高中英語寫作論文參考范文下載篇2

　　淺析高中英語寫作教學策略

　　【摘要】書面表達是高考英語試題的重要組成部分，本文針對高中學生英語作文中常出現(xiàn)的錯誤進行分析，反思高中英語寫作教學，探索英語寫作教學策略。

　　【關鍵詞】書面表達負遷移教學建議

　　書面表達是高考英語試題的重要組成部分，考生要在三十分鐘內寫出100詞左右的文章要有扎實的語言基本功并具備一定的審題能力和表達能力?！陡咧杏⒄Z課程標準》對學生的英語寫作能力也提出了更高的要求。在實際教學中，筆者發(fā)現(xiàn)佳作甚少，學生的寫作水平和能力亟待提高。本文針對高中學生英語作文中常出現(xiàn)的錯誤進行分析，反思高中英語寫作教學，探索英語寫作教學策略。

　　在英語學習過程中，學生由于對漢英語言、文化間的差異，不同文化背景所產(chǎn)生的不同思維方式不甚了解，經(jīng)常用漢語思維，而學生英語學習的言語錯誤與漢語思維干擾有著密切關系，即“負遷移影響”。這種“負遷移”現(xiàn)象尤其體現(xiàn)在語法層面上。

　　一、英語作文中的錯誤例析

　　1. 名詞的硬譯

　　名詞的使用是最為頻繁的，當遇到超出了自己詞匯量范圍的單詞時，很多學生就采取“硬譯”。比如：“目的地”，英語是“destination”， 可是有學生寫出 “purpose place” 。“一次性筷子”，英語是“one-off chopsticks”，可是有學生翻譯成“one time chopsticks”。“真實世界”有學生翻譯成“fact world”。還有一個笑話就是“人山人海”翻譯成“people mountain people sea”。 英語的名詞有單復數(shù)形式，但漢語中的名詞沒有單復數(shù)形式的變化，在表達名詞復數(shù)意義時，很多學生會忘記在名詞后面加上s或es。

　　2. 詞性錯誤

　　有時學生只注意所選詞義，而忽視了該詞的詞性。比如：“其他同學害怕狗。”有學生翻譯成Other students afraid of dogs. 又如， “他們可以獲得一種成就感和滿足感。”翻譯成They can gain a sense of achievement and satisfied. 再如，“在現(xiàn)實世界中找到幸福” 有學生翻譯成“find happy in the real world”。

　　3. 時態(tài)和語態(tài)錯誤

　　英語的謂語變化多，有時態(tài)和語態(tài)的不同。漢語中只通過時間詞來表示動作發(fā)生在什么時候，沒有動詞形式的變化，而英語出了使用時間狀語外，最主要的就是通過動詞的變化來體現(xiàn)動作的發(fā)生情況。因此在寫作文時學生一定要分析好事情發(fā)生的時間和情況謹慎的選擇時態(tài)。比如，“昨天我們進行了一次討論---” 有的同學沒有注意到時態(tài)的問題，導致用一般現(xiàn)在時來表達。顯然時間狀語“昨天”告訴我們要注意動詞的時態(tài)，應該翻譯成“we had a discussion yesterday”。漢語的被動語態(tài)只要體現(xiàn)在一個“被”字上，比如“Tom 被打了”，但英語沒有一個單詞與漢語的“被”字相對應，英語則用“被動語態(tài)”來體現(xiàn)。被動語態(tài)還有時態(tài)的變化，有些動詞還沒有被動語態(tài)。學生在使用過程中很少想到被動語態(tài)的用法。

