二、初中英語(yǔ)課堂中英漢文化融合意識(shí)培養(yǎng)的策略
1,備課設(shè)計(jì)巧妙，做到“四維”融合
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要依據(jù)，而教學(xué)目標(biāo)是我們教師在備課階段設(shè)定的。在備課階段，我們絕大多數(shù)英語(yǔ)老師在進(jìn)行課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(備課)的時(shí)候，往往只從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和方法這三個(gè)維度去進(jìn)行設(shè)計(jì)，卻往往忽略了文化教學(xué)目標(biāo)。因此，在備課時(shí)候，我們應(yīng)該將與所學(xué)材料相關(guān)的語(yǔ)言文化背景知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力作為一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)，并巧妙地融人我們備課的教案之中。要充分體現(xiàn)英漢語(yǔ)言文化之問(wèn)的明顯差異，力爭(zhēng)集懸念、新意于一體，做到“四維”融合。
2、創(chuàng)設(shè)文化氛圍，做好又寸比分析
良好的英語(yǔ)文化氛圍可以促進(jìn)學(xué)生英漢文化融合意識(shí)的培養(yǎng)。我們可以結(jié)合各單元的語(yǔ)言功能項(xiàng)目，在課堂內(nèi)通過(guò)放錄像、顯示具有文化標(biāo)志的圖片或?qū)嵨铮瑒?chuàng)設(shè)一定的社會(huì)文化氛圍。
進(jìn)行英漢文化的對(duì)比分析是培養(yǎng)學(xué)生英漢文化融合意識(shí)的主要方法。通過(guò)對(duì)漢英兩種不同文化中交際規(guī)則及言語(yǔ)行為習(xí)慣的語(yǔ)用對(duì)比分析，有意識(shí)地展示兩種文化的共性和差異，可提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的得體性與跨文化交際的能力。結(jié)合Go for it七年級(jí)上冊(cè)Unit 1 "Good morning”的“介紹、問(wèn)候”等語(yǔ)言功能項(xiàng)目，我告訴學(xué)生如何跟英語(yǔ)國(guó)家人士互致問(wèn)候，向?qū)W生介紹英美等西方國(guó)家人士見(jiàn)面的禮節(jié):多數(shù)講英語(yǔ)的人初次見(jiàn)面時(shí)要說(shuō)I’m glad to meet you.以識(shí)你很高興。)分手時(shí)，他們會(huì)說(shuō)It’s nice meeting you.或Nice tomeet you.(能認(rèn)識(shí)你很高興。)
3,重視第二課堂，用好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)
中西方文化涵蓋一個(gè)民族的方方面面，內(nèi)容包羅萬(wàn)象。培養(yǎng)英漢文化融合意識(shí)，僅靠有限的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)該拓展課外第二課堂文化教學(xué)渠道，讓學(xué)生充分利用課外時(shí)間來(lái)擴(kuò)大自己英漢文化差異知識(shí)。因此，可以借助課外活動(dòng)讓學(xué)生欣賞或?qū)W唱英文歌曲;寒暑假閱讀幾本書(shū)蟲(chóng)系列的英漢對(duì)照簡(jiǎn)易本;組織英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，寓教于樂(lè)。也可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)英美國(guó)家的物品，如地圖、郵票、廣告、信函、錢(qián)幣以及其他物品等。
在多層次的英語(yǔ)教學(xué)中，系統(tǒng)引人和加強(qiáng)文化融合意識(shí)的培養(yǎng)，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所必需的。只有盡量消除英語(yǔ)教學(xué)中英漢民族的文化差異，克服文化交際中“文化休克”現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的目的才能真正實(shí)。
總之，在英語(yǔ)教學(xué)中不能只單純注意語(yǔ)言教學(xué)，而必須加強(qiáng)語(yǔ)言的文化導(dǎo)人，重視語(yǔ)言文化差異對(duì)語(yǔ)言的影響。只有這樣，才能在實(shí)際中正確運(yùn)用語(yǔ)言，真正達(dá)到我們英語(yǔ)教學(xué)的目的。