小學(xué)英語教師教學(xué)論文

　　現(xiàn)今，隨著《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出，我國自開設(shè)英語教學(xué)以來，就一直在積極努力地促進和改進英語教學(xué)，務(wù)求通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)英語教師教學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)英語教師教學(xué)論文篇1

　　淺論小學(xué)英語游戲教學(xué)

　　聽、說、讀、寫是英語的四項功能，四者相輔相成、相互促進。從學(xué)習(xí)語言的過程來看，聽和讀是為了獲取信息，是領(lǐng)會和吸收的過程;說和寫是為了傳遞信息，是表達和復(fù)習(xí)的過程。沒有領(lǐng)會和吸收，語言實踐能力的培養(yǎng)就成了無源之水;沒有復(fù)習(xí)和表達，語言實踐能力就得不到提高和發(fā)展。內(nèi)容豐富、形式多樣的游戲教學(xué)，不僅能對聽、說、讀、寫能力進行訓(xùn)練，還能對其進行有機整合。

　　一、有效發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性

　　自主學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。

　　自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生于人本主義“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理論，由于它彌補了傳統(tǒng)教育側(cè)重于“教”而忽視“學(xué)”的不足，是一種更能滿足現(xiàn)代化社會需要的學(xué)習(xí)理論，因而，深受各國教育的青睞，是一種正在世界流行和普及的學(xué)習(xí)理念。自主學(xué)習(xí)具有能動性、獨立性和異步性的特點。它的巨大的教學(xué)價值在于：自主學(xué)習(xí)能激活、誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)心態(tài)的形成;自主學(xué)習(xí)能讓學(xué)生潛在的個性特長得到充分的發(fā)展;學(xué)生通過對教學(xué)內(nèi)容的 自主探究，可以對知識、方法、技能達到更自覺、更深刻、更持續(xù)的掌握，可以提高自主學(xué)習(xí)的能力。如：我在教學(xué)房間擺設(shè)時，化消極被動的接受式學(xué)習(xí)為積極主動的探究式學(xué)習(xí)，要學(xué)生根據(jù)自己房間的擺設(shè)小組合作作畫，一人畫一部分。把完成的圖畫，讓學(xué)生用“There is...或There are...”進行描述。如：There is a bed in my room. There are two endtables near the bed. There is a desk beside the endtable .There are many books on it...

　　二、合理利用表演教學(xué)，增強學(xué)生的主動性

　　兒童是課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生活動起來是激活課堂成功的方法之一。它通過增加學(xué)生自主參與各種外顯的、操作性的英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與英語教學(xué)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。好動是孩子的天性，在教學(xué)中要創(chuàng)造機會，讓學(xué)生動手操作、表演、變被動地接受為主動地探索、主動地求知，在愉快的氣氛中獲得知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，享受成功的樂趣。尤其是有趣味的表演更能激發(fā)他們參與交際的熱情，使他們的口語表達更符合角色的特點。我在教學(xué)身體部位時，設(shè)計了這樣一個游戲：把學(xué)生分成六組，每組抽出一個同學(xué)到前面，根據(jù)老師的指令做動作。如：Touch your left eye.Touch your nose. Put up your right head. Close your eyes...學(xué)生聽到后做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人獲勝，給該組獎一顆星。然后再抽另一個同學(xué)到前面來，由勝利的同學(xué)發(fā)指令，繼續(xù)游戲。這樣，不但讓學(xué)生記清了身體部位的單詞還在輕松愉快的氛圍中鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達和應(yīng)對能力，增長了不少知識。

　　三、充分利用實物游戲，調(diào)動學(xué)生的積極性

　　Guessing game對于小學(xué)生來說具有神奇的吸引力，這一游戲?qū)τ趶?fù)習(xí)、鞏固單詞都有事半功倍的效果。如教學(xué)顏色這一單元，課前我先準(zhǔn)備一些單詞的圖片。如：red plane, blue dress, black shoes, white car, yellow shirt等。游戲開始，請一名學(xué)生到前面來猜，猜的同學(xué)面對全班站立，再請另一位同學(xué)上前站在他身后，抽出一張圖片高舉在手中并說：“This is a plane. What colour is it? Please guess.”猜的同學(xué)可以問全班同學(xué)：“Is it white?”等。全班學(xué)生回答：“Yes或 No”猜對后換另一位同學(xué)猜。如此反復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高，在反復(fù)猜的活動中，學(xué)生自然記住了單詞。

