英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士論文范文
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士論文范文
隨著當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生英語(yǔ)水平要求的不斷提高,學(xué)生英語(yǔ)綜合性實(shí)用能力越來(lái)越多地受到人們的關(guān)注。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士論文，供大家參考。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士論文范文一：?jiǎn)棠匪够Z(yǔ)言學(xué)的深層結(jié)構(gòu)理論在英文翻譯中的應(yīng)用
論文摘要：本文通過(guò)對(duì)英譯漢句子中一些典型錯(cuò)誤的分析，來(lái)探討有關(guān)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，并舉例證明傳統(tǒng)語(yǔ)法和傳統(tǒng)的翻譯技法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能對(duì)此做出滿意的結(jié)論。文中所述的喬姆斯基創(chuàng)立的轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法，特別是深層結(jié)構(gòu)和表層結(jié)構(gòu)的區(qū)別，同樣也適用于翻譯領(lǐng)域，對(duì)其理論的理解將會(huì)給翻譯工作者進(jìn)行有效、正確的翻譯帶來(lái)良好判斷的感覺(jué)。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)法結(jié)構(gòu) 翻譯技法 轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法 深層和表層結(jié)構(gòu)
初學(xué)翻譯者常常犯同樣一個(gè)毛病：死譯。即使是有經(jīng)驗(yàn)的譯者也難避免。所謂死譯就是逐詞對(duì)譯。死譯的表現(xiàn)形式很多，但歸納起來(lái)有兩大類(lèi)：一、拘泥于原文詞匯的表層意思;二、拘泥于原文語(yǔ)法的表層結(jié)構(gòu)。按此辦法進(jìn)行翻譯的譯文或是生硬，不中不洋，或是牽強(qiáng)附會(huì)，與原文風(fēng)馬牛不相及。
什么是拘泥于原文語(yǔ)法表層結(jié)構(gòu)的死譯?它在英譯漢中是如何表現(xiàn)的?應(yīng)該如何解決?本文將用喬姆斯基轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法中的深層結(jié)構(gòu)的理論對(duì)這些問(wèn)題作一些初步的探討。
以n(a)+n(b)為例。它是英語(yǔ)中常見(jiàn)的一種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，看似簡(jiǎn)單，人們一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就會(huì)碰到。比如：Beijing is the capital of our country;He is the monitor of our class. 句中n(a)+n(b)是一種從屬關(guān)系，“of”譯為“的”。在由于簡(jiǎn)單，人們認(rèn)為，這種語(yǔ)法只表示單一的概念，也只有一種譯法，于是不管語(yǔ)言環(huán)境發(fā)生什么變化，現(xiàn)成的譯法到處可套，結(jié)果譯文既不能表達(dá)原文的意思，又不符合漢語(yǔ)的習(xí)慣。下面略舉幾例，即可見(jiàn)問(wèn)題之一斑。
(1) When Yash’s mother saw the rush of the visitors. She began to chargean admission price of a kopeck per head.
雅什的母親看到來(lái)訪者的蜂擁而來(lái)，便收起費(fèi)來(lái)，每人收一戈比。
(2) Kissinger felt that Rogers was quibbling, but the lawyer in Nixonsupported the quibble of a fellow lawyer.
基辛格感到羅杰斯是在挑刺兒，但是，律師出身的尼克松支持了他的同行的挑刺兒。
(3) Adele ought to go to school: I am sure you will perceive the necessityof it.
阿黛兒應(yīng)該上學(xué)去：我相信，你會(huì)看到這樣做的必要性。
不懂英語(yǔ)的人看到這幾句譯文，只感到漢語(yǔ)不順，但懂得英語(yǔ)的人知道，這完全是誤譯。
因?yàn)? 例(1)的真正的意思是：雅什的母親眼看來(lái)訪者蜂擁而來(lái)，便收起費(fèi)來(lái)，每人收一戈比。例(2)的正確譯法是：基辛格感到羅杰斯是在挑刺兒，小學(xué)語(yǔ)文論文網(wǎng)但是，律師出身的尼克松支持他的同行羅杰斯這么干。而例(3)應(yīng)譯為：阿黛兒應(yīng)該上學(xué)去了。我相信，你會(huì)意識(shí)到這樣做是必要的。
修改后的譯文完全從新的角度來(lái)處理n(a)+of+n(b)這個(gè)結(jié)構(gòu)，一反過(guò)去的從屬關(guān)系而把它們當(dāng)作主謂結(jié)構(gòu)來(lái)對(duì)待。顯然，譯文從通順、達(dá)意方面來(lái)衡量，是符合翻譯要求的。但是這么改到底有什么科學(xué)依據(jù)呢?
