程資源，充分利用施工企業(yè)的典型資源，進行產(chǎn)學合作，使建立的實習實訓基地具備現(xiàn)場教學條件，具備實訓、訓練、職業(yè)技能形成的功能，有助于學生提高綜合職業(yè)能力。達到“做中學、學中做、邊做邊學”的育人基本理念，滿足學生的實習實訓教學要求，同時為學生的就業(yè)創(chuàng)造機會。

　　5.建立實訓教學評價體系

　　學生專業(yè)技能學習情況與教師的教學質(zhì)量需要通過教學評價體系進行反饋，學校通過反饋內(nèi)容才能完善實訓教學改革中的不足。學生實訓教學評價體系應以電子工作崗位要求為評價標準，應從基礎知識、專業(yè)技能、職業(yè)修養(yǎng)、創(chuàng)新意識、綜合運用能力、實際解決問題能力六方面進行設置，由學校和企業(yè)對學生技能掌握程度進行深度評價，以此讓學生真實地了解自身學習狀況，改善學習中的不足，努力提高專業(yè)技能水平。實訓教學評價體系可以從教師的職稱、教師的專業(yè)知識、教師的授課情況、教師的學習能力、學生反饋情況五方面進行設置，以此解決高職高專學校師資隊伍中存在的一些問題，可以提高教師的教學質(zhì)量，促進教師主動學習，提升教師的專業(yè)知識。

　　6.加強校企合作，引進企業(yè)真實實訓環(huán)境

　　高等職業(yè)教育目前正在大力推行“工學結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，而這種模式的重點是工作和企業(yè)，因此，加強校企合作，引入企業(yè)真實的環(huán)境將能為學生帶來全真的實訓環(huán)境，不但能提高學生的實戰(zhàn)水平，還能提高學生的學習積極性，尤其是在實訓教學方法中引入競爭和獎勵機制，必將極大地提高學生的學習熱情。學校通過與企業(yè)掛鉤建立實訓基地的方法安排學生實訓，使學生兼具校內(nèi)文化知識學習和企業(yè)崗位能力培養(yǎng)，既有扎實的文化和理論基礎，又有與崗位能力要求相對接的專業(yè)技能。