高中英語教學論文35000字

　　高中是學生學習生涯中較重要的一個階段,高中英語教學尤為重要。在高中有限的時間里,英語學習不但學習量大,而且英語學習難度很大,這就要求高中英語教師使用高效的、便捷的教學方法。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于高中英語教學論文35000字的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　高中英語教學論文35000字篇1

　　淺談高中英語課堂有效教學

　　摘 要：高中英語課堂的有效教學應作為一種理念、一種教學實踐模式。在今后的英語課堂教學中，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的目標出發(fā)，踏踏實實地研究“有效課堂教學”，使我們的英語課堂教學建立在有效的基礎上，有效地促進學生的全人發(fā)展，為我們的國家輸送一批創(chuàng)新型的合格人材。

　　關鍵詞：英語課堂;創(chuàng)新型;有效課堂教學

　　隨著新課程改革的進一步深入，教師的教學理念已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對“教”與“學”有了新的認識。然而，還有相當一部分高中英語教師的課堂教學存在無效或低效現(xiàn)象。眾所周知，教學的有效性是教學的生命，而課堂教學是英語教學的基本途徑，也是學生對英語語言習得的主要渠道之一。英語課堂有效教學不但體現(xiàn)在教師“教”的有效性，也體現(xiàn)在學生“學”的有效性，更主要表現(xiàn)在學生是否主動地積極地參與整個課堂的教學過程之中。

　　經(jīng)過多年的課堂教學實踐，我認為應該從以下幾個方面著手，才能把課堂的有效教學落到實處。

　　一、激發(fā)學生的學習興趣，促進有效的主動學習

　　興趣是最好的老師。一旦學生對你的教學以及英語學科有了興趣，學生就會主動地、全身心地投入學習之中，所有學習上的障礙都會迎刃而解，學生的學業(yè)成績也會與日俱進。激發(fā)學生學習興趣的渠道可以通過生動的課前導入進行。比如，精心設計課堂教學步驟，特別是課前的導入。精妙的課前導入是課堂教學成功的一半，它將很快地讓學生進入角色，暢游在神奇的知識海洋之中。一張張求知欲望強的可愛小臉仿佛是春天的花朵，努力地向著太陽，沐浴在陽光下，如饑似渴地吸取著陽光，進行光合作用，使自己茁壯成長。也可以通過你幽默風趣的語言表達，努力把枯燥乏味的語言知識變得新鮮有趣，讓學生對你的課堂教學產(chǎn)生極大的興趣。學生對你的教學和學科有了興趣，就會主動有效地進行學習。

　　二、建立融洽的師生關系，營造有效的學習氛圍

　　建立融洽的師生關系是課堂教學的有效性落到實處的重要保證。青少年學生由于生理、心理的發(fā)展，自我意識的增強，自尊心很強，尤其是后進生，他們渴望老師、家長以及周圍的人能多給他們一點鼓勵和信任，其實這種鼓勵和信任也是他們爭取進步的內(nèi)在動力。所以，教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心。鼓勵學生可以通過課堂上師生的互動活動進行。譬如，當學生回答老師提出的問題出現(xiàn)困難時，你可以提供一些提示，鼓勵學生多動腦筋再想想，或降低問題的難度，創(chuàng)造和諧輕松的課堂氣氛，激發(fā)學生的靈感，讓學生能夠體驗成功的喜悅。當學生能夠回答你的問題時，哪怕是不夠完整的回答，也應及時加以表揚。比如，你可以說：“You are very clever!”“Well done!”或“You are excellent!”老師的語言對學生的心理影響是非常深遠的，一位善于駕馭課堂教學的教師總會很好地利用語言這一武器使學生與你在心靈上進行非常好的交流。鼓勵學生還可以通過作業(yè)的批改加以進行。譬如，批改每位學生的作業(yè)時，除了細心修正他們的錯誤外，在作業(yè)的批語中都要寫一兩句鼓勵性的語句，如：“If you are more careful， you are sure to become an excellent student!”對書寫較差的學生，可以寫上：“If you insist on practicing handwriting for a time， your handwriting can be improved a lot.”只要學生得到你的激勵，師生之間的融洽關系就會很快建立起來。反過來，學生的有效學習也得到落實。

　　三、尊重學生的實際水平，保證有效的知識掌握

　　在實際的課堂教學中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，老師預先設計的教案可能與學生的實際認知水平有一定的差距，我們應該如何解決這一問題呢?其實，我們平時編寫的教案應該是動態(tài)的，要預留一定的空間，靈活把握教學尺度，以便在課堂教學中出現(xiàn)問題時，能夠及時地加以調(diào)整教學難度和教學進度，以迎合學生的實際認知水平。人們經(jīng)常說“因材施教”，就是這個道理。所以我們應該根據(jù)不同的對象，編寫不同的教案，或使用不同的教學方法。

　　在編寫教案時，既要考慮到教材的難度，也要考慮到學生的實際知識掌握情況。只有這樣，課堂教學才能有的放矢，才能保證學生對你所教授的知識做到有效掌握，學生的雙基才能得到夯實。

　　另外，在教學新的知識之前，還應以學生學過的知識點為導入，讓學生有一個完整的知識體系，即人們常說的“溫故知新”。比如，當我們教授“獨立主格結(jié)構(gòu)”時，應復習一下分詞作原因狀語的用法，然后再開始學習“獨立主格結(jié)構(gòu)”的用法。

　　四、合理運用小組合作，增強有效的教學參與

　　新課程倡導“面對學生全體，全面進行教學”的教學理念，但在實際教學過程中，由于班級的規(guī)模過大，學生人數(shù)過多，學生的認知水平和學生的知識掌握程度參差不齊，教師用相同的一種模式來進行全班授課，問題總是層出不窮的。因為你的教學設計通常是定位在某一類學生的知識層面上來進行的，一部分學生能跟上你的教學進度和知識的傳授水準，而另一部分學生可能跟不上你的教學進度和知識的傳授水準，或有一部分學生覺得“吃不飽”。這種現(xiàn)象是客觀存在的，也是傳統(tǒng)教學理念的大班教學中的一個難以解決的問題。如果要徹底解決這一問題，英語課堂教學中只能通過“小組合作”，讓每位學生都積極地參與活動，讓他們嘗試到成功的喜悅，在有限的時間內(nèi)達到最佳的學習效率。

　　我們知道，英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。通過“小組活動”，讓全體學生在小組中積極充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動，從而使每位學生在聽、說、讀、寫能力方面得到全面的發(fā)展。

　　總之，高中英語課堂的有效教學應作為一種理念、一種教學實踐模式。在今后的英語課堂教學中，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的目標出發(fā)，踏踏實實地研究“有效課堂教學”，使我們的英語課堂教學建立在有效的基礎上，有效地促進學生的全人發(fā)展，為我們的國家輸送一批創(chuàng)新型的合格人材。

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