高中英語論文參考范文

　　目前,隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,英語成為了主要的國際通用語言之一,這必然引起人們對英語學(xué)習(xí)的興趣日益增強。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于高中英語論文參考范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　高中英語論文參考范文篇1

　　淺談高中英語課的導(dǎo)入

　　摘要：導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，也是教師進行教學(xué)活動的開始，它直接 影響 到整節(jié)課的效率。本文試圖從利用文中插圖、各種教學(xué)媒體，到以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，來介紹不同的導(dǎo)入手段，以期得到良好的課堂效果。

　　關(guān) 鍵 詞：導(dǎo)入， 英語 課，興趣

　　前言

　　導(dǎo)入是教學(xué)過程中最基本的也是非常重要的一步。俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能直接吸引學(xué)生，引起學(xué)生的注意，從而使其產(chǎn)生良好的 學(xué)習(xí) 動機，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動順利進行，提高課堂效率。因此，我們應(yīng)運用多種導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動參與教學(xué)過程，為整節(jié)課作好開路先鋒。

　　利用文中插圖，通過問答、討論的形式進行導(dǎo)入

　　新編高中英語教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖，有的是為了提示教材難點，有的是為了印證教材觀點，有的是為教材重點服務(wù)。通過對此畫的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語，逐步引入本課的話題，讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容，易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，使課堂氣氛活躍;利用文中的插圖導(dǎo)入新課，能激活學(xué)生的認知圖式，并使其產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學(xué)鋪平了道路。如高中一冊(上)第五單元18課( The Green Hills of Tangsa)的圖片，可作如下導(dǎo)入：

　　T: Just have a look at the picture. What can you see?

　　Ss: Two women, some young trees, and many big trees on the hills…

　　T: Can you guess what nationality the women are?

　　Ss: Indian. (We can judge from thEir clothes.)

　　T: What are they doing?

　　Ss: They are planting trees.

　　T: What’s the use of the trees? (Have a discussion)

　　Ss: To make furniture, paper and so on.

　　To keep the soil; To keep off the noise & strong wind; To keep the balance of the nature etc.

　　T: Ok. Today we’re going to read a true story that happened in Tangsa Village in north India. In the past people there cut down the trees and there were almost no trees left. Later a forest programme was carried out by teams of women in this village. And the village has taken on a new look. Let’s go and visit the village now.

　　2. 充分利用各種教學(xué)媒體進行導(dǎo)入

　　隨著 經(jīng)濟 的 發(fā)展 和 科學(xué) 的進步，各種教學(xué)設(shè)施日趨完善，電腦、電視機、投影儀、VCD、錄像機、錄音機等相繼進入課堂，我們應(yīng)充分利用這些設(shè)備進行教學(xué)導(dǎo)入。

　　2.1.直觀導(dǎo)入法。

　　直觀導(dǎo)入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導(dǎo)入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心。如在上高中一冊(上)第七單元26課(Earthquake)時，教師可事先找一些與此有關(guān)的錄像或VCD片段，通過放映，讓學(xué)生感受到地震時人們的心情及地震所造成的災(zāi)難，從而更好地理解課文。又如在上高中二冊(上)第五單元18課(Charlie Chaplin)時, 可直接放映由他主演的電影片段，學(xué)生往往在笑過之余，更迫切地希望了解Charlie Chaplin 的有關(guān)背景知識，起到了事半功倍的成效。再如在上高中一冊(上)第三單元10課(American English)時，教師可充分利用收音機和錄音機的功能，選擇性轉(zhuǎn)錄了BBC和VOA的英語節(jié)目，上課時讓學(xué)生聽，然后讓他們判斷英國英語和美國英語在發(fā)音和用詞上的區(qū)別，加深學(xué)生的感性認識。

　　2.2. 音樂 欣賞導(dǎo)入法。

　　教師可根據(jù)課文的需要，可直接讓學(xué)生欣賞的關(guān)音樂、歌曲，因勢利導(dǎo)地 組織學(xué)生討論音樂的作者、作品的主題等。如在上高中一冊(上)第十一單元42課(Country Music)時，可讓學(xué)生先欣賞Country Road這首MTV，并通過對畫面和歌詞的討論，引出Country Music這個話題，進一步說明鄉(xiāng)村音樂的 內(nèi)容 ，使學(xué)生感到興趣盎然。再如在上高中二冊(下)第二十一單元82課(Music)時，可播放各種體裁的音樂，使學(xué)生感性認識課文的話題。

