高中英語論文免費(fèi)參考

　　隨著世界政治經(jīng)濟(jì)一體化和國際合作與交流的增加，社會(huì)對(duì)外語教育提出了更高要求。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于高中英語論文免費(fèi)參考的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　高中英語論文免費(fèi)參考篇1

　　試談高中英語課堂設(shè)計(jì)

　　摘要：課堂設(shè)計(jì)是一節(jié)課的重要組成部分，它決定著一節(jié)課的好與壞，如果課堂設(shè)計(jì)做好了，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很好地激活學(xué)生的思維和求知欲，這節(jié)課也會(huì)顯得生動(dòng)，有趣而富有成效，學(xué)生受益多，學(xué)習(xí)輕松。

　　關(guān)鍵詞：課堂設(shè)計(jì);　去繁留精;　活化教材;　擴(kuò)大視野

　　語言是人對(duì)于環(huán)境的一種反應(yīng)，或許正是從這一意義上來講，教學(xué)情景的設(shè)置在中學(xué) 英語教學(xué)中更具有特別重要的意義。課堂設(shè)計(jì)，一般說來，是指在課堂教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件、學(xué)生情況、師生關(guān)系和課程設(shè)計(jì)等因素構(gòu)成的心理和物理環(huán)境的總和。課堂設(shè)計(jì)是一節(jié)課的重要組成部分，它決定著一節(jié)課的好與壞，如果課堂設(shè)計(jì)做好了，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很好地激活學(xué)生的思維和求知欲，這節(jié)課也會(huì)顯得生動(dòng)，有趣而富有成效，學(xué)生受益多，學(xué)習(xí)輕松。

　　怎樣才能做好新課程改革下的課堂設(shè)計(jì)呢?通過近幾年的教學(xué)探索與實(shí)踐，筆者認(rèn)為做好課程設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

　　一、充分了解學(xué)生，以學(xué)生 發(fā)展為基本點(diǎn)。

　　所話說的好，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。我們 教育的對(duì)象是我們活波可愛的學(xué)生，但他們由于努力程度、接受教育渠道，自身接觸環(huán)境不同，他們接受知識(shí)的能力也就不同。現(xiàn)在我們提倡的學(xué)案導(dǎo)學(xué)、生本教育，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，都是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。因此，我們要了解我們的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂設(shè)計(jì)中統(tǒng)籌兼顧，全面考慮學(xué)生差異，合理設(shè)計(jì)，盡量使每位學(xué)生掌握知識(shí)。在情景計(jì)中體現(xiàn)以學(xué)生為本，開發(fā)學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生創(chuàng)造力，使其依據(jù)課本知識(shí)，結(jié)合自己的知識(shí)和能力，開展自主學(xué)習(xí)，把應(yīng)試教育的要我學(xué)轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育的我要學(xué)。

　　二、充分了解教材內(nèi)容，去繁留精。

　　每個(gè)教材，都有它的固定模式，如人教版為例，一般有Warming up、Listening、Speaking、Reading、Languagepoint、Intergratingskill等組成，每篇reading。設(shè)有Pereadingquestions、Post-reading questions等，如果我們按它設(shè)定的模式講課的話，有點(diǎn)古板的感覺，時(shí)間長了，學(xué)生會(huì)感到枯燥。因此，我們可根據(jù)課文內(nèi)容，因地事宜地進(jìn)行與實(shí)際相聯(lián)系的、多樣化的設(shè)計(jì)。

　　1.采用多姿多彩的導(dǎo)入形式，為創(chuàng)造良好課堂教學(xué)情景做準(zhǔn)備

　　課堂教學(xué)導(dǎo)入有時(shí)也被叫做熱身活動(dòng)。Warming-upexercise是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。

　　在課堂教學(xué)中廣泛采用的導(dǎo)入有多種：如事例導(dǎo)如、問題導(dǎo)入、妙語導(dǎo)入、審題導(dǎo)入、自薦導(dǎo)入等。對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)外語而言，單調(diào)乏味的開場(chǎng)白往往提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有豐富多采、求新獵奇的活動(dòng)菜單才能使學(xué)生胃口大開。因此，教師在課堂教學(xué)中要敢于標(biāo)新立異。創(chuàng)造多姿多彩的課堂教學(xué)導(dǎo)入形式，從聽聽說說，讀讀寫寫，玩玩唱唱中引入課文，讓學(xué)生盡快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教學(xué)情景的展開做好鋪墊。

