初中英語(yǔ)教師論文
初中英語(yǔ)教師論文
對(duì)于新世紀(jì)的人才需求而言,英語(yǔ)能力已經(jīng)成為衡量個(gè)人學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo),而初中是打下英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要階段,學(xué)生在這個(gè)階段所接受的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)對(duì)日后的英語(yǔ)能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于初中英語(yǔ)教師論文的范文，歡迎大家閱讀參考!
初中英語(yǔ)教師論文篇1
淺析初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)
近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)取得了一定的進(jìn)展，但是由于受到應(yīng)試的影響，以及教學(xué)方法、教學(xué)觀念的落后，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)仍然存在著很多問(wèn)題。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，21世紀(jì)的英語(yǔ)教學(xué)的主要目的在于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)言行為交際，這就突出強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性。難么我們應(yīng)從哪些方面做起來(lái)提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)呢?
一、口語(yǔ)教學(xué)存在的不利因素
初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方案中容易出現(xiàn)的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面。
1.從教學(xué)方式來(lái)看
雖然我國(guó)初中教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了九年義務(wù)教育，但是，應(yīng)試教育體制的本質(zhì)還并沒(méi)有發(fā)生變化，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響之下，初中英語(yǔ)教師在口語(yǔ)教學(xué)方案中就容易延續(xù)以往的應(yīng)試教學(xué)作風(fēng)，采用照本宣科和理念式教學(xué)，也就是將口語(yǔ)的基本理論進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，而忽視口語(yǔ)練習(xí)的教學(xué)，在這樣的教學(xué)中，教師更注重通過(guò)閱讀課文或者背誦課本的方式，企圖讓學(xué)生通過(guò)更多的自我閱讀，來(lái)提升其口語(yǔ)水平，而忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)中的偏差指正和標(biāo)準(zhǔn)化教導(dǎo);
另一方面，在初中的口語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式更多的是讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)，并沒(méi)有采用現(xiàn)代化的信息教學(xué)方式，或者合作教學(xué)方式，這就會(huì)讓初中的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)失去了趣味性，而無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，影響英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
2.從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看
初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是以課本內(nèi)容為主，也就是模范課本的對(duì)話和句子內(nèi)容，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)方面的聯(lián)系，從本質(zhì)上上來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容是專注于英語(yǔ)本身，而沒(méi)有加注對(duì)英語(yǔ)的各類相關(guān)性的延生，那么，像英語(yǔ)文化、影視等內(nèi)容并沒(méi)有引用到初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)中，而英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)階段，口語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)脫離了傳統(tǒng)的機(jī)械式的教學(xué)，開(kāi)始走向豐富性和多樣化的教學(xué)，像影視和文化等內(nèi)容早就已經(jīng)進(jìn)入了口語(yǔ)教學(xué)，成為了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效手段，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的教師卻因?yàn)榻虒W(xué)課程的難度系數(shù)低，而存在一定的疏忽，這就讓初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容顯得單一，再加上教學(xué)方式上的疏忽，則會(huì)導(dǎo)致整個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂的枯燥和乏味。
