在高中教學中，英語仍舊被看作是一門重要的學科。閱讀在英語課堂教學中占有重要地位，因為它為學習者提供語言輸入。沒有正確的可理解輸入，語言習得是不可能實現(xiàn)的。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于高中英語閱讀論文范文下載的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　高中英語閱讀論文范文下載篇1

　　淺論高中英語閱讀課的設(shè)計

　　摘要：新課標向每一位教育教學工作者提出了新要求、新標準及新理念，同時還要求突破傳統(tǒng)的教學模式，探索出全新的特色教學。在新課改理念的引領(lǐng)下，如何提高高中英語閱讀課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，是當前中學英語教師所面臨的重要課題。在本文中，對于如何上好英語閱讀課，更有效地提高學生的閱讀能力，筆者就結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗和教學觀念談?wù)劥譁\的看法。

　　關(guān)鍵詞：新課改;高中英語;閱讀課堂;設(shè)計方法

　　構(gòu)建適應(yīng)新課改與新高考銜接的教育教學模式、促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教師教育教學能力、提高高考質(zhì)量成為現(xiàn)討論的重點。作為高中英語一線教師的我們，理所當然地應(yīng)該承擔起構(gòu)建新課改理念下的高中英語課堂教學模式這一重任。著重探索高中英語教師如何適應(yīng)新課改與新高考從理論到實踐的轉(zhuǎn)變，解決傳統(tǒng)英語教學方式與新課改理念的矛盾沖突和學生慣有的學習方式與自主、合作、探究的學習方式之間的矛盾沖突，從而為提高英語教育教學質(zhì)量、英語高考成績和學生綜合素質(zhì)，減輕學生過重的課業(yè)負擔，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的人才作出應(yīng)有的貢獻。那么，在新課改理念下，我們應(yīng)該構(gòu)建怎樣的高中英語閱讀課堂教學模式呢?

　　一、目前高中英語課堂教學中存在的問題

　　目前在中西部落后地區(qū)高中英語閱讀教學中，主要存在以下幾個方面的問題：第一，在教學過程中，教師只注重自己單方面的講解，忽略了學生自主學習能力的培養(yǎng)，導致學生的創(chuàng)新思維和發(fā)散式思維發(fā)展受到阻礙。第二，教學模式過于單一，缺乏明確的教學目標，學生在學習的過程中提不起興趣，導致課堂教學效率大大下降。第三，缺乏與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，很多都只是為了應(yīng)付考試，在教學形式上還是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，這種方式雖然在一定程度上能夠提高考試成績，但是這種教學模式不便于激發(fā)學生的學習興趣，不利于學生的學習。在本文中，筆者就對新課改形勢下高中英語閱讀高效課堂的構(gòu)建進行闡述，從而保證其教學形式能夠更加新穎別致和豐富多彩，營造和諧的課堂教學氣氛，提高學生的學習興趣，提升英語閱讀課堂教學效率。

　　二、高中英語閱讀課的設(shè)計

　　1. 三維目標的落實

　　(1)知識與技能。英語作為語言學科，同漢語學習一樣必須進行語言的積累，在積累中發(fā)現(xiàn)總結(jié)語言規(guī)律，從而使之成為交際的工具。在教學活動中，廣泛涉獵學生認知范圍內(nèi)的多種話題，在此背景下掌握相關(guān)詞匯和表達，讀懂一定難度的文章。學會用英語獲取信息、處理信息、分析解決問題，能用英語進行思維和表達，具有跨文化交際意識和基本的跨文化交際能力的基礎(chǔ)知識和基本技能。

　　那些對終身學習有用的基礎(chǔ)知識必須要學好，在三維目標中，知識具有奠基性作用，離開了知識的習得，也談不上學生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。能力和素質(zhì)是在知識的掌握、建構(gòu)、內(nèi)化、運用的活動中鑄就的。在義務(wù)教育這個打基礎(chǔ)的時期，“雙基”目標還是首先要關(guān)注的問題。

　　(2)過程與方法。它是三維目標的中間一維，是連接前后兩維的紐帶與橋梁。它直接關(guān)系到學生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握以及情感、態(tài)度、價值觀的形成。課堂上要展開知識的形成過程，過程中有方法，過程中有情感，過程中有態(tài)度，過程中有知識。教師要設(shè)計出有利于學生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能且能自然而然形成良好的情感、態(tài)度、價值觀的學習方法。充分利用好教材中豐富的資源，在每一個話題下設(shè)計好學生易于接受、樂于參與、學有所獲的活動。

　　教師根據(jù)話題、難度、學生的認知以及興趣充分利用小組活動，如合作探究、表演、競賽和辯論等多種形式打造科學、合理、有效的課堂。

　　(3)情感、態(tài)度與價值觀。掌握了一定的知識、技能和學習能力，還要具有正確的道德、情感和價值觀，才能真正成為符合時代需要的人才。缺乏了這個環(huán)節(jié)，無疑是對學生心靈的極大忽視，把學生當做了學習知識的工具。教師一方面要鼓勵學生積極掌握這個語言工具，為今后的長遠發(fā)展做好準備;另一方面吸取外來文化中積極向上等全人類共通的美好品德，自覺抵制其中消極的東西。同時，在中西差異比較時，要增強學生的民族自豪感，鼓勵學生熱愛我們的國家和人民，明白這些差異和國家的信仰、體制、風俗習慣有著很大關(guān)系，不盲目自大或崇洋媚外。引導學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生健全的人格，使其具備優(yōu)秀的人類品質(zhì)。

