小學(xué)英語教學(xué)論文精選

　　當今社會是全球開放性的社會，英語在國際間政治、經(jīng)濟、文化、交流等社會活動中發(fā)揮著越來越重要的作用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)論文精選的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)英語教學(xué)論文精選篇1

　　淺析小學(xué)英語聽說教學(xué)

　　摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，聽說教學(xué)是非常關(guān)鍵的。教師在聽說教學(xué)的過程中，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)故事性、情景性、活動性的支點，使教學(xué)更豐富和精彩。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;聽說教學(xué)

　　在小學(xué)英語教學(xué)中，聽說教學(xué)是非常關(guān)鍵的。聽說是讀寫的基礎(chǔ)。英語教師應(yīng)該充分了解兒童的天性，在教學(xué)中進行適合兒童年齡和認知特點的聽說教學(xué)。

　　一、英語聽說教學(xué)的故事性

　　故事是人類智慧的結(jié)晶和傳承，故事的美，不僅體現(xiàn)于語言，更體現(xiàn)于故事中所蘊含的意義。引人入勝的故事，似乎一下子解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機問題。各種年齡階段的孩子都愛聽故事。在英語聽說教學(xué)中，善用故事來串接教學(xué)內(nèi)容，可以吸引學(xué)生的好奇心和注意力。

　　比如教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)brush teeth、wash hands、comb hair等一些基本的衛(wèi)生習(xí)慣，可以講一只小豬不喜歡洗澡洗臉，整天玩得臟臟的。有一天很多蒼蠅老在它身旁飛來飛去，小豬很狼狽。最后這只小豬很愛衛(wèi)生，每天刷牙洗臉洗澡。整個故事就串起來了。如果我們老師按傳統(tǒng)的教學(xué)。開始就是一個刷牙的圖，然后就讓學(xué)生跟著念：brush teeth。接著又是一個圖洗臉，wash face……這樣的教學(xué)孩子們肯定會厭倦。但是用故事串起來就耳目一新了。

　　有關(guān)樹的主題用故事來呈現(xiàn)的話，教師可以在黑板上或PowerPoint展現(xiàn)三棵樹的圖，告訴學(xué)生第一棵樹叫Lulu,第二棵樹叫Dodo,第三棵樹叫Yoyo。這時老師可以先讓學(xué)生描述樹的顏色和形狀大小，復(fù)習(xí)color和shape。接著老師說這三棵小樹生長在一座山上，他們有不同的夢想。三棵樹在對話：有一棵想成為一艘大船，有一棵想生活在大城市，還有一棵想繼續(xù)待在山上。在這個對話的過程中，老師就可以把相關(guān)的sentences呈現(xiàn)給學(xué)生。最后三棵樹的命運與夢想截然不同。但他們都找到了自己的位置。講樹，這是大家所熟悉的。但如何以兒童樂于接受的情景去教他們，這就是一種藝術(shù)。

　　二、聽說教學(xué)的情景性

　　國家基礎(chǔ)教育《英語課程標準》實施稿總體目標確定為：培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力并且倡導(dǎo)體驗、實踐、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生要用所學(xué)的英語做事情。這就要求教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情景進行教學(xué)，讓學(xué)生能在一定的情景中學(xué)習(xí)。

　　聽說教學(xué)的情景可以通過真實的，學(xué)生熟悉的，或好奇的情景來呈現(xiàn)，也可以通過圖片、兒歌、童謠等來引出。比如，在學(xué)習(xí)“What’s the weather like?”時，可以設(shè)計“天氣預(yù)報發(fā)布會”。在學(xué)習(xí)shopping時，可以布置“小商店”。在學(xué)習(xí)“What’swrongwith you?”時，可以設(shè)計病人在醫(yī)院看病的情景。

　　有如下情景創(chuàng)設(shè)的途徑：

　　1.直觀呈現(xiàn)情景。把學(xué)生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景作為教學(xué)情景，或者有意識創(chuàng)造一種語言環(huán)境。

　　2.實物演示情景。像食物、服裝鞋帽、文具書刊、小玩具、小器皿等，我們老師可以進行實物演示。

　　3.圖畫再現(xiàn)情景。簡筆畫線條簡單，生動活潑，易學(xué)易畫，省力省時，趣味性強，使用方便，可以集中學(xué)生注意力，啟發(fā)思維。簡筆畫可以運用于復(fù)習(xí)，導(dǎo)入、介紹、操練和鞏固等各個教學(xué)步驟。