3.教師的綜合素質(zhì)低
無(wú)論是從數(shù)量上，還是從質(zhì)量上來(lái)看，中學(xué)英語(yǔ)教師都非常的緊缺。這方面在農(nóng)村體現(xiàn)得更為嚴(yán)重，甚至在大量的農(nóng)村學(xué)校中因?yàn)闆](méi)有英語(yǔ)教師而放棄了英語(yǔ)這一學(xué)科，也有許多其他的學(xué)校沒(méi)有足夠的資金聘請(qǐng)合格的英語(yǔ)教師，只能聘請(qǐng)讀過(guò)高中的短期的代課教師，這些教師嚴(yán)重缺少規(guī)范而系統(tǒng)的訓(xùn)練，只是隨自己的習(xí)慣心性來(lái)給學(xué)生授課，結(jié)果將使學(xué)生缺乏正確的訓(xùn)練方法，進(jìn)而接受了錯(cuò)誤的發(fā)音，學(xué)習(xí)了地道的方言英語(yǔ)，最終錯(cuò)失了學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
二、口語(yǔ)教學(xué)的具體對(duì)策
1.口語(yǔ)教學(xué)生活化
一節(jié)成功的外語(yǔ)課，應(yīng)該設(shè)有豐富的情境，學(xué)生在這種情境中不斷增強(qiáng)對(duì)已學(xué)知識(shí)的駕馭能力。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境?？膳c生活實(shí)際密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情景，這樣更利于口語(yǔ)教學(xué)生活化。設(shè)置情境可以將學(xué)生帶入一個(gè)特定的空間之中，讓他們用情感去體驗(yàn)，在較短時(shí)間內(nèi)能激發(fā)他們的情感。在設(shè)置情境時(shí)如果能結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將大大提高課堂效率。
學(xué)好外語(yǔ)，學(xué)生只有更多接觸外語(yǔ)和使用外語(yǔ)。學(xué)習(xí)口語(yǔ)要有講究，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不常用的口語(yǔ)是沒(méi)有任何意義的。因此，教師在設(shè)置情景時(shí)一定要貼近生活，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，感興趣的生活趣事。由學(xué)生已知的信息，導(dǎo)入目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)輕松很多。甚至遇到一些生詞時(shí)，單憑理解就可以知道它的意思與用法。
2.注重學(xué)生英語(yǔ)基本功
語(yǔ)言基本功直接影響學(xué)生的英語(yǔ)水平，是影響學(xué)生口語(yǔ)水平的重要因素。大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)言基本功不扎實(shí)，如語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)不規(guī)范、句型運(yùn)用不熟練、語(yǔ)法不過(guò)關(guān)等都是學(xué)生口語(yǔ)水平偏低的原因。
針對(duì)這一具體情況，教師應(yīng)從基本的語(yǔ)音語(yǔ)流講解開(kāi)始，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基本功。語(yǔ)音語(yǔ)流學(xué)習(xí)中有很多學(xué)生較難掌握的重要內(nèi)容，如連讀、爆破、弱讀等。教師可先向?qū)W生講解相關(guān)的基本知識(shí)，再慢慢過(guò)渡到句型訓(xùn)練，并以教材內(nèi)容為依托。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量鞏固練習(xí)，力爭(zhēng)在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的語(yǔ)音面貌。
語(yǔ)法也是制約學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的原因之一.所以語(yǔ)法講解是西部不發(fā)達(dá)地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容。教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行語(yǔ)法講解。并引導(dǎo)學(xué)生大量背誦教材中的經(jīng)典句子，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)法基礎(chǔ)的同時(shí)提升英語(yǔ)語(yǔ)感。
3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)
