高中英語教師職稱論文

　　高中英語教師職稱論文篇2

　　淺談高中英語

　　長期以來，教師講、學(xué)生聽，筆記記滿一大本，成為高中英語課堂教學(xué)的主要形式。這種教學(xué)形式雖然在知識傳授方面有容量大、花費(fèi)時(shí)間少等優(yōu)越性，但其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生語言實(shí)踐活動的全面開展，制約著學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。在課堂上，教師容易偏重講授英語語言知識而忽視對學(xué)生語言知識的訓(xùn)練，這樣極易使學(xué)生成為語言知識的被動接受者，使不少學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信心，制約了學(xué)生運(yùn)用英語能力的提高及發(fā)展，這些已很不適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語教學(xué)，課堂教學(xué)亟需引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開展的語言實(shí)踐活動教學(xué)模式──合作學(xué)習(xí)。 一堂課時(shí)間雖短，但也是一個(gè)相對獨(dú)立完整的系統(tǒng)，是一個(gè)復(fù)雜的微觀教學(xué)過程。就提高一堂英語課的教學(xué)效率而言，也有許多問題值得研究，我覺得下列幾點(diǎn)尤需注意。

　　1.教學(xué)方式人文化

　　人文化，即以人為本，以學(xué)生為本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師們所開展的一切教學(xué)活動都必須以學(xué)生為中心。隨著英語課程新標(biāo)準(zhǔn)的提出，越來越多的英語教師開始重視教學(xué)重心這個(gè)問題。他們逐漸地將教學(xué)英語的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生們的身上，關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)英語過程中的問題，并且?guī)椭麄兟亟鉀Q問題，提升他們的英語學(xué)習(xí)水平。我知道這是高中英語教學(xué)的進(jìn)步，教師與學(xué)生除了課堂交流，也多了課后交流。教師鼓勵(lì)學(xué)生們課后多提問，幫助他們解決個(gè)人的英語漏洞。這種情況是很樂觀的。但是，教學(xué)方式人文化要提醒教師們，我們的教學(xué)思想是以學(xué)生為本，那么在教學(xué)方式方面我們更應(yīng)該聽聽學(xué)生們的呼聲和意見。高中學(xué)習(xí)階段的整個(gè)節(jié)奏是緊張的，或許這也給學(xué)生們學(xué)習(xí)英語造成了壓力。一種教學(xué)方式的成型，是經(jīng)歷了教師的多年實(shí)踐，是經(jīng)過教師的無數(shù)次琢磨。

　　因此，對于一位英語教師來說，他的教學(xué)方式就是屬于自己的文化產(chǎn)物，而對這種文化產(chǎn)物就會懷著欣賞和遵循的態(tài)度。所以，大多數(shù)英語教師在教學(xué)方式上面不愿意多做改變，他們不愿意冒險(xiǎn)，也不愿意嘗試。然而，學(xué)生才是教師教學(xué)的終極目標(biāo)，讓學(xué)生們掌握知識與學(xué)習(xí)能力是高中英語教學(xué)的理想效果。只要是有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)掌握英語的方式，教師們可以選擇嘗試，并且不斷更新。至于提出這種方式最有權(quán)力的人就是我們的學(xué)生，他們需要怎樣的教學(xué)，怎樣的講解方式更能讓他們理解。對于學(xué)生來說，這些問題在他們心中都有一定的答案。作為高中英語教師，我們要提高英語教學(xué)水平，我們要簡易化教學(xué)方式，那么從學(xué)生們的意見中提取精華，就能達(dá)到教學(xué)方式人文化的目的。

　　2.教學(xué)背景人文化

　　人是文化的基礎(chǔ)，文化是人們前進(jìn)的動力，文化也是人們前進(jìn)的結(jié)晶。就像中國文化的博大精深一樣，英語同樣有屬于它的獨(dú)特文化。學(xué)習(xí)英語，同時(shí)也是在學(xué)習(xí)外國文化。而我覺得學(xué)習(xí)一種語言的文化背景，從語言本質(zhì)上的學(xué)習(xí)能讓人更容易接受這種語言，能讓人更清晰感悟到這種語言的魅力。因而，教師們在進(jìn)行高中英語教學(xué)時(shí)更應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)背景的人文化。向?qū)W生們講解英語演變的過程，向?qū)W生們說說關(guān)于英語口語的笑話，向?qū)W生們說說國外的風(fēng)俗習(xí)慣。這種人文化背景的話題在很大程度上能吸引學(xué)生們的注意力，也是在向?qū)W生們潛意識的傳遞學(xué)習(xí)英語的趣味性。當(dāng)然輕松、有趣的課堂能緩解學(xué)生們的抵觸情緒，還能增添他們對學(xué)習(xí)英語的興趣，這是一堂講課的基礎(chǔ)，也是一堂講課的收獲。