　　4.電教媒體情景。多媒體輔助教學(xué)的途徑有很多?；脽艨梢允钩橄蟮臇|西具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前;而錄像、VCD、FLASH等的應(yīng)用，可以化靜為動，使呆板的東西變得生動活潑，豐富學(xué)生的視野。

　　5.角色扮演情景。角色扮演是一種模擬真實語言情景的英語課堂活動。在這種活動中。學(xué)生扮演某個語言情景中的不同人物角色，并把在那一情景下可能發(fā)生的事情用語言和動作表達出來。角色扮演使語言在行動和關(guān)系中活起來，使學(xué)生體會到最近似語言原意的交際情景。

　　6.兒歌鞏固情景。許多英語兒歌不僅有抑揚頓挫的節(jié)奏，而且有生動的意境，語言精練，瑯瑯上口。課前唱一首，可以集中學(xué)生注意力，營造輕松愉悅的課堂氣氛。課中或課接近結(jié)束時結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容唱一首，能強化學(xué)生認識，保持學(xué)生的有意記憶。

　　三、聽說教學(xué)的活動性

　　小學(xué)生具有特殊的心理特征，他們的注意力持續(xù)的時間不長，容易出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移或消退。因此我們在教學(xué)過程中，要擅用英語活動，讓學(xué)生積極參與進來。以下是一些基本的小學(xué)英語活動。

　　1.感覺運動

　　(1)TPR(total physical response)全身反應(yīng)活動：touchyour nose/mouth/ear……

　　(2)運動run,jump,turn left,turn right,run as a monkey/runas a rabbit/run as a cat……

　　(3)模仿職業(yè)動作drive a car/fly a plane/cook a dish/be apoliceman/be a farmer……

　　(4)誰的鼻子最靈(best nose)或誰的手最神(best fingers)教水果，食物等可以用這兩種方法。教師把教學(xué)的物品放在一個大袋子里，然后讓學(xué)生去摸，學(xué)生摸后用英語猜是什么。這時老師打開袋子給大家看答案是否正確。

　　2.智力活動

　　(1)謎語(riddles)。英語謎語很豐富，教師們可以從專門的書籍和網(wǎng)站上找到大量的謎語，有選擇地在自己的教學(xué)中使用。

　　(2)find differences或odds in the pictureo find differences讓學(xué)生從兩張圖中找出相同的東西并用英語陳述。oddsin　the picture是讓學(xué)生找出圖中不符合邏輯的東西，并用英語說出其錯誤和原因。 (3)拼圖或圖片排序。 (4)迷宮(maze)或?qū)?treasure hunt)。學(xué)生在大迷宮中迷失方向，學(xué)生A看著英語卡扮演監(jiān)控人員，為學(xué)生B指路。指令可以是：Tum left/go straight on/turn fight at thesecond turning。教師也可以事先設(shè)計好一份treasure huntmap，讓學(xué)生根據(jù)線索找寶藏。

　　(5)發(fā)散思維。比如講到物品的功用，老師拿起一本書，然后說：What can you do with it?I can give it to my friend as apresent.I can use it as a ruler to draw a line…接著學(xué)生分組討論，說出該物品的更多的用法。

　　3.動手活動

　　(1)畫畫。畫畫可以是教師指定一個內(nèi)容，學(xué)生自由想象畫，畫完再描述畫的內(nèi)容?？梢允墙處熤v故事，學(xué)生畫出主要的故事情景。也可以教師先在黑板上畫一個大的背景(比如校園，森林等)。學(xué)生按自己的設(shè)想，按情節(jié)畫出新的內(nèi)容，在畫的同時用英語說出自己畫的東西。

　　(2)制作或種植一些簡單的東西。比如學(xué)圖形時，可以讓學(xué)生做一個小國旗，做一個五角星。教植物的單元時，可以讓學(xué)生種一顆種子，觀察其生長過程并用英語描述。

　　在聽說教學(xué)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽講英語，并適時地創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境給學(xué)生表達的機會。在學(xué)生出現(xiàn)語言錯誤的時候，要藝術(shù)地進行處理。