在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)講英語(yǔ)，從而增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師應(yīng)該在教學(xué)中堅(jiān)持盡量用英語(yǔ)跟學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流。比如，學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的交際用語(yǔ)后，教師早上上課前要求學(xué)生用英語(yǔ)問(wèn)好：“Good morning，Teacher!”遲到時(shí)先問(wèn)：“May I come in?”打擾別人要說(shuō)：“Excuse me.”得到別人幫助以及受到別人贊美應(yīng)回答：“Thank you!”等等。讓學(xué)生先由簡(jiǎn)單的對(duì)話開(kāi)始，慢慢習(xí)慣用英語(yǔ)交流，從而提高自身英語(yǔ)口語(yǔ)能力。而在學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中，即使有時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)或者表達(dá)不夠流暢時(shí)，教師應(yīng)委婉地幫助其糾正，并給予積極鼓勵(lì)。這樣，才能有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而讓他們大膽說(shuō)英語(yǔ)，最終提高口語(yǔ)交際能力。
4.適時(shí)糾正錯(cuò)誤
犯錯(cuò)誤是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的必然現(xiàn)象。在口語(yǔ)教學(xué)中，教師最主要的任務(wù)是幫助、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)交際活動(dòng).以期達(dá)到學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的最大實(shí)踐量?？谡Z(yǔ)能力的提高一定是在實(shí)際運(yùn)用中來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師切忌盲目地責(zé)怪學(xué)生.而要耐心地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo).讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，從而提高他們說(shuō)英語(yǔ)的自信心和興趣.促使他們能夠在課堂外自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用英語(yǔ)交流.只有這樣，我們學(xué)生的口語(yǔ)能力才能不斷得到提高。
5.提高自身素質(zhì)
初中英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)對(duì)于同學(xué)們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展都是十分重要的，所以英語(yǔ)教師一定要更加重視口語(yǔ)的訓(xùn)練，提升自身素質(zhì)，在日后的教學(xué)中改進(jìn)課堂教育方式，讓口語(yǔ)課堂內(nèi)容豐富多彩，更加具有意義，同學(xué)們能夠在課堂中得到更多的鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)一步深化擴(kuò)大以及國(guó)際交往日益頻繁， 學(xué)習(xí)英語(yǔ)并運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際已成為社會(huì)的需要。因此，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)已被大家所注重，這不但是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)要求，也反映了外語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì)。教師要用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，用英語(yǔ)處理教材內(nèi)容，并且要求學(xué)生用英語(yǔ)參加課堂實(shí)踐活動(dòng)，用英語(yǔ)提問(wèn)及回答問(wèn)題，通過(guò)說(shuō)的實(shí)際培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力。師生在課堂上都說(shuō)英語(yǔ)，這已是英語(yǔ)課堂教學(xué)的顯著特征和優(yōu)秀課堂教學(xué)的重要標(biāo)志之一，也是提高我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的方向。
初中英語(yǔ)教師論文篇2
淺談初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)
摘 要 熟練掌握音標(biāo)拼讀規(guī)律，不僅能夠保證單詞拼讀準(zhǔn)確，更重要的是可以使學(xué)生增強(qiáng)自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。
關(guān)鍵詞 英語(yǔ) 音標(biāo) 教學(xué)
音標(biāo)不僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要工具，而且是學(xué)好英語(yǔ)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。熟練掌握及其拼讀規(guī)律，不僅能夠保證單詞拼讀準(zhǔn)確，更重要的是可以使學(xué)生增強(qiáng)自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。那么，如何進(jìn)行初中英語(yǔ)的音標(biāo)教學(xué)呢?