　　4. 謂語動詞的差異和誤用

　　漢語中有些句子沒有謂語動詞，而英語沒有謂語動詞則不稱其為句子，省略除外。這種母語遷移對英語學習者產(chǎn)生了負面影響。致使有些學生在寫句子時會漏掉謂語部分。比如，“電影很有趣” 翻譯成The film interesting. 與此相反，很多學生在寫作中出現(xiàn)了一句話同時有多個謂語動詞，而且這種現(xiàn)象極為普遍。比如，“有30%的同學認為QQ農(nóng)場游戲很有趣”，有學生翻譯為“ There are 30%students think that QQ Farm is interesting.” 再如，有學生將“有三個原因導致QQ農(nóng)場游戲很受歡迎”，翻譯成“There are three reasons cause the popularity of QQ Farm. 下面這句話Many people included the old go to work without any pay on Saturday也犯了同樣的錯誤。

　　5.虛詞的誤用

　　英語虛詞包括冠詞、介詞和連詞。漢語中無冠詞，但英語中對冠詞有嚴格的要求。介詞的使用也很復雜，但一些常用的介詞和介詞短語還是不能用錯的。比如“步行”還有學生會翻譯成“by feet”。 “沉溺于”，英語是“be addicted to ”，但有學生記成“be addicted in”。很多學生受漢語的影響，把“雖然----但是”還是翻譯成“although----- but----”。英語表達邏輯性很強，因此承接性的連詞或轉折性的連詞會常常被使用到。然而學生在寫作文時往往根本就沒注意到他們的使用。

　　二、 寫作教學建議

　　1. 擴大學生的詞匯量。

　　新課程標準明確指出，學生能運用詞匯理解和表達不同的功能、意圖和態(tài)度等;能運用詞匯描述比較復雜的事物、行為和特征，說明概念等。一篇文章最基本的構成就是單詞和短語了，他們猶如建筑的材料，試想如果沒有這些材料，那么“巧婦難為無米之炊”了。然而讓學生最頭痛的就是背單詞了。如何能把單調枯燥的單詞變得生動而有趣呢?教師可以采取不同的辦法，比如限時猜詞比賽、詞語接龍，等形式來促進學生學習單詞的學習，單詞檢測的形式要多樣化，頻率要高，不斷地進行刺激。通過長時間的堅持不懈的努力，在完成各項任務和活動中積累大量的可用詞匯。

　　2. 廣泛閱讀，增加積累

　　長期廣泛的閱讀，不僅有利于學生擴大詞匯量，豐富語言，開闊視野，開拓思路，還有利于英美民族的文化背景、生活、習俗，思維習慣及特有的表達方式，在不知不覺中完成英語詞匯的鞏固強化。

　　3. 強化訓練，注重訓練的規(guī)范化，促進寫作

　　階段性分類專門訓練，每個專項，結合文體，這種訓練針對性強，容易歸納總結。學生能更好地掌握同一話題在不同文體中的多種表達形式的連貫組合。在高中階段的寫作訓練時，培養(yǎng)學生的寫作模式是非常重要的。寫作模式即：構思，寫提綱，打草稿，修改。這樣能培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。同時要求書寫規(guī)范，卷面整潔，以達到文面美觀。對高三學生來說，限時模擬訓練格外重要。這種模式促使學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。

　　4. 發(fā)揮面批的優(yōu)勢

　　教師通過面批，一些規(guī)范、地道的表達方式及寫作技巧可以更加貼切的得以闡述。同時，采取當面討論糾正學生錯誤的方式，學生不會有受挫感，進而能激發(fā)學生的寫作熱情和興趣。

　　三、 結束語

　　以上列舉了學生常出現(xiàn)的錯誤，分析了學生受漢語思維干擾致錯的原因。研究表明，只有通過大量的目的語輸入，才能減少母語的干擾程度。學生應該多聽、多讀、多說、多寫。對學生在寫作過程中犯得錯誤教師應該及時給予正確的指導。長期堅持下去，學生的錯誤就會逐漸減少，就能提高學生寫作水平。最后我們應該把馬克思關于學習英語的忠告銘記心中：When a person is learning a foreign language， he must not always be translating everything into his own language. He must be able to use the foreign language， forgetting all about his own.

　　參考文獻

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