英語寫作是高中英語教學(xué)中重要的組成部分,英語寫作在英語教學(xué)中占的比例比較大,高中英語教學(xué)過程中,提高書面表達(dá)能力是學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)內(nèi)容。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于高中英語寫作論文要怎么寫呢的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　高中英語寫作論文要怎么寫呢篇1

　　淺談高中英語寫作錯(cuò)誤歸因

　　【摘要】在英語學(xué)習(xí)中，寫作占據(jù)著非常重要的地位，英語寫作是考查學(xué)生整體英語水平的重要方式。由于現(xiàn)代英語教育重要性的不斷提升，英語寫作水平的要求也越來越高，為了提升學(xué)生的寫作水平，需要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)情況、了解學(xué)生在英語寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，針對(duì)這些問題進(jìn)行具體的歸納分析，總結(jié)出高中英語寫作存在的主要錯(cuò)誤，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，從而采取解決措施。

　　【關(guān)鍵詞】高中英語寫作 錯(cuò)誤歸因 英語水平

　　隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，國(guó)際間的交往越來越廣泛，英語作為國(guó)際交往的通用語言，在教育中受到了極大的關(guān)注，英語科目已經(jīng)成為教學(xué)科目中的主要科目。由于英語寫作是對(duì)英語能力的整體體現(xiàn)，因此高中英語寫作能力的培養(yǎng)對(duì)高中生具有重大意義。

　　1.高中英語寫作中存在的主要問題

　　1.1語篇錯(cuò)誤

　　句子之間的連貫性是寫作的基礎(chǔ)，英語寫作也應(yīng)該遵循這一要求。從句子整體性出發(fā)，要求句子之間的邏輯性、連貫性以及排列都能主次分明、有條有理。英語寫作中由于學(xué)生對(duì)英語句式結(jié)構(gòu)的不了解，因此不注意句子之間的連貫性。例如：

　　It is hot in the morning. But I have to get up early. Tomorrow I should go to school. It is my last day of summer vacation. I have a lot of things to do. I finish my rest homework and washing clothes.

　　從這段短文中可以看出，句子條理不清沒有主謂部分，邏輯也比較混亂。作者的本意是想突出在暑假的最后一天里，由于還有很多事情要做而不能好好休息。但是由于簡(jiǎn)單句子之間的拼接，使得句子主語很難分辨，一眼看去會(huì)將“今天很熱”為重心。這樣的表達(dá)會(huì)導(dǎo)致語句混亂，使句子失去連貫性。在英語的寫作中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)使用一些關(guān)聯(lián)詞來進(jìn)行句子之間的連接，例如使用so， because， but， and等連接詞匯，但是在整篇文章中過多的使用這些詞匯會(huì)降低句子的連貫性，出現(xiàn)太多的轉(zhuǎn)折詞導(dǎo)致語法生疏、語句不流暢等弊病。并且有些學(xué)生因?yàn)樵~匯量不夠而采用連貫性詞匯，轉(zhuǎn)化句子會(huì)導(dǎo)致句子銜接不緊密。還有一些學(xué)生由于使用詞語不當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生語句歧義。

　　1.2 語法錯(cuò)誤

　　語法錯(cuò)誤是英語寫作中經(jīng)常遇到的問題，語法錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在動(dòng)詞單復(fù)數(shù)的使用不當(dāng)、語態(tài)的誤用以及時(shí)態(tài)運(yùn)用不當(dāng)?shù)?。英語語法的應(yīng)用與漢語不同，漢語中主謂語之間不存在單復(fù)數(shù)的關(guān)系，因此謂語不需要根據(jù)主語來轉(zhuǎn)變單復(fù)數(shù)形式。但是由于母語的影響，在英語的寫作中會(huì)容易出現(xiàn)主謂語搭配不當(dāng)?shù)那闆r。在英語寫作中，通常情況下需要保證句子的主謂語語法形式的一致性，主語為單數(shù)的情況下，謂語也必須為單數(shù)。例如：The result of the exams show that you have made good progress.(show改為shows，主語為result， 謂語動(dòng)詞應(yīng)用shows)。英語學(xué)習(xí)中將動(dòng)詞分為及物動(dòng)詞與不及物動(dòng)詞兩種，在英語的使用中只有及物動(dòng)詞及短語能采用被動(dòng)語態(tài)。然而學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于難以分清動(dòng)詞的形態(tài)，因此難以抉擇使用何種形態(tài)。有些不及物動(dòng)詞具有被動(dòng)語態(tài)形式，很容易混淆學(xué)生的使用思路，因此導(dǎo)致語態(tài)誤用。時(shí)態(tài)的使用是為了準(zhǔn)確的表達(dá)事件發(fā)生的時(shí)間變化，整體可分為過去式、現(xiàn)在式、將來式，其中還可以細(xì)化為一般時(shí)、進(jìn)行時(shí)、完成時(shí)等時(shí)態(tài)。時(shí)態(tài)的變換在英語的學(xué)習(xí)中是非常重要也是非常復(fù)雜的一部分，因此時(shí)態(tài)的使用，不僅需要了解時(shí)態(tài)具體的使用范圍，還應(yīng)該結(jié)合語境。時(shí)態(tài)使用錯(cuò)誤不僅會(huì)造成語句不明，其表達(dá)的意思與實(shí)際意思更是截然相反。