按照慣例，可以從翻譯理論與技巧入手。翻譯應(yīng)該傳達(dá)原文的信息，保持原文的意思和風(fēng)格。譯文要求神似而非形似。所謂“信”不是指字面的等值，而是指概念、意思的等值。這可以舉出大量的例子加以說(shuō)明。這些經(jīng)過(guò)翻譯界前輩長(zhǎng)期探索總結(jié)出來(lái)的道理很有見(jiàn)地，十分寶貴，它們對(duì)翻譯實(shí)踐有著不可忽視的指導(dǎo)意義，可以用來(lái)解決不少問(wèn)題，但我們?cè)谶\(yùn)用這些理論的同時(shí)又不能不感到某種不足。因?yàn)樗鼈冇械奈疵獬橄?，流于空泛，有的雖然具體卻又失之繁瑣，缺少應(yīng)有的科學(xué)分析，所以用來(lái)解決問(wèn)題往往不深不透，猶如隔靴搔癢，觸及不到本質(zhì)。
翻譯理論的局限從一個(gè)側(cè)面反映了語(yǔ)言研究方面的缺陷。許多語(yǔ)言學(xué)家早就指出：翻譯不僅是一種技巧，一種藝術(shù)，而且還是一門(mén)科學(xué)。翻譯可以說(shuō)是一門(mén)綜合科學(xué)，也可以說(shuō)是一門(mén)邊緣科學(xué)。它與許多科學(xué)相互依存、相互促進(jìn)、又相互區(qū)別。翻譯所涉及的一門(mén)十分重要的科學(xué)就是語(yǔ)言學(xué)，語(yǔ)言學(xué)是一門(mén)古老的科學(xué)?？墒?，以往語(yǔ)言學(xué)的研究有不少局限性，主要表現(xiàn)在：一、只承認(rèn)人類(lèi)的語(yǔ)言行為 (linguistic performance)，而不承認(rèn)人類(lèi)的語(yǔ)言能力 (linguistic competence);二、對(duì)語(yǔ)言事實(shí)作出了描寫(xiě) (description)，而不能作出解釋 (explanation)。
這種局限性直接影響到翻譯理論的發(fā)展，致使對(duì)許多現(xiàn)象只能作出就事論事、知其然而不知其所以然的解釋。
但是，二十世紀(jì)五十年代，美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基 (Noam Chomsky) 提出的轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法 (Transformational-generative grammar) 在語(yǔ)言學(xué)研究上是一個(gè)重大的突破，西方語(yǔ)言學(xué)家稱(chēng)之為一個(gè)偉大的革命。因?yàn)樗谌祟?lèi)歷史上破天荒第一次提出了許多精辟的論斷，揭示了許多語(yǔ)言內(nèi)在的規(guī)律。概括起來(lái)，大致有以下幾個(gè)方面。
1、 一切句子(或短語(yǔ)，甚至有些單詞)都具有深層結(jié)構(gòu)(deepstructure)和表層結(jié)構(gòu)(surface structure)。深層結(jié)構(gòu)是人類(lèi)說(shuō)話之前存在于腦子里的一種概念結(jié)構(gòu) (conceptual structure)。表層結(jié)構(gòu)則是人們說(shuō)話是發(fā)出的聲音，即說(shuō)出的句子。兩者之間的關(guān)系是：深層結(jié)構(gòu)決定句子的意思，表層結(jié)構(gòu)決定句子的形式。深層結(jié)構(gòu)于表層結(jié)構(gòu)有時(shí)是一致的，有時(shí)是不一致的。
2、 句子由詞和詞組組成。人類(lèi)頭腦里有大量詞和詞組，這些詞和詞組可構(gòu)成句子的深層結(jié)構(gòu)。人類(lèi)具有將這些深層結(jié)構(gòu)(主要是NP-VP)通過(guò)一系列轉(zhuǎn)換生成的規(guī)則導(dǎo)出無(wú)數(shù)的表層結(jié)構(gòu)，也就是句子。據(jù)估計(jì)，英語(yǔ)中由20個(gè)以下的詞組成的句子就達(dá)1020，結(jié)論是：人類(lèi)不但有語(yǔ)言行為，而且還具有語(yǔ)言能力，即生成、創(chuàng)造無(wú)限句子的能力。
3、 人類(lèi)還有認(rèn)識(shí)語(yǔ)言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的能力。比如：the shootingof the hunters 這樣一個(gè)短語(yǔ)，一個(gè)英語(yǔ)本族語(yǔ)者憑直覺(jué)就能作出判斷，它是歧義的，hunters既可作shoot的主語(yǔ)，又可作shoot的賓語(yǔ)。因此，它即可以表示獵人放槍?zhuān)挚梢员硎緲寭臬C人。它們都是 the shooting of the hunters的深層結(jié)構(gòu)。人類(lèi)具有解釋這一語(yǔ)言現(xiàn)象的能力。
總之，轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法的核心是深層結(jié)構(gòu)的理論，轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法就是緊緊圍繞深層結(jié)構(gòu)月表層結(jié)構(gòu)進(jìn)行描寫(xiě)的。喬姆斯基的這一理論為語(yǔ)言學(xué)研究開(kāi)拓了一個(gè)嶄新、廣闊的領(lǐng)域，也為翻譯理論提供了強(qiáng)有力的科學(xué)依據(jù)。
我們可以運(yùn)用喬姆斯基深層結(jié)構(gòu)的理論對(duì)翻譯的定義和原則作出更明確透徹的闡述。
1、 什么是翻譯?翻譯就是將一種語(yǔ)言的深層結(jié)構(gòu)譯成另一種語(yǔ)言的深層結(jié)構(gòu)。譯文應(yīng)傳達(dá)原文深層結(jié)構(gòu)的信息，保持原文深層結(jié)構(gòu)的意義和風(fēng)格。所謂“信”不是指表層結(jié)構(gòu)的等值，而是指深層結(jié)構(gòu)的等值。翻譯主要有兩大步驟：一、理解;二、表達(dá)。理解是表達(dá)的先決條件，理解的正誤深淺直接關(guān)系到表達(dá)的優(yōu)劣良莠，翻譯中錯(cuò)譯、死譯的產(chǎn)生，主要原因是理解錯(cuò)了，什么是理解錯(cuò)了?用喬姆斯基的理論來(lái)講就是沒(méi)有找到字下面的深層結(jié)構(gòu)，沒(méi)有弄清文字真正要表達(dá)的內(nèi)在意思。因此，理解錯(cuò)了，一切皆錯(cuò)。
