高中英語(yǔ)寫作論文免費(fèi)范文(2)
高中英語(yǔ)寫作論文免費(fèi)范文篇2
淺談高中英語(yǔ)寫作技巧
高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)面臨很多問(wèn)題,不僅是閱讀、改錯(cuò)和完型,學(xué)生們的書面表達(dá)能力,在寫作方面還需要廣大教師積極探討和研究。英語(yǔ)語(yǔ)言的功底指對(duì)這門語(yǔ)言中各種語(yǔ)言知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力,其中包括用詞的準(zhǔn)確和精煉、修辭手段的自如運(yùn)用、時(shí)態(tài)的準(zhǔn)確運(yùn)用以及語(yǔ)法和句法結(jié)構(gòu)的熟練掌握等。寫作中常出現(xiàn)的問(wèn)題是用詞欠準(zhǔn)確,這主要是由于對(duì)詞意和詞在不同的語(yǔ)境中所產(chǎn)生的不同語(yǔ)意把握不好所致,而詞匯量的貧乏也無(wú)疑是造成用詞欠妥的一個(gè)重要因素。在寫作中常有如下幾種病句出現(xiàn):
一、主謂不一致
所謂不一致不光指主謂不一致,它還包括了數(shù)的不一致、時(shí)態(tài)不一致及代詞不一致等。
二、修飾語(yǔ)錯(cuò)位
英語(yǔ)與漢語(yǔ)不同,同一個(gè)修飾語(yǔ)置于句子不同的位置,句子的含義可能引起變化。對(duì)于這一點(diǎn)中國(guó)學(xué)生往往沒(méi)有引起足夠的重視,因而造成了不必要的誤解。
三、句子不完整(Sentence Fragments)
在口語(yǔ)中,交際雙方可借助手勢(shì)語(yǔ)氣上下文等,不完整的句子完全可以被理解。可是書面語(yǔ)就不同了,句子結(jié)構(gòu)不完整會(huì)令意思表達(dá)不清,這種情況常常發(fā)生在主句寫完以后,筆者又想加些補(bǔ)充說(shuō)明時(shí)發(fā)生。例1.There are many ways to know the society.For example by TV,radio,newspaper and so on.
四、懸垂修飾語(yǔ)(Dangling Modifiers)
所謂懸垂修飾語(yǔ)是指句首的短語(yǔ)與后面句子的邏輯關(guān)系混亂不清。例如:At the age often,my grandfather died.這句中“at the age often”只點(diǎn)出十歲時(shí),但沒(méi)有說(shuō)明“誰(shuí)”十歲時(shí)。按一般推理不可能是my grandfather,如果我們把這個(gè)懸垂修飾語(yǔ)改明確一點(diǎn),全句就不那么費(fèi)解了。
五、詞性誤用(Misuse of Parts of Speech)
“詞性誤用”常表現(xiàn)為:介詞當(dāng)動(dòng)詞用;形容詞當(dāng)副詞用;名詞當(dāng)動(dòng)詞用等。
例1.None can negative the importance of money.剖析:negative系形容詞,誤作動(dòng)詞。
改為:None can deny the importance of money.
六、指代不清(Ambiguous Reference of Pronouns)
指代不清主要講的是代詞與被指代的人或物關(guān)系不清,或者先后所用的代詞不一致。試看下面這一句:Mary was friendly to my sister because she wanted her to be her bridesmaid(瑪麗和我姐姐很要好,因?yàn)樗鏊陌槟铩?讀完上面這一句話,讀者無(wú)法明確地判斷兩位姑娘中誰(shuí)將結(jié)婚,誰(shuí)將當(dāng)伴娘。如果我們把易于引起誤解的代詞的所指對(duì)象加以明確,意思就一目了然了。這個(gè)句子可改為:Mary was friendly to my sister because she wanted my sister to be her bridesmaid.