　　2.3.背景知識導(dǎo)入法。

　　對于一些 歷史 題材的課文，如在上高中一冊(上)第十三單元50課(Abraham Lincoln)、高中一冊(下)第二十一單元82課(Karl Marx)、高中二冊(下)第十三單元50課(Albert Einst EIn)、高中二冊(下)第二十二單元86課(A tale of two cities)、高中三冊(上)第一單元2課(Madame Curie)、第二單元6課(Captain Cook)、高中三冊(下)第二十單元78課(Gandhi)等，教師可事先通過各種途徑(如上英特網(wǎng)Internet等)找到相關(guān)的材料或背景知識，把它們制成幻燈片：或以關(guān)鍵詞出現(xiàn)、或以時間為序、或以圖片形式展示。教師采用以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學(xué)生引入到真實的語境中去，將 語言的習(xí)得與語言的 應(yīng)用 緊密地 聯(lián)系起來，既完成了教學(xué)任務(wù)又開拓了學(xué)生的知識面，符合語言的輸入大于輸出的原則。

　　以學(xué)生為中心，把他們言談、表演作為導(dǎo)入

　　充分掌握學(xué)生的好表演、欲成功、易滿足等特點，把學(xué)生的自由式談話(Free-talk)、演講(Speech)、和表演(Act)作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，滿足學(xué)生的表演欲和成就感。

　　3.1.自由談話式(Free-talk)。

　　教師可讓學(xué)生進行倆倆對話或由值日班長提出話題，各自自由 發(fā)表看法，也可分組匯報，或以競賽的方式進行，內(nèi)容不限，可以是天氣、日期、學(xué)生的日?；顒?、新聞話題、 社會 熱點，或是學(xué)生感興趣的話題，如奧運會、足球賽等。教師充分利用學(xué)生所講的內(nèi)容，并適時地引入主題。

　　3.2.三分鐘演講。

　　教師讓一位學(xué)生上臺演講三分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進行安排。如成績滯后的學(xué)生可進行課文復(fù)述，程度中等的可進行與將要學(xué)的主題或與課文相關(guān)的內(nèi)容作演講。如在上高中二冊(上)第九十三單元34課(Earth, air and water)時，讓學(xué)生準(zhǔn)備以pollution為主題演講，收效良好。而成績優(yōu)秀的學(xué)生則可以作即興演講。因此，教師一定要作好充分的安排，確定有關(guān)人員及演講的主題，把鍛煉學(xué)生的演講能力的同時作為一節(jié)課的導(dǎo)入。

　　3.3.課本劇表演。

　　新編高中 英語 教材中許多內(nèi)容都可以編成課本劇。如在上高中一冊(下)第十八單元70課( The necklace)、高中二冊(上)第十單元38課(At the shop)、高中三冊(上)第十一單元42課(The Merchant of Venice)等。教師事先通過成績好的學(xué)生進行改寫成簡單易懂的劇本，再由學(xué)生進行簡單的排練，在上課時進行表演導(dǎo)入，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，又滿足了學(xué)生的表演欲，使班上的學(xué)生在不知不覺中陶醉于英語 學(xué)習(xí) 之中。

　　4. 以教師的提問為主線，通過師生問答導(dǎo)入教學(xué)過程

　　教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)的作用，除了借助插圖、各種媒體、學(xué)生的言談、表演外，更多的時候需要教師的導(dǎo)語。他可以進行提問，使用 問題 導(dǎo)入法;也可以通過復(fù)習(xí)，以舊帶新進行導(dǎo)入;對課文題目進行討論，直接破題導(dǎo)入;還可以通過重要的語言點進行導(dǎo)入。

　　4.1.問題導(dǎo)入法。

　　問題導(dǎo)入法又稱懸念導(dǎo)入法。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師可以單刀直入，直接提出問題，設(shè)置懸念，使學(xué)生迅速進入課文的討論中，并有一種“欲知詳情，請看課文”的心情。如在上高中二冊(上)第十二單元46課(Escape from the zoo)時，教師可設(shè)計以下的問題：

　　T: What’s kept in the zoo?