　　高二第九單元第一課是對(duì)話課，目的在于讓學(xué)生通過說話掌握本課的主要信息。我這樣設(shè)計(jì)了本課的導(dǎo)人活動(dòng)：先請(qǐng)大家說出自己知道的地球所面臨的問題，然后讓一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)展示他從 網(wǎng)絡(luò)上下載的一些反映我們居住的地球面臨的問題的圖片，鼓勵(lì)其余學(xué)生開拓腦筋，想出解決問題的辦法，以組的形式進(jìn)行討論，把討論的結(jié)果以陳述或表演的方式展示給大家。學(xué)生紛紛躍躍欲試，想盡其所能地展示自己。得出結(jié)果后，我就 自然地引入本課主題，我請(qǐng)一位同學(xué)扮演領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜业慕巧?，讓其他同學(xué)以記者的身份采訪他。此時(shí)學(xué)生交際熱情高漲，大有要把被問者難倒之勢(shì)，無形中他們己使用了大量的交際語。

　　這時(shí)我把其中一些地道的交際用語寫在黑板上，然后告訴學(xué)生，If you want to know more about the way ofsolving problems，Hsten to the dialogue，通過熱身活動(dòng)，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，思維一下子激活起來，急于想通過錄音了解自己的未知信息，這種帶著任務(wù)及興趣聽錄音，不僅聽得準(zhǔn)、記得牢，而且為下一教學(xué)步驟——教師設(shè)置采訪情景，學(xué)生自編對(duì)話作好了心理與知識(shí)上的準(zhǔn)備。 　　 導(dǎo)入活動(dòng)在引入課文的同時(shí)，實(shí)際上已構(gòu)成課堂教學(xué)情景的一個(gè)有機(jī)組成部分，為創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，為學(xué)生更加積極主動(dòng)地獲取知識(shí)做好了準(zhǔn)備。

　　2.活化教材，精心設(shè)計(jì)，營建課堂教學(xué)情景

　　這里的教學(xué)活動(dòng)是指在課堂教學(xué)中為達(dá)到教學(xué)目的而精心設(shè)計(jì)的一系列有組織、有結(jié)構(gòu)的行為和動(dòng)作的結(jié)合，它是由外顯的操作行為動(dòng)作和包含在其中的思維結(jié)合起來的運(yùn)動(dòng)形式，如游戲、表演(角色扮演)、日常交際、分組競賽等。教學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)。在中學(xué) 英語課堂教學(xué)中通過教學(xué)活動(dòng)來組織教學(xué)和活化教材已經(jīng)是一種比較成熟的方法。教學(xué)活動(dòng)把教材內(nèi)容中那些抽象的結(jié)論具體化、直觀化，創(chuàng)造出更加生動(dòng)形象的語言活動(dòng)環(huán)境。

　　在教高二第3單元“Body Language(體態(tài)語)一課時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，我采用了這樣的活動(dòng)方式：把學(xué)生分為四大競賽組、把事先寫有提示體態(tài)語文字的20張卡片平均分給每組的兩位同學(xué)，由他們上臺(tái)根據(jù)文字提示表演出相應(yīng)的體態(tài)語(如：高興、悲傷、驕傲、滿意、愛、陷入困境、焦慮、勝利等)，各組同學(xué)參與競猜用最短時(shí)間精完組為獲勝組。規(guī)則一宣布，全班立即進(jìn)人活躍狀態(tài)。為了使本組成員盡快猜準(zhǔn)自己體態(tài)語所表達(dá)的意思，上臺(tái)的八位同學(xué)使出了渾身解數(shù)。有個(gè)同學(xué)為配合對(duì)手表演，表達(dá)“勝利”的體態(tài)競不惜讓對(duì)方將自己打翻在地而村托出勝利得意的姿態(tài)。為表示“愛”的體態(tài)語，一對(duì)男女生配合表演組竟大方地作了一個(gè)頗為令人捧腹的當(dāng)眾“吻”。在這種游戲式的課堂教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)們無形中消除了拘謹(jǐn)和不安的緊張心理，對(duì)課文主題有了更加生動(dòng)、形象的認(rèn)識(shí)更為重要的是這種愉悅的情感體驗(yàn)使他們對(duì)隨之而來的教學(xué)過程中的一切構(gòu)成因素和操作形式都會(huì)情感飽滿地給與接納和認(rèn)同。