　　阿基米德曾說過：給我一個支點，我就可以撬動地球。教師在聽說教學(xué)的過程中，可以創(chuàng)設(shè)故事性、情景性、活動性的支點，使教學(xué)更豐富和精彩。

　　小學(xué)英語教學(xué)論文精選篇2

　　淺論小學(xué)英語聽力教學(xué)

　　摘要：聽力是小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中最感困難和薄弱的一項技能。雖然，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)條件有了很大的改善，但對大多數(shù)學(xué)生來說，還是重讀寫輕聽說。作為英語教師，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會聽英語，達到英語交際的目的。堅持用英語組織教學(xué)，要從最簡單的日常用語開始，逐步加深，開始配以動作、表情或適當?shù)慕忉屨f明，盡量避免用漢語講述。要切實提高小學(xué)生的聽力能力，教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)手段和行之有效的教學(xué)方法，達到良好的效果

　　關(guān)鍵詞：聽力訓(xùn)練;堅持聽寫訓(xùn)練;充分挖掘教材;聽力語境

　　當今社會是全球開放性的社會，英語在國際間政治、經(jīng)濟、文化、交流等社會活動中發(fā)揮著越來越重要的作用。眾所周知，能夠熟練地使用英語，“聽懂”是最基礎(chǔ)的要求。聽力是小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中最感困難和薄弱的一項技能。雖然，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)條件有了很大的改善，但對大多數(shù)學(xué)生來說，還是重讀寫輕聽說。作為英語教師，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會聽英語，達到英語交際的目的。我根據(jù)小學(xué)生的心理和認知特點，總結(jié)出了聽力教學(xué)的幾種方法。

　　一、聽力訓(xùn)練宜早期實施

　　培養(yǎng)小學(xué)生的聽力能力，教師應(yīng)有目的、有計劃地采取行之有效的手段進行經(jīng)常性、系統(tǒng)性的訓(xùn)練。聽力訓(xùn)練適宜在英語學(xué)習(xí)入門階段就有意識地著手進行。年齡小的學(xué)生，“聽說”的語言實踐活動能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。小學(xué)生模仿性強，但缺乏自控能力，課堂上常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口大聲模仿跟讀，結(jié)果常常導(dǎo)致自己發(fā)音不準，還影響了他人聽音。因此，在英語教學(xué)初期，教師就要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成靜心、耐心聽的習(xí)慣，要求學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴型，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，在看明聽清的基礎(chǔ)上才在教師的指示下進行正確的發(fā)音。在教學(xué)音標和單詞的時候，我注重教學(xué)生掌握區(qū)分易混淆的音素和發(fā)音相近單詞的方法，要求學(xué)生每天早上堅持十分鐘的聽錄音跟讀練習(xí)，隨堂設(shè)計五分種辨音練習(xí)，設(shè)計的形式有：一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生聽辨有無錯音，自制錄音材料，讓學(xué)生辨析相近音。還教學(xué)生掌握連讀、弱讀、同化、失爆、重音轉(zhuǎn)移等音變現(xiàn)象，培養(yǎng)正確的語感，通過對學(xué)生聽的反復(fù)刺激，使學(xué)生的聽覺對規(guī)范語音形成一種定勢，從而提高了學(xué)生的辨音能力，為以后更深入的聽力訓(xùn)練打下堅實的基礎(chǔ)。

　　二、精心安排內(nèi)容和時間

　　1、堅持聽寫訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生良好的聽力習(xí)慣。

　　為了養(yǎng)成學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，我堅持每天進行5分鐘的聽力訓(xùn)練。訓(xùn)練順序為：單詞--句--句組。聽詞是對課文的四會單詞進行聽寫，單詞量不多，每次5個左右，可反復(fù)進行;聽句子主要是訓(xùn)練學(xué)生快速聽和反應(yīng)的能力，聽時可讓學(xué)生邊聽邊做動作或畫簡筆畫等;聽句組就是聽連貫話語，主要是訓(xùn)練學(xué)生聽熟一些話套。

　　2、充分挖掘教材，訓(xùn)練學(xué)生聽的理解能力。

　　教材的每個單元都有一些不錯的聽力素材。我們可以利用它進行聽音標號的訓(xùn)練;Let’stalk部分，我們可以在學(xué)習(xí)前，根據(jù)Let’stalk的內(nèi)容提幾個簡單的問題，讓學(xué)生帶著問題去聽。