一、音標(biāo)教學(xué)的作用是什么呢?
1、提高學(xué)生讀準(zhǔn)單詞的能力
對(duì)于初一年級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō)，有了三年的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)音的模仿和表現(xiàn)的欲望都很強(qiáng)，所以對(duì)于他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)音標(biāo)不是難事情。更重要的是學(xué)會(huì)了48個(gè)國(guó)際音標(biāo)可以使學(xué)生純正地發(fā)音，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。要會(huì)說(shuō)英語(yǔ)不難，難得是如何發(fā)音準(zhǔn)確。音標(biāo)的學(xué)習(xí)就可以很從容的解決該問(wèn)題。
2、有利于學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作
老師肯定遇到過(guò)這樣的尷尬場(chǎng)面。早就布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，很多同學(xué)都不知道如何下手。他們可以很快的完成練習(xí)題，但是讀音這部分還是要等到老師親自來(lái)教，并且在你預(yù)定的時(shí)間內(nèi)是完成不了的。會(huì)了音標(biāo)就可以很主動(dòng)的自己學(xué)習(xí)發(fā)音，單詞的讀法。
3、便于記憶單詞
英語(yǔ)的拼字是一門很深的學(xué)問(wèn)。不像漢字很零散，英語(yǔ)有規(guī)律可尋。會(huì)了音標(biāo)還可以用來(lái)背單詞。甚至可以自己檢驗(yàn)單詞拼寫有否錯(cuò)誤。很大程度上，能節(jié)省老師課堂上不少時(shí)間，接受新事物相對(duì)來(lái)講更快速。
4、更改陋習(xí)
老師們肯定見(jiàn)過(guò)各種各樣的初學(xué)者是怎么樣學(xué)英語(yǔ)的。有的把英語(yǔ)的發(fā)音翻譯成中文漢字，然后標(biāo)到單詞旁邊。這是最常見(jiàn)的例子。要不就是要輔助于其它學(xué)習(xí)工具。過(guò)分的依賴導(dǎo)致了他們對(duì)于真正知識(shí)的掌握程度。學(xué)會(huì)了音標(biāo)，就可以很輕松面對(duì)單詞的發(fā)音。改掉很多不必要的或者是錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。音標(biāo)的學(xué)習(xí)對(duì)于這一點(diǎn)有很大的益處。
5、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性
以前的學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)音標(biāo)之前，都是很依賴?yán)蠋煛l件好的學(xué)生會(huì)借助于很多文曲星之類的學(xué)習(xí)工具。他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)可以很快完成說(shuō)以外的任務(wù)，但是說(shuō)這方面是很弱的。沒(méi)有老師他們就顯得很被動(dòng)。學(xué)會(huì)了音標(biāo)可以解決很多事情，更使他們的學(xué)習(xí)更主動(dòng)有效。
6、提高學(xué)生的聽(tīng)力能力
為什么這樣說(shuō)呢?很多學(xué)生的情況表明，他們的考試聽(tīng)力部分是很容易失分的地方。稍微出現(xiàn)幾個(gè)連讀或者是快讀，就很明顯的要出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間的考慮和停頓。很多人事后會(huì)說(shuō)，我聽(tīng)都沒(méi)有聽(tīng)到它就過(guò)去了;太快了，我都不知道它在講什么。音標(biāo)掌握的很好的同學(xué)在這方面就會(huì)稍高一籌。正確的發(fā)音可以解決很多做挺立時(shí)的不利因素。也提高了應(yīng)試的能力。
二、初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的策略
1、音標(biāo)教學(xué)要講究方法
(1)利用英語(yǔ)音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音相似之處，進(jìn)行音標(biāo)及拼音對(duì)比教學(xué)。
16個(gè)輔音音標(biāo)/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/g/、/f/、/v/、/s/、/z/、/m/、/n/、/r/、/h/、/w/、/l/，漢語(yǔ)拼音的形狀和音標(biāo)的形狀基本相同，讀音也很相近，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易就學(xué)會(huì)了。這讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)音標(biāo)很輕松，消除了學(xué)生的恐懼心理，使學(xué)生充滿信心能把音標(biāo)學(xué)好。
當(dāng)學(xué)生有了初步的成就感后，更激發(fā)了他們的求知欲和好奇心。這時(shí)，可以讓學(xué)生去找與拼音有聯(lián)系的其他英語(yǔ)音標(biāo)。如：/ei/，/ai/，/i：/，/u：/等。學(xué)生通過(guò)自己的努力，找到聯(lián)系與不同，印象深刻，不容易忘記。