　　精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)較好地開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而便于自己去認(rèn)識(shí)發(fā)掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和揭示和學(xué)知識(shí)本身的魅力。當(dāng)然，課堂教學(xué)活動(dòng)也并不是越多越好。應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)主題精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的活動(dòng)，選用適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式。

　　三、充分利用多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)。擴(kuò)大學(xué)生的視野和詞匯量。

　　教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí) 規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)，信息量大，可以在課堂展現(xiàn)場(chǎng)景，學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深 發(fā)展。學(xué)生一旦感受到多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，就會(huì)愿意利用 計(jì)算機(jī)上網(wǎng)查找各種資料，突破簡單、枯燥的課本，獲得豐富的知識(shí)，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。教師甚至還可以帶領(lǐng)他們開展研究性學(xué)習(xí)。

　　四、結(jié)束語

　　課堂教學(xué)情景的設(shè)置應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。一般來說，它是由課文導(dǎo)入、教學(xué)活動(dòng)安排思考題布置等環(huán)節(jié)構(gòu)成的。它們?cè)诮虒W(xué)情景設(shè)置中具有不同的作用，課堂教學(xué)情景的設(shè)置必須綜合考慮各方面的因素，受種種條件的制約，或者說在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件等條件無法改變之前，在中學(xué)英語課堂教學(xué)中教師通過課程設(shè)計(jì)來引發(fā)、形成和創(chuàng)造課堂教學(xué)情景不失為一種較好的方法。

　　高中英語論文免費(fèi)參考篇2

　　淺談高中英語聽力

　　隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅速崛起，全球經(jīng)濟(jì)一體化程度的加快，中國與世界的聯(lián)系變得更加緊密，在日益廣泛的 政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流過程中，英語的聽說能力變得尤為重要。在我國現(xiàn)行的 教育背景下，培養(yǎng)提高中學(xué)生良好的聽力和應(yīng)試能力，是擺在英語教師面前亟待解決的問題。只有深入研究分析高中英語聽力中存在的各種問題，在實(shí)踐教學(xué)中采取行之有效的對(duì)策解決英語聽力中存在的問題，才能適應(yīng)將來經(jīng)濟(jì)社會(huì) 發(fā)展的需要。而高中階段的學(xué)生在心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面是發(fā)展的關(guān)鍵期，只有抓住這一最佳時(shí)機(jī)，才能更好地解決他們?cè)谟⒄Z聽力方面和應(yīng)試方面的問題。只有師生共同努力，才能提高中學(xué)生的聽力理解能力。這一問題的解決對(duì)學(xué)生的終身教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展具有重大意義。

　　1　聽力理解過程的實(shí)質(zhì)

　　“聽”作為人類語言交際方式之一，是語言實(shí)用能力的重要組成部分，它不僅有助于促進(jìn)說、讀、寫等能力的提高和鞏固，而且是吸取語言營養(yǎng)不可缺少的管道，也是語言交際能力的主要方面。而英語聽力是指聽懂以英語語言為媒介所進(jìn)行的口頭交際能力。在語言理解過程中可以通過詞匯辨識(shí)、由音及義，借助語音形式來掌握語義內(nèi)容。從心 理學(xué)角度說就是通過耳朵聽的過程，大腦對(duì)所聽信息進(jìn)行加工處理后，最后對(duì)英語的詞匯意義和語法關(guān)系意義準(zhǔn)確輸出的能力。

　　2　聽力問題產(chǎn)生的原因

　　“聽力理解是一個(gè)涉及記憶思維、分析判斷、綜合歸納等諸多因素的復(fù)雜的心理語言過程和創(chuàng)造性思維過程。其理解過程由以下五步組成：聽音會(huì)意、捕捉信息，梳理材料、識(shí)記信息，辨析比較、處理信息，整理篩選、儲(chǔ)存信息，推斷理解、再現(xiàn)信息。在聽力學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到的最大問題就是不能把聽到的信息通過聽覺神經(jīng)系統(tǒng)直接傳輸給大腦，學(xué)生聽英語時(shí)習(xí)慣于看著課文聽錄音，總是把所聽到的內(nèi)容從英語翻譯成漢語，借助于母語去理解所聽到的內(nèi)容，而不是直接將語音轉(zhuǎn)化成一個(gè)情景。這樣就勢(shì)必延長反應(yīng)時(shí)間，造成聽者跟不上講話人的局面。同時(shí)由于許多學(xué)生不具備一定的英美國家的 歷史和文化知識(shí)，不了解不熟悉英美國家的一些生活習(xí)慣、風(fēng)土人情以及生活方式，聽力理解便會(huì)產(chǎn)生一些問題。 3　 聽力過程中的難題

