高中英語課程一直是我國當(dāng)代課程研究與改革的重要組成部分,尤其是在我國實(shí)行改革開放后,英語的地位日益凸顯。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于高中英語論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　高中英語論文范文篇1

　　淺談提高高中英語閱讀的策略

　　【摘 要】身為一線高中英語老師，每天和學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中互動(dòng)，能深刻了解學(xué)生苦衷。盡管新一輪的課改又一次強(qiáng)化了“英語理解”，而一屆又一屆的學(xué)生卻面臨著共同弱點(diǎn)“閱讀能力不足”。

　　【關(guān)鍵詞】英語;閱讀理解

　　對(duì)于做大量閱讀訓(xùn)練，卻又原地踏步的同學(xué)，你反思過自己的做法嗎?我認(rèn)為大部分學(xué)生的通病在于練習(xí)過程中往往泛泛而讀，結(jié)果會(huì)的依舊會(huì)，不會(huì)的依舊不會(huì)，時(shí)間也枉費(fèi)，縱然高考閱讀理解也是對(duì)泛讀能力的考察，但在訓(xùn)練中，我認(rèn)為還是以精讀為主。

　　1.掌握閱讀技巧，提高閱讀速度

　　高考要求學(xué)生每分鐘閱讀60-70個(gè)單詞，不少學(xué)生閱讀速度很慢，閱讀速度慢因其有不良的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀技巧。有助于提高英語閱讀能力，促進(jìn)英語教學(xué)的質(zhì)量改善。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要求學(xué)生平時(shí)多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)語感。而學(xué)生在英語閱讀過程中有幾種常見的不良閱讀習(xí)慣：

　　1.1.逐字逐句的閱讀。閱讀理解的過程是一個(gè)心理過程。據(jù)心理學(xué)家的研究，人在閱讀時(shí)眼球的運(yùn)動(dòng)是跳躍式前進(jìn)的，并非一詞一字地慢慢地往前移動(dòng)。大腦對(duì)信息的接收，通過一些關(guān)鍵性的詞語連接起來進(jìn)行猜想、概括，迅速形成語段大意，雖不一定能一目十行，起碼也一目一行或一目數(shù)行。那種逐字逐句理解的閱讀方式是只見樹木，不見森林的做法，不但大大地減緩閱讀速度，而且使整體理解變得更加困難。

　　1.2.過分重視細(xì)節(jié)，而忽視對(duì)閱讀材料的整體理解。往往有這樣的一種情況，一篇文章讀完，讀者能夠講出其中的人物，事件和情節(jié)，但這篇文章中心思想是什么?作者想向讀者傳達(dá)什么信息，提出什么值得思考的問題，他卻一無所知。

　　1.3.忽視了培養(yǎng)根據(jù)上下文線索猜測(cè)詞義的能力。有的學(xué)生一遇到句子中有生詞或陌生詞組，就急不可待在翻字典，這看來好像很認(rèn)真很勤奮，其實(shí)這是一種“勤奮”的“懶漢”做法。因?yàn)樗檬值膭?dòng)作代替了腦的思考。

　　閱讀中最提倡意群閱讀，它是指以意群而不是單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。它不僅可以提高閱讀速度，而且有利于對(duì)句子的整體理解，而不是死摳字眼，逐詞理解。要加快閱讀速度，提高理解的準(zhǔn)確率。一定要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也要掌握正確的閱讀技巧。一般閱讀時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

　　(1)略讀(Skimming)：即迅速瀏覽全文，抓住文章大意和主題句，明確作者的態(tài)度和意圖。要想利用略讀法在較短的時(shí)間內(nèi)了解全文大意，就必須學(xué)會(huì)找主題句。找到了每段的主題句，那么這些主題句的意思加起來就差不多是全文的中心思想了。主題句是一個(gè)能夠概括全段大意的句子，多數(shù)置于每段的開頭，也可能放在段落的結(jié)尾或位于段落的中間。訓(xùn)練有素的略讀者的閱讀速度可以達(dá)到每分鐘3000到4000個(gè)詞。

　　(2)跳讀(Skipping)：即快速查找某一相關(guān)信息，讀時(shí)要一目十行，對(duì)不相關(guān)的內(nèi)容一帶而過。掃視幾行文字、一個(gè)段落或整個(gè)篇章，以最快的速度從一篇文章中披沙揀金，尋找你所期望得到的某個(gè)細(xì)節(jié)，如查找一個(gè)人名、地名，某一件事發(fā)生的年月或其他類似的材料，必須說明，比較有效的跳讀法應(yīng)放在略讀法之后，因?yàn)橄茸x全文再用掃描法就會(huì)大大降低搜索重要細(xì)節(jié)的盲目性。