(2)利用例詞來(lái)教學(xué)音標(biāo)，然后歸納總結(jié)發(fā)音組合。如教學(xué)時(shí)，呈現(xiàn)下列例詞：
girl[?：]，sir[?：]，first[?：]，dirty[?：]，fur[?：]，turn[?：]，return[?：]，work[?：]，word[?：]，worse[?：]，worst[?：]
(3)利用字母發(fā)音教學(xué)音標(biāo)。
如：Aa發(fā)[ei]，Ee發(fā)[i：]，Ii發(fā)[a]，Oo發(fā)[u]，Rr發(fā)[a：]，Uu發(fā)[ju：]。這些音標(biāo)學(xué)生平時(shí)很難區(qū)別。利用這種方法，通過(guò)多練習(xí)音標(biāo)，學(xué)習(xí)起來(lái)就很有成就感，更能激發(fā)其求知欲。
(4) 引導(dǎo)學(xué)生做好聯(lián)想教學(xué)
對(duì)于學(xué)生音標(biāo)的發(fā)音教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到聯(lián)想教學(xué)，部分音標(biāo)的形狀對(duì)發(fā)音方式，如唇形，舌位有暗示作用。如：可以提醒學(xué)生舌的位置，即在上下齒之間。如[Λ] 象把鑷子把嘴撐起來(lái)，口腔上下張開(kāi);[?] 象但簧把口腔撐起來(lái)，口要左右張開(kāi);[n] 聯(lián)想到用氣流把物體從鼻腔經(jīng)喉往下運(yùn)送的過(guò)程，常由字母組合ng (尤其在輔音前)發(fā)出。
(5)利用多種形式來(lái)鞏固。學(xué)音標(biāo)時(shí)，如果時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)失去興趣，此時(shí)可以組織一些小活動(dòng)激發(fā)其積極性。
如：(游戲)，如在教學(xué)[i]和[i：]時(shí)，給學(xué)生展示樹(shù)上站滿許多小鳥(niǎo)的圖片，小鳥(niǎo)身上寫滿了單詞：milk、meet、see、key、him、thin、pig、big、three、he、she 讓小鳥(niǎo)“飛”回自己的家[i]或[i：]。
2、及時(shí)鞏固，培養(yǎng)能力
有了前面兩組輔音和元音音標(biāo)的學(xué)習(xí)，具備了培養(yǎng)學(xué)生用音標(biāo)來(lái)拼讀英語(yǔ)的能力的條件。能力的培養(yǎng)需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)的進(jìn)行。因此，先從拼讀單音節(jié)音標(biāo)詞開(kāi)始。一開(kāi)始，把音標(biāo)詞的拼讀與漢語(yǔ)拼音的拼讀相比較，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的拼讀，像漢語(yǔ)拼音中聲母和韻母拼讀一樣，英語(yǔ)中用輔音和元音拼讀。
如：/p/-/ei/→/pei/，/d/-/ei/-/v/→/deiv/等等。拼讀是一個(gè)熟能生巧的過(guò)程，只有多拼，才能達(dá)到熟練的程度。在學(xué)生掌握了這些簡(jiǎn)單的拼讀技巧之后，學(xué)生對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)不再有畏難情緒，反而覺(jué)得音標(biāo)的學(xué)習(xí)是一件很容易的事情。這樣我們?cè)俳桃恍╇y度大點(diǎn)的輔音，如： /ts/，/dz/等。然后再通過(guò)拼讀兩個(gè)元音掌握雙元音。如：/e/-/i/→/ei/，/e/-/u/→/eu/等。
音標(biāo)教學(xué)中，及時(shí)反饋非常重要。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些音標(biāo)后，教師要在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，反復(fù)操練。教師要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，隨時(shí)糾正不正確的發(fā)音，將發(fā)音訓(xùn)練貫穿到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，而不僅僅是學(xué)習(xí)音標(biāo)的那段時(shí)期。教師在教學(xué)中要不斷重復(fù)學(xué)過(guò)的音標(biāo)知識(shí)。而且在教學(xué)中要注意，教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀和拼讀之后，按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái)，注意培養(yǎng)學(xué)生的迅速反應(yīng)能力。用這樣的方法，能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步掌握聽(tīng)音知形的本領(lǐng)。這樣的訓(xùn)練，也能培養(yǎng)學(xué)生迅速記憶單詞的能力。
同時(shí)，還要訓(xùn)練學(xué)生大聲朗讀與背誦，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，熟能生巧。在這以后的學(xué)習(xí)中，必須讓學(xué)生有足夠的練習(xí)，比較好的方法就是默寫單詞時(shí)要求他們默寫音標(biāo)。大量練習(xí)后，學(xué)生才能真正掌握音標(biāo)。
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