　　2. 閱讀課各個環(huán)節(jié)間時間設(shè)計安排

　　(1)課文導入時的有效提問。新課程新理念指導下的英語課堂教學，強調(diào)了導入階段的趣味性、探索性。導入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。德國著名教育家赫爾巴特指出：“興趣是教學的基礎(chǔ)，教師在任何一個階段里都要注意激發(fā)學生的興趣，必須注視學生的反應(yīng)是否自然發(fā)生，如果自然發(fā)生，則被稱為是注意的，教學本身就是有興趣的。”導入的時間不要過長，過長就會顯得喧賓奪主。

　　(2)利用課文材料，有效設(shè)計細節(jié)理解題。高考閱讀中的事實細節(jié)題是為了考查學生迅速查找信息的能力，答案能在文章的具體句子中直接查找。學生只要找出涉及的信息存在于何處即可。這部分的內(nèi)容可以給學生自主學習，發(fā)揮學生的自主學習能力，并且時間不能過長，要鍛煉他們的閱讀及找答案的速度。

　　(3)利用課文材料有效設(shè)計主旨大意和作者意圖等問題。主旨大意題型主要測試考生對短文的全面理解和概括能力，訓練學生尋找主題句、概括和歸納文章大意及中心思想的能力。這類問題一般不易直接在文中找到答案，因此考生要從整體上來權(quán)衡語篇的內(nèi)容，根據(jù)事實陳述，找出串聯(lián)全文的線索。因此，這部分給學生的時間相對于要長些，因為這一部分是提升學生概括能力的環(huán)節(jié)，需要重點培訓。

　　3. 閱讀課堂的開放性

　　(1)要樹立以學生為主體的教學理念，重新認識教師的角色。眾所周知，在教育教學過程中，雖說教師的教學行為和學生的學習行為并存，但是，學生的學習行為是教學活動的目的性行為，它決定著教育教學的最終結(jié)果。因此，學生的主體行為必須始終處在教育教學的中心位置。在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師處于主體地位，主宰課堂上的一切。教師牽著學生走，學生圍著教師轉(zhuǎn)。在這種教學理念支配之下，學生處于從屬地位沒有學習的熱情，不能體現(xiàn)個性，更談不上學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)了。在新課程標準的理念下，教師要改變過去“一言堂”的教學模式，而要成為學生課堂活動的設(shè)計者和參與者。要設(shè)計“以學生為中心”的教學思路，在課堂上要進行大量的問答、表演、討論等形式多樣的語言實踐活動。讓學生在這樣的活動中逐步形成主動參與、樂于探索、勤于動手、善于合作的學習態(tài)度。教師要在教學中運用自己的知識和能力，幫助學生探求學習策略，注意激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展互助、關(guān)心和合作的新型師生關(guān)系，營造寬松、民主、和諧的課堂教學氣氛，尊重學生的思想情感和個體差異，使他們真正成為學習的主人。在英語課堂教學中要采用多種媒體協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，創(chuàng)造一種輕松的氣氛。

　　(2)要以對話為主，突出扎實靈活的語言操練?！杜＝蚋咧杏⒄Z》體現(xiàn)“做中學英語”(do to learn)的教學思想，以話題為主線，活動為形式，將話題、功能、任務(wù)、結(jié)構(gòu)有機地結(jié)合起來。教材各單元中板塊的設(shè)計都圍繞某一個話題展開，各個板塊組織和安排了聽、說、讀、寫的活動，引導學生積極嘗試，主動實踐，進行探究性學習。尤其突出師生對話。如：Reading板塊大多是師生與教材之間的對話，快速瀏覽課文，體會內(nèi)容，然后是師生之間的對話(教師提問或者是學生質(zhì)疑);再者是學生間的對話;Task板塊為課堂教學設(shè)計了開放式任務(wù)型的活動，主要目的是引導學生在完成任務(wù)的過程中使用英語，并以任務(wù)的形式培養(yǎng)學生聽、讀、說、寫的綜合技能。學生的主體地位得以凸現(xiàn)，從而最大效度地生成學生的英語的語用能力。

　　(3)要注意培養(yǎng)學生運用語言解決實際問題能力。培養(yǎng)學生運用語言解決實際問題的能力是英語學習的最終目的。在教學過程中，我們要堅持做到以語言內(nèi)容和語言功能為主，以語言形式和語言結(jié)構(gòu)為輔，使內(nèi)容和形式、功能和結(jié)構(gòu)相互滲透、相互作用。通過敘述、問答、討論、演講等手段，積極引導學生緊密聯(lián)系生活實際，運用語言做事，運用語言吸收和傳遞信息，運用語言表情達意、交流思想，將所學語言運用于真實交際。在此基礎(chǔ)上，要注意引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。

　　總之，閱讀教學是完成從“知識向能力過渡”進行轉(zhuǎn)化的實戰(zhàn)，它不僅是常規(guī)教學的組成部分，而且也是高考的重頭戲，所以要狠抓長抓，只有這樣，英語教學才能達到素質(zhì)教育的目的，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的外語人才。

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