2、 怎樣求得理解的正確?怎樣求得概念與意思的等值?就句子結(jié)構(gòu)來(lái)講，我們應(yīng)該認(rèn)清其深層結(jié)構(gòu)與表層結(jié)構(gòu)又一致，又不一致的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。要培養(yǎng)獨(dú)立分析，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。
3、 翻譯能否正確傳達(dá)原文的信息?完全可以。這一點(diǎn)早已為翻譯實(shí)踐所證實(shí)。但是，為什么人類(lèi)能進(jìn)行翻譯活動(dòng)?喬姆斯基認(rèn)為，人類(lèi)具有認(rèn)知語(yǔ)言結(jié)構(gòu)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的能力，一個(gè)英語(yǔ)本族語(yǔ)者具有判斷英語(yǔ)結(jié)構(gòu)內(nèi)部構(gòu)造的能力。事實(shí)證明：一個(gè)中國(guó)人學(xué)習(xí)掌握了英語(yǔ)之后，也能具有判斷英語(yǔ)結(jié)構(gòu)內(nèi)部構(gòu)造的能力。英語(yǔ)掌握得越好，這種能力越強(qiáng)。這
就是我們能夠進(jìn)行英譯漢，能夠傳達(dá)原文意思的基礎(chǔ)，這也是我們能夠判別正誤的基礎(chǔ)。
喬姆斯基在他所著的《句法理論面面觀》(Aspects of the Theory of Syntax)一書(shū)中也提出，畢業(yè)論文“象Sincerity may frighten John 這個(gè)非常簡(jiǎn)單的句子也是有一個(gè)復(fù)雜的基礎(chǔ)轉(zhuǎn)換發(fā)展而成的。”Sincerity表面看完全是“NP”，實(shí)際上卻包含著“NP--- is--- sincere”這樣一個(gè)結(jié)構(gòu)，通過(guò)名詞化轉(zhuǎn)換之后才生成“sincerity”的。
綜上所述，我們可以說(shuō)，所有連系式名詞的深層結(jié)構(gòu)都是一個(gè)句子。動(dòng)作名詞的深層結(jié)構(gòu)是“NP---VP”。性質(zhì)名詞的深層結(jié)構(gòu)是“NP---is---ADJ”。由此可見(jiàn)，the rush of the visitors可譯成“來(lái)訪者蜂擁而至”;“the quibble of a fellow lawyer”譯成主謂關(guān)系;“the necessity of it”當(dāng)作主系表層結(jié)構(gòu)來(lái)處理是完全正確的。
以上談到的連系式名詞本身就包含一個(gè)謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)，這一語(yǔ)言現(xiàn)象如果不用深層結(jié)構(gòu)理論，而用傳統(tǒng)語(yǔ)法概念，的確是解釋不通的，由此可見(jiàn)，深層結(jié)構(gòu)理論是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)法的繼承和發(fā)展，它突破了傳統(tǒng)譯法的一些條條框框，揭示了前人所沒(méi)有揭示的語(yǔ)言的內(nèi)部規(guī)律。正如奈達(dá)在《翻譯理論與技巧》中指出的，在某種意義上可以說(shuō)，翻譯的過(guò)程是一個(gè)不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)換還原的過(guò)程。因此，深層結(jié)構(gòu)的理論對(duì)于翻譯來(lái)說(shuō)是須臾不可離的。以上例子證實(shí)了這一理論的普遍行、科學(xué)性和實(shí)用性。我們用“普遍性”來(lái)說(shuō)明它是無(wú)所不在的;用“科學(xué)性”來(lái)說(shuō)明它是十分正確的;用“實(shí)用性”來(lái)說(shuō)明它是十分有用的。它不僅可以幫助我們克服拘泥于原文語(yǔ)法表層結(jié)構(gòu)的毛病，正確地進(jìn)行英譯漢，而且也為我們?nèi)鏈?zhǔn)確地理解、掌握、運(yùn)用、研究英語(yǔ)指示了門(mén)徑。
參考書(shū)目：
1. Chomsky, Noam. SyntacticStructure [M]The Hague:Mouton &Co.Publishers.1957.
2. Jespersen，Otto.The Philosophy of Grammar, University of Chicago Press, 1992.
3. Lyda E. LaPalombara. AnIntroduction to Grammar: Traditional, Structural, Transformational.WinthropPublishers, Inc.1978.
4. Newmark, Peter. The Theoryand Craft of Translation in Teaching and Linguistics, Cambridge UniversityPress. 1976.
5. 方立等，《談轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法》，外語(yǔ)教學(xué)與研究 1978年02期
6. 劉紹隆，《英語(yǔ)連系式名詞再研究》，外語(yǔ)教學(xué)與研究 1983年01期
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士論文范文二：英語(yǔ)詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性及學(xué)習(xí)方法