　　3、創(chuàng)設(shè)“聽力語境”，強化學(xué)生聽說能力。

　　專家認為，聽和說之間是密切相關(guān)、相輔相成的。學(xué)生只有聽懂，才能說清，才能表情達意，從而充分發(fā)揮語言的交際作用。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生聽的能力，我盡力創(chuàng)造“聽力環(huán)境”，充分利用電教手段。如用錄音機教學(xué)，讓學(xué)生聽原汁原味的英語，讓學(xué)生學(xué)到純正、地道的語音語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。我還經(jīng)常利用多媒體投影儀創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的場景、圖像，使學(xué)生能夠結(jié)合生動的場景理解語言，增強學(xué)習(xí)趣味性，有利于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。

　　教師在每個階段的教學(xué)都要精心選擇合適的材料，遵循“由易到難，逐步深入”的原則，從語音、詞匯到短句，從短句到長句，從長句到短文，從短文到臨場對話。

　　三、良好聽力策略的訓(xùn)練

　　1.預(yù)讀題目及選擇內(nèi)容，打準備之仗。聽材料前讓學(xué)生快速瀏覽題目的選項，捕捉一切可從中獲得的信息，同時預(yù)測大概涉及什么內(nèi)容，會提出什么樣的問題，依據(jù)選項中提供的時間、地點、人名、價格、方式、原因、頻度等分別預(yù)測出問題可能會是以what，which，when，where，who等疑問詞開頭的問句。對于較復(fù)雜的選項，建議學(xué)生通過分析、比較、領(lǐng)會選項之間的差別，這樣在聽的時候就有針對性地聽，再借助上下文進行推理、聯(lián)想、比較、排除等策略迅速做出正確的答案。

　　2.邊聽邊記，強化記憶面對稍縱即逝的句子和對話，如何做到盡可能多、快、準地掌握新的信息并加以記憶呢?學(xué)生在聽錄音時養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，對于材料中出現(xiàn)的日期、鐘點、年齡、價格可采用阿拉伯數(shù)字代號，對于人名和地名等采用縮略語或頭字語來代替，甚至可以畫簡圖和簡表來記錄。

　　四、因材施教

　　綜合來講，聽力差的學(xué)生一般都有以下的特點：辨音能力差，聽力詞匯量小，掌握程度不熟練;語言知識基礎(chǔ)不牢;短時記憶能力不強;對背景知識缺乏足夠的了解;聽力技巧掌握不熟練。這些學(xué)生總擔(dān)心適應(yīng)不了聽力的內(nèi)容和速度，從而產(chǎn)生過度緊張的心理，結(jié)果是腦子出現(xiàn)暫時的“空白”;期望聽清每個單詞，一旦遇到生詞，就會停止聽音，陷入對生詞的冥思苦想中，無法使自己的注意力重新回到所聽的材料上，不能對整個語篇形成整體概念。

　　針對這些學(xué)生，教師應(yīng)該隨時進行訓(xùn)練：

　　1、堅持用英語組織教學(xué)，要從最簡單的日常用語開始，逐步加深，開始配以動作、表情或適當?shù)慕忉屨f明，盡量避免用漢語講述。這一環(huán)節(jié)是練習(xí)聽力的良好機會，烘托英語課堂氣氛，增強學(xué)生的求知欲，提供練習(xí)的頻率。

　　2、按正常語速進行訓(xùn)練。如果怕學(xué)生聽不懂而故意放慢速度來遷就學(xué)生，甚至一個詞、一個詞地往外跳，這樣做對聽力的培養(yǎng)非常不利，因為語速太慢就破壞了語言的語音、語調(diào)，時間長了反而聽不懂自然的語音、語調(diào)。

　　3、針對不同水平的學(xué)生提出不同要求。一個聽力材料可適應(yīng)各個層次學(xué)生的水平，對一個中等水平的學(xué)生，只需聽出人物、時間、地點和事件;對水平較高的學(xué)生，則必須了解詳細的內(nèi)容。在練習(xí)時，不要讓聽力較好的學(xué)生把答案講出來，要在小組討論的基礎(chǔ)上使學(xué)生形成一致或有差異的答案，再放錄音，以便證實或修正已形成的答案。總之，要切實提高小學(xué)生的聽力能力，教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)手段和行之有效的教學(xué)方法，達到滴水穿石的效果。