　　通過游戲式教學(xué)的實施，師生之間，生生之間能平等對話。教師能夠真正做好“平等的首席”，把學(xué)生作為有個性的人來對待，尊重其人格的情感，真正確定其主體地位。有了這種新型的師生關(guān)系也就創(chuàng)造了生動活潑的課堂氛圍，優(yōu)化了英語課堂教學(xué)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，在創(chuàng)造性使用教材，與文本對話的過程中，達到了師生共同、和諧發(fā)展的雙贏目標(biāo)。

　　小學(xué)英語教師教學(xué)論文篇2

　　試談小學(xué)英語教學(xué)策略

　　摘要：本文主要從教學(xué)中如何抓牢學(xué)生注意力、課堂上如何創(chuàng)設(shè)情境以及教學(xué)時如何與學(xué)生溝通等方面闡述了小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)策略，旨在與同行共同探討，以便不斷提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：注意力 學(xué)習(xí)情境 師生溝通

　　在小學(xué)英語教學(xué)中，由于受年齡特征的影響，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性在很大程度上是由興趣所致。如果硬性將一些孤立的單詞、句子灌輸給學(xué)生，讓其去背讀這些孤立的語言點，勢必會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。那么小學(xué)英語教學(xué)還得要從激發(fā)學(xué)生的興趣做起。蘇霍姆林斯基說得好：“興趣是最好的老師”。

　　通過近幾年的教學(xué)實踐，我認為小學(xué)英語教學(xué)需要教師在與學(xué)生建立起親密、和諧、融洽的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計出讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式，針對學(xué)生的年齡特征和牛津教材的特點，我覺得可從以下幾方面入手。

　　一、教學(xué)中牢牢抓住學(xué)生的注意力

　　抓住學(xué)生的注意力，是提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的有力保證。據(jù)統(tǒng)計，三、四年級學(xué)生注意力可持續(xù)20分鐘左右，五、六年級學(xué)生則在30分鐘左右。那么，作為教師，應(yīng)采取什么樣的方式來抓住學(xué)生的注意力呢?

　　1、注意的對象要新穎、生動、形象、鮮明。

　　例如，教師在教授“蘋果”這一單詞時，如果能采用懸念的方法出示實物，并配以卡通形象的圖片和單詞。那么學(xué)生每次在吃蘋果的時候，就會很自然地聯(lián)想起這個情景從而記起這個單詞。

　　2、注意對象的游戲化。

　　著名的美國教育家杜威認為：游戲是生活的一部分。在幼兒階段，生活即游戲，游戲即生活。如果把所有的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成有趣的游戲，讓學(xué)生在愉悅的游戲中學(xué)習(xí)，必將達到事半功倍的效果。例如，在教授動物單詞的時候，可以分組讓學(xué)生模仿動物的聲音或形象，以此鞏固和加深對單詞的記憶。

　　二、采用逐步導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境的情感教學(xué)

　　在教學(xué)過程中，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，開展豐富多彩、行之有效的課外活動使活動與教學(xué)緊密結(jié)合，其具體方法如下：

　　1、熱身運動。

　　這屬于課前的一種導(dǎo)入形式：用一個有趣的游戲或者歡快的歌謠，讓學(xué)生將注意力從課余活動中導(dǎo)入到課堂。但同時熱身運動又需要一種輕松活潑的氣氛，讓學(xué)生感覺從一種游戲轉(zhuǎn)入另一種游戲。