　　(3)細(xì)讀(careful Reading for Full Understanding)：在含有所需信息的段落或句子中要找到準(zhǔn)確的內(nèi)容，不但需要進(jìn)一步重點(diǎn)細(xì)讀有關(guān)的詞語和句子，理解其表層意義，還需要對(duì)句子進(jìn)行分析、歸納、推理，從而了解句子的真正內(nèi)涵，做出符合邏輯的判斷，回答較為復(fù)雜的問題。在細(xì)讀中遇到不熟悉的詞語，可通過聯(lián)系上下文，根據(jù)有關(guān)常識(shí)、背景知識(shí)以及利用構(gòu)詞規(guī)則來猜測(cè)詞義。如果遇到難以理解的或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句，可借助語法知識(shí)，通過分析句子的結(jié)構(gòu)，搞清主謂關(guān)系、指代關(guān)系以及修飾與被修飾關(guān)系等，從而達(dá)到更為深刻準(zhǔn)確的理解。

　　2 改變不良的閱讀習(xí)慣

　　2.1 學(xué)會(huì)默讀。默讀是指不出聲地閱讀，不但要抑制發(fā)音器官的活動(dòng)，還要消除腦子里出現(xiàn)的潛在語音痕跡。默讀可以使學(xué)生的注意力集中在文字符號(hào)上，大大提高閱讀速度。

　　2.2 學(xué)會(huì)按意群閱讀。句子都是由多個(gè)意群組成的。閱讀時(shí)要學(xué)會(huì)通過句子的每一個(gè)意群來整體領(lǐng)會(huì)文章，要把視力集中在幾個(gè)詞或詞群上，避免逐詞閱讀。學(xué)會(huì)按意群閱讀是提高閱讀速度的關(guān)鍵，也有助于把握文章深層次的含義。

　　2.3 掌握常用語法。理解文章除詞匯外.還有另外因素，即對(duì)長句及難句的理解。這就要求我們掌握名詞性從句，定語從句，狀語從句等基本的語法項(xiàng)目。

　　2.4 注意英語閱讀中的文化滲透。不了解英語國家的文化背景，往往會(huì)影響對(duì)英語文章的理解。因此在日常教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)文化背景學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。既要學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)范疇的內(nèi)容，也要學(xué)習(xí)自然科學(xué)范疇的內(nèi)容。加強(qiáng)課外閱讀，擴(kuò)大閱讀的廣度。立足課本固然重要，但僅僅靠課本內(nèi)容來備戰(zhàn)高考還是不夠的。

　　2.5 培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)有助于提高閱讀能力，在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練過程中教師應(yīng)仔細(xì)了解學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生如何調(diào)整自己的心態(tài)。閱讀材料先易后難，這樣讓學(xué)生在閱讀中增強(qiáng)自信。

　　3.課外輔助

　　僅僅靠大綱中的課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到提高閱讀能力的目的，所以課外閱讀是必不可少的。要提高閱讀能力必須保證一定的閱讀量。要養(yǎng)成整體閱讀的好習(xí)慣，就應(yīng)該督促和鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行大量的整體閱讀的自我訓(xùn)練。實(shí)踐證明，閱讀量越大，儲(chǔ)存的信息越豐富，可供選擇的相關(guān)因素越多，學(xué)生便可利用這些因素對(duì)作者的意圖做出分析判斷，使閱讀能力得到培養(yǎng)和提高，而且能積累相關(guān)的文化背景知識(shí)。

　　“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語技能的一個(gè)基本方法，又是落實(shí)交際實(shí)踐性的主要途徑。英語閱讀就是讀者利用相關(guān)的英語知識(shí)和非英語知識(shí)去解讀包含一定英語知識(shí)和非英語知識(shí)的閱讀材料。英語知識(shí)是指讀者的英語語音、詞匯、語法以及篇章知識(shí)的總和;非英語知識(shí)是指讀者的英語知識(shí)以外的背景知識(shí)，即直接或間接獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的總和。

　　加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語言知識(shí)和大量運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)和條件。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使其學(xué)會(huì)欣賞英語文學(xué)作品的美，通過自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。高中英語閱讀水平的提高是一個(gè)不斷探索和學(xué)習(xí)的過程，教師們應(yīng)攜手從當(dāng)前中國高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際和社會(huì)需要，大膽探索具有中國特色或地方特色的英語閱讀教學(xué)原則、模式、內(nèi)容和技巧等。

　　總之，要提高學(xué)生英語閱讀理解能力是一個(gè)長期的、艱巨的工作。教師在閱讀教學(xué)中只要找到了影響閱讀理解的因素，傳授正確的閱讀方法和解題技巧，讓學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)，做到讀有動(dòng)力、讀有方法、讀有創(chuàng)造、讀有個(gè)性，那么閱讀理解教與學(xué)的水平必將得到提高。

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