論文摘要：英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，在提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力中有著重要意義， 詞匯學(xué)習(xí)始終貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，教師要探索有效的詞匯學(xué)習(xí)方法提高教學(xué)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，探討英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性和詞匯教學(xué)的方法，目的是使學(xué)生能積極地學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯，提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力和運(yùn)用能力。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯;重要性;教學(xué)方法
本文淺述英語(yǔ)詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性和英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法， 以便提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶能力。
一、英語(yǔ)詞匯的重要性
詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，更是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。詞匯的掌握和運(yùn)用是增強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)效果關(guān)系到外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)詞匯的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)和記憶英語(yǔ)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)是教師的一個(gè)重要課題。
詞匯是外語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流的基本要素，學(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開(kāi)詞匯，詞匯如同建房所用的磚，是最基礎(chǔ)的、不可缺少的材料，在語(yǔ)言文化交流中起著重要作用。隨著中西文化的頻繁交流以及外語(yǔ)教學(xué)研究的深入發(fā)展，詞匯教學(xué)越來(lái)越得到高度重視。要學(xué)好英語(yǔ)必須掌握一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞，學(xué)生掌握詞匯數(shù)量的大小和運(yùn)用詞匯的熟練程度直接影響語(yǔ)言交際能力。在語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯學(xué)習(xí)中，詞匯掌握難度較大，大多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞花費(fèi)時(shí)間多但記憶效果不佳。詞匯是語(yǔ)言的基本單位，英語(yǔ)的表達(dá)、交際要通過(guò)詞匯來(lái)實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有詞匯，就無(wú)法表達(dá)、無(wú)法交流。所以，詞匯是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力不可缺少的基本語(yǔ)言。
詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是英語(yǔ)聽(tīng)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各項(xiàng)能力的保證是要有足夠的詞匯量，學(xué)生的詞匯量越大，閱讀和寫(xiě)作的水平就越高，學(xué)生只有掌握較多的詞匯，才能讀懂和聽(tīng)懂。反之聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)和交際能力就成為空談，因此，英語(yǔ)各項(xiàng)技能都離不開(kāi)詞匯的積累和運(yùn)用，詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中起著重要作用。
二、英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法
英語(yǔ)詞匯不管用什么教學(xué)方法，教師的講解必須與所學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合，符合學(xué)生的實(shí)際，才有效果和意義。因此，教師要對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行研究，探索有效的教學(xué)方法。
1.以課本為中心，運(yùn)用靈活多彩的教學(xué)方法
課本是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要材料，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)大多來(lái)于課本，課堂上要充分分配好時(shí)間，以最簡(jiǎn)單、最貼近生活的例子讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、詞組和搭配，促使學(xué)生每天用一定的時(shí)間朗讀、熟背課文，掌握單詞的用法，記住課文的語(yǔ)法，也利于英文寫(xiě)作。同時(shí)要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，運(yùn)用聲音、動(dòng)作、表情和戲劇表演等創(chuàng)造豐富多彩的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，建筑論文培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)詞匯。課后及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，傾聽(tīng)他們的聲音，不斷調(diào)整改進(jìn)教學(xué)方法。本人結(jié)合在國(guó)外學(xué)習(xí)的見(jiàn)聞、經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生分享，把國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)引入課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度提升，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯得到提高。