　　Ss: All kinds of birds, tigers, lions, and elephants…

　　T: If a lion escapes from the zoo, what will happen?

　　Ss: It’ll run away…

　　It’ll hurt the people…

　　It’ll be killed.

　　……

　　4.2.以舊帶新進行導(dǎo)入。教師要有意識地選擇一些與新知識有內(nèi)在 聯(lián)系的已學(xué)過的知識，在溫故而知新的原則上，教師或進行對比，或進行“連珠炮似的提問”(Question bombardment)、“突如其來的提問”(Brainstorming)，來喚起學(xué)生對已學(xué)知識的回憶，達到溫故而知新的目的。如在上高中二冊(上)第十一單元42課( The hurricane)時, 可以從高中一冊(上)第七單元26課(Earthquake)入手，通過復(fù)習(xí)，來喚起學(xué)生的認知圖，從而更好地理解課文。

　　4.3.破題導(dǎo)入。由于 英語 課文的體裁多種多樣，涉及天文、地理、人文等諸多方面，許多 內(nèi)容 是學(xué)生所熟悉的。因此，對于學(xué)生所熟悉的東西，教師往往可以直接破題而入，收到較好的效果。如高中一冊(上)第十單元38課(The Olympic Games)時，教師可以直接對題目進行導(dǎo)入：

　　T: What are the Olympic Games?

　　Ss: They are the World Sports Games that are held every four years.

　　T: Where were the Games first held?

　　Ss: In Greece.

　　……

　　4.4. 語言點導(dǎo)入。教師可根據(jù)課中主要語言點，進行設(shè)計導(dǎo)入，把枯燥的語言點變成有趣的導(dǎo)入，使學(xué)生易于接受。如在上高中一冊(上)第一單元1課(The summer holidays)時，有一個語言點“So+倒裝結(jié)構(gòu)”，教師在上復(fù)習(xí)課時可作如下導(dǎo)入：

　　T：Which school were you at last term?

　　SA: I was in No.6 Middle School.

　　T: What about you?

　　SB: I was in No.6 Middle School too.

　　T: A was from No.6 Middle School. So was B.

　　……

　　結(jié)束語

　　教學(xué)過程雖然十分強調(diào)學(xué)生的一面，但教師的作用依然不可忽視，而導(dǎo)入新課是其中最重要的作用之一。正如英國語言學(xué)家H. G. Widdowson (1990:33) 所說：“教師只有協(xié)調(diào)好日常教學(xué)活動(to mediate through everyday pedagogic activity)才能使教和學(xué)的雙方同時取得可觀的實際效果”。因此，教師要充分扮演好這一角色，設(shè)計好每節(jié)課的導(dǎo)入。

　　英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣，教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段，其目的只有一個：激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí) 的興趣，啟迪他們的心智，使學(xué)生重塑自信(reassurance)，覺得英語課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達到事半功倍。因此，導(dǎo)入一定要有較強的目的性，讓學(xué)生明確將要學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么要學(xué);它要具有較好的相關(guān)性，善于以舊拓新，溫故而知新;它更要具有趣味性和啟發(fā)性，能引人注目，頗有風(fēng)趣，形成懸念，引人入勝，發(fā)人深思。

　　主要 參考 書目：

　　1.Widdowson, H.G. (1990). Aspects of Language Teaching. UK: OUP.

　　2.杰克斯、劉道義主編，《(高級中學(xué)教科書)英語》(1995)，人民 教育 出版社、朗文出版集團公司。

　　3.劉漢昔、黨永升，“‘導(dǎo)學(xué)法’實驗的初步嘗試”，《中小學(xué)英語教學(xué)與 研究 》(滬)，1997年第1期。

　　4.劉紅宇，“高中英語新教材閱讀課的呈現(xiàn)”，《中小學(xué)外語教學(xué)》(京)，1998年第2期。

　　5.汪勝光，“利用文中插圖，進行導(dǎo)語設(shè)計”，《中小學(xué)外語教學(xué)》(京)，1998年第3期。

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