　　為課堂增添人文化的背景，就能更為巧妙的達(dá)到目的。例如，在鍛煉學(xué)生們的英語聽力時(shí)，選擇一首簡單的鄉(xiāng)村音樂，讓他們在感受外國音樂的同時(shí)，也聽聽歌詞大意，或者是用英語重新組織歌詞大意。在練習(xí)英語口語發(fā)音時(shí)，可以讓學(xué)生們觀看英文電影，讓他們模仿讀英語。這樣既鍛煉了學(xué)生們的口語能力，又讓學(xué)生們感受到了外國人的口語習(xí)慣。這種感受在他們聽聽力材料時(shí)會給他們帶去驚喜。懂得一種語言的文化，會讓學(xué)習(xí)語言的人有跡可循，能相對減少學(xué)習(xí)中的困惑。當(dāng)然，教學(xué)英語還需要跟上語言文化的步伐。文化是在不斷沉淀的，只要人們還在不斷地前行，那么就會產(chǎn)生更多的文化。我們不能保證今天學(xué)習(xí)的語法就是絕對的，某種固定搭配不會出現(xiàn)其他單詞的代替。教師們在教學(xué)過程中必須關(guān)注語言教學(xué)的更新，這樣才能保證帶領(lǐng)學(xué)生們跟上語言的步伐，在語言文化前行中不斷地學(xué)習(xí)、掌握。

　　3.教育者本身的人文化

　　就目前的教育形勢來看，很多的中學(xué)都與外國語學(xué)院建立了盟友關(guān)系。其實(shí)，可以說這種現(xiàn)象達(dá)到了雙贏的效果。在外國語學(xué)院中學(xué)習(xí)的成人教師被邀請到中學(xué)為高中生們講解英語。在這個(gè)過程中，教育者可以進(jìn)行中文的鍛煉，用中文向?qū)W生們解釋不懂的英文，考驗(yàn)教育者的中文語法和口語。而對于高中生來說，能夠近距離的感受到英語氣息，能鍛煉口語交際能力和英語的聽力。并且每學(xué)期這種課程的開設(shè)，能讓學(xué)生們接觸到各個(gè)國家的英語，能讓學(xué)生們感受到不同的英語氛圍。這對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)是有所裨益的。所以作為一名英語教師，我比較支持這種教學(xué)方式，讓學(xué)生們適當(dāng)接觸外籍教師，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，激發(fā)英語熱情。但是，我并不支持完全由外籍教師教學(xué)，畢竟他們不理解中國中學(xué)生的邏輯思維，在學(xué)生們碰到問題時(shí)他們不能從學(xué)生們的角度去思考，去講解，只能告訴他們英語的邏輯。因而，作為一名英語教育者，我們需要完成自身的人文化。自身人文化的過程，就是自身學(xué)習(xí)、進(jìn)修、提升的過程。

　　中國有一句古話說得好"活到老，學(xué)到老"，作為英語教師，特別是高中英語教師，我們必須有這種思想。在整個(gè)教學(xué)過程中，我們要通過其他優(yōu)秀教師的指導(dǎo)或者是自身的覺悟，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)水平的不足，然后再請教學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足之處。面對學(xué)生們的質(zhì)疑，不要生氣，更不要?dú)怵H，鼓勵(lì)自己，正視自己的知識缺陷，做到己所不欲勿施于人。積極參加英語的學(xué)術(shù)活動和進(jìn)修活動，我們必定會獲益匪淺。鼓勵(lì)自己，多和外籍人士進(jìn)行口語交流，我們既要做到熟知語法，又要擁有流利正宗的口語。作為教師，我們的自尊心可能會更強(qiáng)，面對挫折、失敗，我們可能會更難站起來。但是我們必須堅(jiān)強(qiáng)，教育者人文化的進(jìn)程就要"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"。

　　或許高中英語教學(xué)還存在各種各樣的難題，或許我們的教學(xué)能力還不夠成熟。但是作為高中英語教師的我們，將秉著不拋棄，不放棄的精神，將高中英語教學(xué)進(jìn)行到底。