2.運(yùn)用英語(yǔ)詞匯記憶方法
教學(xué)中運(yùn)用各種記憶方法，如拼讀記憶、聯(lián)想記憶、搭配記憶、語(yǔ)音記憶等方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，充分利用錄像、錄音、幻燈等多種形式現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，反復(fù)練習(xí)，不斷糾正，給學(xué)生提供更多練習(xí)發(fā)音、模仿的機(jī)會(huì)，以達(dá)到最終準(zhǔn)確發(fā)音的目的。學(xué)生可學(xué)習(xí)拼讀記憶，聽(tīng)到符合拼讀規(guī)則的單詞讀音，就能拼寫(xiě)出這個(gè)單詞，掌握了讀音規(guī)則，記單詞就和比較容易。還可把詞匯學(xué)習(xí)和語(yǔ)法學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，掌握搭配關(guān)系、搭配范圍，便于理解、記憶、使用詞匯。語(yǔ)音是語(yǔ)言存在的基礎(chǔ)，教師要把語(yǔ)音教學(xué)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)。讀音記憶的基本方法就是先聽(tīng)音，后發(fā)音、發(fā)準(zhǔn)音，教學(xué)中教師首先讀或者播放錄音帶，讓學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行模仿、閱讀。這樣就能記住更多單詞，提高詞匯教學(xué)的數(shù)量和質(zhì)量。
3.創(chuàng)造生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言環(huán)境
教師要堅(jiān)持精講多練的原則，用較短的時(shí)間講授，積極創(chuàng)造生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生提供更多讀、多寫(xiě)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，以求學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面提高?？蛇M(jìn)行師生對(duì)話、學(xué)生相互提問(wèn)、分組討論等多種形式練習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在練習(xí)中掌握、復(fù)習(xí)、鞏固詞匯。英語(yǔ)課堂上教師必須堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，與學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話，用直觀教具、設(shè)備進(jìn)行詞匯教學(xué)，使外語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)、形象、直觀，加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象。
學(xué)生課堂中要處于主動(dòng)地位，積極參與靈活多樣的課堂語(yǔ)言教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的詞匯記憶。
4.增加學(xué)生課外閱讀
學(xué)習(xí)詞匯的最佳方法是大量閱讀，要通過(guò)閱讀增加詞匯量，開(kāi)擴(kuò)學(xué)生眼界，增大知識(shí)面。要制定閱讀計(jì)劃，選好課外知識(shí)性強(qiáng)、趣味性濃的讀物，如小小說(shuō)、故事、報(bào)刊等，堅(jiān)持每天閱讀并做讀書(shū)筆記，在閱讀中積累詞匯，教師要定期檢查，了解學(xué)生的閱讀情況，堅(jiān)持不懈，精講多練相結(jié)合，精讀、泛讀相配合，一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。這樣既可幫助學(xué)生真正掌握運(yùn)用英語(yǔ)，又可使學(xué)生獲得滿意的成績(jī)，為將來(lái)學(xué)生升學(xué)、就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
綜上所述，一個(gè)英語(yǔ)教師，首先要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)詞匯對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要意義。其次，在詞匯教學(xué)中要采取科學(xué)有效的方法，不僅能幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，而且能幫助學(xué)生提高運(yùn)用詞匯的能力，使英語(yǔ)詞匯教學(xué)取得顯著成果。
參考文獻(xiàn)
1、英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐多元人才觀面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策文秋芳外語(yǔ)教學(xué)與研究2014-01-20
2、英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展探索仲偉合外語(yǔ)教學(xué)與研究2014-01-20
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