二 培養(yǎng)中學生跨文化意識的主要策略
　　1．聯(lián)系生活實際，挖掘文化內(nèi)涵
　　教師在英語教學中所選取的文化內(nèi)容要密切聯(lián)系中學生的日常生活，只有把學習內(nèi)容與生活融合在一起，才能更好地讓學生在親身體驗中，理解文化差異，形成跨文化意識。比如，《新目標英語》七年級下冊第八單元“I’d like some noodles.”是關(guān)于健康飲食方面的話題。教學中，老師可聯(lián)系實際就中西方飲食文化差異進行探討。如，“麥當勞”、“肯德基”這些快餐在我國比較盛行，老師可給同學們介紹fast food方面的文化知識。同時，老師還可引導學生對中西方飲食習慣，如食物類型和結(jié)構(gòu)，就餐方式和禮節(jié)等等進行比較分析，從中感受文化的差異。又如，在學習“節(jié)日”單元的時候，老師可準備一些關(guān)于圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等西方盛大節(jié)日的由來及節(jié)日的一些慶典活動的知識，并與中國傳統(tǒng)節(jié)日進行比較，使學生感受節(jié)日的氣氛，分享異域文化，提高他們學習英語的興趣。
　　2．充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體，開掘資源，擴大視界
　　培養(yǎng)學生跨文化意識，僅靠教材的文化信息傳播是遠遠不夠的，教師還應充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和多媒體，不斷開掘資源，擴大學生的視界。如，在講新課之前，教師可以布置課外學習任務(wù)，讓學生上網(wǎng)查閱與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，讓他們了解與課文內(nèi)容有關(guān)的背景知識，以加深對課文的理解，擴大自己的知識面。老師也可以根據(jù)課文內(nèi)容，通過上網(wǎng)瀏覽、剪輯有關(guān)新聞圖片和視頻錄像等材料，進行加工處理，以幫助學生感受、領(lǐng)悟異域文化。如，在上《新目標英語》七年級下冊第一單元“Where’s your pen pal from?”時，當提到Canada、France、Australia等國家以后，我就通過多媒體課件展示出有關(guān)這些國家風情的圖片，并引出這些國家的一些重要城市的概況、主要建筑等基本知識，以擴大學生視界，積累文化知識。在介紹“圣誕節(jié)”的同時，我把Silent Night（平安夜）這首歌放給學生聽，讓他們感受圣誕節(jié)的氣氛。同時，向?qū)W生介紹西方國家其他一些節(jié)日，如Easter（復活節(jié)，紀念耶穌的復活）、Thanksgiving Day（感恩節(jié)）等，以拓展他們的視野，豐富他們的文化知識。
　　3．加強語言積累，比較分析深義
　　學習英語，學生很容易犯以中譯英的毛病，這主要是受母語影響。對于這點，在學習過程中，老師一定要引導學生注意進行比較分析，在比較分析中，不斷積累，感受差異，形成跨文化意識。英漢語言的差異，如詞匯、修辭的差異，我們一定要小心對待，尤其是英語中的成語和俗語，不能隨便按字面來翻譯，否則就很容易鬧笑話，甚至出洋相。如，man－of－war（誤）——軍人，（正）——軍艦；white－h(huán)eaded（誤）——白頭，（正）——寵兒；duck soup（誤）——鴨湯，（正）——輕而易舉之事。When the wind is in the east, its good for nEither man nor beast.（東風吹，人畜悲。）When the wind is in the west, the weather is at the best.（風從西方起，氣候最宜人。）對于這句話，我們不能以“東風浩蕩，春回大地”母語文化去詮釋，因為，我國地處亞洲東部，屬季風氣候，夏吹來自海洋暖濕的風，冬吹來自大陸干冷的風；而英國是處在歐洲西部，屬于溫帶海洋性氣候，受來自大西洋盛行西風的影響，氣候宜人，若受來自歐洲大陸的東風影響，就會出現(xiàn)寒凍天氣，這是地理條件差異所造成的。再如，英漢兩種語言的修辭格——比喻，其中喻體之義就存在很大的差異，這也是文化差異的表現(xiàn)。如，在漢、英語里的“貓頭鷹”（owl）一詞，其感情色彩就截然不同。在漢語里貓頭鷹被視為不祥之物，而英語里owl常作聰明機智的象征（as wise as an owl），又如，中國人認為荷花（lotus flower）是高貴品質(zhì)的象征，而歐美人卻把它比喻為“疏遠了的愛”（estranged love）等。
　　4．擴大閱讀，深入感知歷史文化積淀
　　閱讀的重要性不言而喻，許多老師只注重閱讀技能的培養(yǎng)，而忽視其文化的差異。教學中，老師應讓學生多閱讀一些外國書報，使他們的觸角伸入到他們感興趣的各方面，諸如歷史故事、人物傳記、風土人情、科學技術(shù)、自然風光和文物古跡等，盡量讓他們多讀原著，不斷從原著中獲取文化信息，感知文化差異。只有這樣，才能更好地促使他們學好英語，形成跨文化意識和世界意識。
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