小學英語教學論文范文下載篇2

　　淺談小學英語情景教學

　　摘要：《小學英語課堂教學基本要求》指出：小學英語教學要把教學重點放在培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力和興趣上。如何激發(fā)小學生英語學習的興趣，并長久地操持這種興趣，使之成為他們學習英語的動力，是課堂優(yōu)化的關鍵，也是廣大英語教師共同關注的問題。本文結合筆者的多年教學經(jīng)驗談談小學英語的情景教學方面的一些建議。

　　關鍵詞：興趣 情景教學 建議

　　興趣是學習的前提，學習需要興趣，學習英語就更需要興趣。如何激發(fā)小學生英語學習的興趣，并長久地操持這種興趣，使之成為他們學習英語的動力，是課堂優(yōu)化的關鍵。作為英語教師，在課堂教學中，應采用靈活有效、富有機智和藝術性的教學方法，充分發(fā)掘“以趣激學”的因素，靈活運用各種教學媒體，創(chuàng)設英語情境，激發(fā)小學生的學習熱情。

　　為了讓學生受到情景的感染，激發(fā)學習興趣和求知欲，最大限度地使學生快快樂樂地獲取英語知識，輕輕松松地提高學習能力和英語素質(zhì)。我經(jīng)常采用以下幾種方法來創(chuàng)設情景：

　　一、利用實物創(chuàng)設情景

　　利用實物進行教學，形象直觀，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，它真實地將信息傳遞給每一個學生，使學生看到實物，同時記憶單詞。詞與形結合，強化學生的形象記憶。例如：教課文“my schoolbag”中的幾個單詞：schoolbag，pencil，book，pencil- case，我準備了書包、鉛筆、課本、鉛筆盒這四類實物放在講臺上，講課時，我問，“How many things can you see?”并提示學生：“one、two、three、four、four things.” 只見學生們猛盯著各種學習工具，臉上露出喜愛的表情，小嘴巴微微張開，似乎想開口表達自己的心里感受了。我立即問學生“How many things do you have in your schoolbag?” 這個句型自然而然地導入本節(jié)課的教學內(nèi)容：my schoolbag。當聽到學生肯定的答案之后，我又指著pencil問學生：“What is this?” 隨后，我運用具體的學習工具教完本節(jié)課的四個新單詞，學生們也很容易地記住了單詞。

　　二、通過游戲創(chuàng)設情境

　　對于大多數(shù)的小孩子來說，最感興趣的事那就是“玩”字了。是啊，既然他們對玩很感興趣，那么咱們做老師的就帶他們“玩”吧。學生在“玩”中學習，實際上是―個讓學生在輕松愉快的心境中接受知識的過程。例如，對單詞的鞏固性學習，我們可以采取以下幾種“玩”法

　　1、看誰連詞多：教師隨意給出一個英語單詞，然后讓學生以該詞的最后一個字母開頭，給出第二個單詞;再以第二個單詞的最后―個字母開頭，給出第三個單詞;??例如，good→dad→ dog→green→nice→elephant→tiger→rubber→red→desk→??等。依次類推，看誰在規(guī)定的時間內(nèi)連出的單詞最多，然后予以適當?shù)莫剟睢＿@種玩法簡單易行，學生參與的熱情高，單詞鞏固的效果好，“牽”出的單詞多。

　　2、看誰學得像：在進行語音模仿訓練時，為了幫助孩子們嘗到地道的語音語調(diào)，我用錄音機描放一句英語原聲帶，然后讓學生自告奮勇地一個接一個地站起來模仿，其他同學共同評判，最后評出該句的最佳模仿者。

　　3、男生強還是女生強：男生與女生在學習上很容易產(chǎn)生競爭。因此，在教學中我常常把他們按性別自然分成兩大組朗讀單詞或句子，看男生的聲音響亮還是女生的聲音響亮;男生的聲音整齊還是女生的聲音整齊;男生的語音準確還是女生的語音準確。有時，我還會讓他們推出雙方的代表進行此類比賽。自尊心和榮譽感是人的天性，這種天性在小學男生、女生的此類競賽中尤其能達到極致的表現(xiàn)。

　　4、看誰記得多：幾個單詞，幾個句子，一段對話，學下來后，我讓學生以個人或小組為單位，不看書，盡可能多地說出其中的詞或句子，然后，根據(jù)數(shù)量的多少決出優(yōu)勝個人或優(yōu)勝小組。

　　總之，教師通過想方設法設計種種“激勵機制”讓學生在不知不覺的“玩”中學習和鞏固知識，使學生不以學習為苦，反以學習為樂，這是趣味教學的重要表現(xiàn)手段。

　　三、利用多媒體創(chuàng)設情境

　　多媒體是當今課堂教學中創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣的重要手段。充分運用多媒體手段，可以改變課堂狹窄的空間，調(diào)動學生的視聽感官，帶領學生進入生活，能讓學生如臨其境，如聞其聲，促使他們用“心”去學習。如在教課文“at the zoo”時，先播放大象、鳥、兔子等動物的聲音，學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲;而錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“elephant，bird，rabbit”，課堂上響起了這些動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉悅的氣氛。還可用課件將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來，刺激他們的感官，增強印象，這無疑會引起學生極濃的興趣，充分調(diào)動他們的各種感官參與教學活動。聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力，增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的欣賞。

　　四、利用課外活動提高學習興趣

　　創(chuàng)造課外英語環(huán)境，對于學生來說是十分必要的。老師課外帶頭說，無論在校園中還是樓梯口碰到同學，我總會用最簡單的語句打招呼：“Hi! Boy，How are you?”一段時間后，學生課外見到我，就會爭先恐后地用英語招呼我，養(yǎng)成了用英語進行交際懂得習慣，有效地提高了學生的聽說能力。此外還鼓勵學生涌躍參與豐富多彩的課外英語活動。如，學唱英語歌曲、朗誦英語兒歌、英語會話表演，做些同英語有關的游戲。這些英語活動，既豐富了學生課內(nèi)外的學習生活，又鞏固了所學的知識，創(chuàng)設了濃厚的英語學習氛圍，培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，使得課內(nèi)課外，緊密結合，相得益彰。

　　興趣、知識和能力是現(xiàn)代小學生最需要的，也是我們英語教師所追求的。教學方式的轉(zhuǎn)變，活躍了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語，輕松愉快，學生聽說英語的整體素質(zhì)得到了較快的提高。總之，設計有效的課堂教學活動，不僅要充分體現(xiàn)“以學生為中心”的教學思想，最大限度的發(fā)揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人;不僅有利于調(diào)動孩子的學習積極性，提高教學效果，還有利于孩子身心、情感的健康發(fā)展。