　　1.3詞匯使用錯(cuò)誤

　　任何形式的寫作都是由詞匯組合而成的，英語寫作首先應(yīng)該注意的是積累詞匯量。詞匯的搭配使用不僅實(shí)現(xiàn)了成句的組合，而且還能豐富句式。然而在高中生英語寫作中，經(jīng)常出現(xiàn)詞匯量小以及拼寫不當(dāng)?shù)膯栴}。大部分的學(xué)生由于詞匯量不足，導(dǎo)致在寫作中不知道哪些詞語應(yīng)該應(yīng)用在哪些地方，由于有些詞語拼寫不出來，就會(huì)尋找替代詞匯，導(dǎo)致整體語句表達(dá)不貼切。例如：表達(dá)高興只用“happy”這個(gè)單詞，漂亮也只用“beautiful”來形容，不管男女老少、風(fēng)景、事物等等，這種單一性的詞匯應(yīng)用，經(jīng)常出現(xiàn)在文章中無疑是非?？膳碌摹?/p>

　　2.英文寫作出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因

　　2.1母語干擾

　　學(xué)習(xí)任何語言都要受到自身語言結(jié)構(gòu)的影響，英語與漢語的語法形式有本質(zhì)上的區(qū)別。但是由于漢語先入為主，在英語的寫作中會(huì)經(jīng)常采用漢語的表達(dá)方式。大部分學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)，一般會(huì)將漢語意思逐詞翻譯，不注重語法、語態(tài)以及時(shí)態(tài)，這樣的寫作形式雖然能達(dá)到一定的表達(dá)效果，但這種寫作形式并不是英語的應(yīng)用形式，而這種按照漢文句式結(jié)構(gòu)形成英文寫作，被形象的稱為中式英語。由于母語的干擾使得學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)，會(huì)受到潛移默化的影響，不講究語法、句型的情況下，寫出的英語作文顯然不能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。

　　2.2詞匯層面的母語遷移

　　詞匯作為文章的組成部分，具有相當(dāng)大的作用，因此要改善英語寫作水平，先要從詞匯層面入手。只有掌握詞匯的使用習(xí)慣，才能正確的運(yùn)用詞語搭配寫出優(yōu)秀的英語作文。由于母語的影響，學(xué)生在英文寫作中使用的詞匯都是選用與漢語意思相近的詞匯，如果不能結(jié)合句子時(shí)態(tài)和了解詞語的詞性就容易出現(xiàn)歧義。例如：end和finish都帶有結(jié)束、完成的意思，但是它們所表達(dá)的語境卻不相同，因此使用詞匯并不能只了解表面意思。

　　2.3學(xué)生英語水平低

　　就我國(guó)目前高中學(xué)生的英語水平來說，大部分學(xué)生的英語水平較低，對(duì)詞匯的應(yīng)用能力不強(qiáng)。學(xué)生詞匯量積累不足，在實(shí)際運(yùn)用上會(huì)顯得力不從心，時(shí)態(tài)、語法認(rèn)識(shí)不足，在寫作過程中文章句式結(jié)構(gòu)難以調(diào)整。學(xué)生對(duì)詞語的轉(zhuǎn)化與替代不能做到熟練，專有名詞的使用不當(dāng)都會(huì)降低英語作文的檔次。

　　英語寫作能體現(xiàn)學(xué)生的整體英語水平，而要達(dá)到較好的英語寫作水平，需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)真積累英語知識(shí)，從詞匯量、語態(tài)到時(shí)態(tài)、語法的應(yīng)用等，提升英語的整體水平，從而形成較好的英語寫作能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]孫麗嬌.高中生英語寫作錯(cuò)誤分析及解決對(duì)策[D]. 東北師范大學(xué)，2008

　　[2]劉加霞.高中生英文寫作中的錯(cuò)誤分析[D].山東師范大學(xué)，2006

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