　　首先，語音方面的困難。語音是語言的基本要素，要提高聽力首先要過好語音關(guān)。發(fā)音不準(zhǔn)就不能聽懂也不能正確理解所聽到的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。即使詞匯量再大，也會(huì)影響正確理解所聽材料的內(nèi)容。有的學(xué)生讀單個(gè)的詞讀得準(zhǔn)，但不懂連讀、弱讀、失去爆破、重音移動(dòng)等可使有些單詞的讀音在語流中發(fā)生變化，他們也無法正確辨認(rèn)和理解所聽材料的意思。其次，語法方面的困難。有不少學(xué)生語法知識(shí)薄弱，在聽音中即使聽清了聽力材料但也無法正確理解所聽到的內(nèi)容。再次，在 英語聽力中，詞匯量的大小直接影響到聽力理解的質(zhì)量。由于聽力不同于閱讀，閱讀時(shí)遇到生詞可以根據(jù)上下文猜測(cè)詞義。而聽力由于時(shí)間的限制，一兩遍的短時(shí)播放瞬間即逝，不可能回頭再聽幾遍。另外，教師在教學(xué)教法上依然采用“聽錄音、對(duì)答案”的傳統(tǒng)訓(xùn)練方式，未能創(chuàng)建與新課標(biāo)配套的聽力教學(xué)模式，使得基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生能捕捉到零星的單詞或短語，而基礎(chǔ)差的學(xué)生往往是一無所獲。這樣的教學(xué)模式長此以往不但會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼和焦慮的心情，而且還會(huì)導(dǎo)致他們英語學(xué)習(xí)興趣的喪失。

　　4　解決聽力問題的意義

　　認(rèn)真分析學(xué)生在聽力中出現(xiàn)的問題采取相應(yīng)的對(duì)策加以解決，對(duì)聽力教學(xué)具有重要意義。它可以使教師了解學(xué)生的問題所在，根據(jù)不同的問題采取不同的方式加以解決。高中學(xué)生的聽力問題有其自身特點(diǎn)，他們所聽的語言材料因受 考試大綱的限制，里面的單詞大多數(shù)為所學(xué)詞匯，生詞較少。但教師在所選的聽力材料中應(yīng)有意識(shí)地?cái)U(kuò)大與材料內(nèi)容相關(guān)的詞匯，并對(duì)有關(guān)的人名、地名、專有名詞、習(xí)語、諺語等加以講解，同時(shí)解釋特殊詞的讀音規(guī)則。高中學(xué)生在語音、語速、聽力習(xí)慣等方面能力的提高對(duì)他們理解聽力材料意思也很有幫助。因?yàn)橛⒁艉兔酪舻牟煌l(fā)音，使他們很難在幾秒內(nèi)準(zhǔn)確反映出多音詞的意思。高考英語的聽力材料接近正常語速，語速的快慢直接影響對(duì)聽力材料意思的理解程度。另外，不良的聽力習(xí)慣使得他們?cè)谶x擇答案時(shí)準(zhǔn)確率較低。

　　5　結(jié)語

　　聽力理解是一個(gè)積極主動(dòng)的心理認(rèn)知過程，是一個(gè)迅速接受、加工和處理信息并與所聽材料互動(dòng)的復(fù)雜的過程;是各種語言能力，背景知識(shí)和思維能力協(xié)同作用的結(jié)果?？傊?，全面提高高中學(xué)生的英語聽力的應(yīng)試和應(yīng)用能力，是擺在廣大英語教師面前急待完成的艱巨任務(wù)。這需要教師們?cè)诼犃Φ膶?shí)踐教學(xué)中不斷地進(jìn)取、提高自身的業(yè)務(wù)水平、 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、采用切實(shí)可行的方法提升學(xué)生的聽力水平。當(dāng)然，聽力教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它受教師、學(xué)生、教法等多方面因素的影響，只有不斷克服聽力中存在的困難，采取有效的聽力對(duì)策，才能提高高中學(xué)生的英語聽力能力，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

　　參考 文獻(xiàn)

　　1　常云. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語聽力理解教學(xué)模式的探索[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2004(12)

　　2　崔艷梅.高中學(xué)生英語聽力現(xiàn)狀分析及其教法[J].南方論談，2005(2)