七、不間斷句子(Run-on Sentences)
什么叫run-on sentence?請(qǐng)看下面的例句。
例1.There are many ways we get to know the outside world
剖析:這個(gè)句子包含了兩層完整的意思:“There are many ways.”以及“、We get to know the outside world.”。簡(jiǎn)單地把它們連在一起就不妥當(dāng)了。改為:There are many ways for us to learn about,the outside world.
所以面對(duì)這些學(xué)生常犯的病句,我們應(yīng)該拿出一些方法在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中加以運(yùn)用和操練。寫作時(shí)作者必須清楚寫作的具體任務(wù)、寫作的特殊性以及寫作所需要的各種技巧。
(一)夯實(shí)基礎(chǔ),養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣是前提
1.要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。2.要加強(qiáng)詞匯、語(yǔ)法、句型教學(xué)及操練。3.努力創(chuàng)造課內(nèi)外的語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)言技能是相互依存、相互促進(jìn)的。讓他們進(jìn)行模仿、回答、復(fù)述等,以促進(jìn)他們寫作能力的形成。因此,在平時(shí)的閱讀課教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的能力顯得尤為重要。
(二)訓(xùn)練技巧,提高作文檔次是目標(biāo)
有了扎實(shí)的基本功,還應(yīng)掌握一定的寫作技巧。據(jù)統(tǒng)計(jì),近幾年全國(guó)英語(yǔ)高考卷中的寫作,主要是關(guān)于記人、敘事、寫信和通知或看圖作文等內(nèi)容的記敘文、議論文和應(yīng)用文。最近幾年的高考作文題表明,看圖作文在高中作文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
無(wú)論是記敘文、議論文還是應(yīng)用文,在具體的寫作過(guò)程中,我們均可以按如下方式進(jìn)行訓(xùn)練。
首先,認(rèn)真審題立意,確定寫作中心。找出根據(jù)這個(gè)中心能夠擴(kuò)展的材料有哪些。要避免寫那些與中心內(nèi)容無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)。
其次,圍繞中心,列出寫作提綱。提綱一定要包含所提供的情景、要點(diǎn),同時(shí)要盡量使用自己熟悉的詞匯與句型。仍以“The classmate I Admire Most”為例。①Who is the Classmate I admire most?根據(jù)字?jǐn)?shù)多少,擴(kuò)展成篇。擴(kuò)展的內(nèi)容一定要緊扣主題,千萬(wàn)不要寫那些與主題不相關(guān)的內(nèi)容。擴(kuò)展時(shí)要注意短文的字?jǐn)?shù),以避免由于字?jǐn)?shù)不夠引起的扣分。
在寫的過(guò)程中也有一些值得遵循的規(guī)律,以下幾點(diǎn)供參考。
1.在整篇文章中,努力避免只是用一、兩個(gè)句式。要靈活運(yùn)用各種句式。如倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、省略句、主從復(fù)合句、對(duì)比句、分詞短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)等。2.使用不同長(zhǎng)度的句子,通過(guò)分句和合句,增強(qiáng)句子地連貫性和表現(xiàn)力。3.改變句子的開頭方式,不要一味以主、謂、賓、狀的次序??梢园褷钫Z(yǔ)置于句首,或用分詞等。4.學(xué)會(huì)使用過(guò)渡詞,即關(guān)聯(lián)詞。5.確定文章用第幾人稱寫,基本時(shí)態(tài)是什么。一句話,要使所寫文章連貫(coherence),形體不散,邏輯經(jīng)得起推敲。
總之,寫作能力的培養(yǎng)和提高,有賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)、寫作方法和大量的寫作實(shí)踐。只要我們從這點(diǎn)出發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以學(xué)生為中心,創(chuàng)造良好的課內(nèi)外語(yǔ)言環(huán)境,定能有效地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的形成,改變目前學(xué)生寫作能力弱的現(xiàn)狀,在寫作方面,推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)再上新臺(tái)階。
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