　　2、單詞呈現(xiàn)。

　　作為所涉及到的新的內(nèi)容的開始，單詞呈現(xiàn)是整個教學(xué)活動中比較重要的一部分。由于小學(xué)生處于形象思維占主導(dǎo)地位的階段，而英語作為一種語言，本身就是一個抽象無形的東西。所以，教師在呈現(xiàn)單詞的時候，不能千篇一律，要出“奇”招，出奇制勝，充分引發(fā)學(xué)生的好奇心，才能吸引學(xué)生的注意力。例如，首先把單詞卡片的一個角落展示給學(xué)生，讓學(xué)生猜一猜是什么類型的單詞，充分吸引學(xué)生的注意力。然后通過一些簡單的問題提示學(xué)生，最終呈現(xiàn)出單詞。

　　3、單詞游戲。

　　單詞游戲是教師在教授完新單詞后采用的一種鞏固和復(fù)習(xí)的方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和使用的教具創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的游戲環(huán)境，讓學(xué)生在開心的游戲中既能鞏固所學(xué)的東西，又能學(xué)到新的東西。但是在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時，教師特別要注意的是讓所有的學(xué)生都能參與到游戲中去。同時，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征掌握游戲所要達到的效果：對于低年級只要求會讀，所以創(chuàng)設(shè)游戲時，要側(cè)重于讀的方法。對于中、高年級的學(xué)生，既要會讀又要會寫，并要進行相應(yīng)的聽寫以豐富學(xué)生的詞匯量。

　　例如，在教授動物單詞時，教師就可以將全班同學(xué)分成兩個小組，讓他們比賽猜單詞，那樣既可以鞏固所學(xué)單詞，又可以活躍課堂氣氛。如果教師能設(shè)立一些學(xué)生感興趣的小物品作為獎勵，就更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。

　　4、句子的導(dǎo)入及講解。

　　小學(xué)生接觸的句子一般分為陳述句和疑問句。教師在教授時，應(yīng)該采用先教授陳述句，然后通過陳述句導(dǎo)入疑問句的順序。例如在教授“What is your favourite fruit?”時，可以先創(chuàng)設(shè)情景引出“My favourite fruit is---”的陳述句，在熟悉陳述句后，引出疑問句，學(xué)生就很容易掌握了。

　　5、句子的游戲。

　　和單詞游戲一樣，句子的游戲也是對所學(xué)句子的鞏固和復(fù)習(xí)。同時，教師需要創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的游戲氛圍，并一定要讓所有學(xué)生都能參與其中。但與單詞不同的是，句子的游戲必須要包含所有學(xué)過的新單詞以達到鞏固的效果。

　　6、Chant and songs.

　　把所學(xué)的內(nèi)容，如單詞、句子、語法點，以輕松愉快的歌謠和歌曲的形式呈現(xiàn)，這樣便于記憶，以此作為對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固。

　　三、溝通

　　作為一個教師，授課的專業(yè)知識固然重要，但是懂得如何與學(xué)生溝通也是很重要的。教師可以通過這種溝通，了解學(xué)生對知識的掌握程度，知道課堂教學(xué)中是否還有學(xué)生不能接受的方法和方式。這樣有利與于教師更多地了解學(xué)生的性格特征以便因材施教。

　　1、與學(xué)生的溝通方法。

　　A、每次上課時提前幾分鐘到課堂，與學(xué)生聊聊天，加強交流，不僅要做一個嚴(yán)師，還要做他們的知心朋友。 B、熱忱相助。

　　當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，積極鼓勵他們克服困難。當(dāng)學(xué)生讀錯音、做錯題時，要耐心幫助他們，同時還要說一些鼓勵的話，如“It’s OK,no problem. That’s OK. Don’t worry!”等。

　　C、師生情感交融。

　　教師應(yīng)積極參與到各種學(xué)習(xí)、活動之中，回答學(xué)生提出的各種各樣的問題。

　　2、與家長的溝通方式。

　　A、與家長建立平等的關(guān)系。

　　很多家長都認為，教師是權(quán)威，高與他們，所以在關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)方面，他們完全依賴于教師。但是教師每周每個班就幾節(jié)課，雖然教學(xué)中盡量顧及到全體，但難免有疏漏，如果孩子所學(xué)的課程能得到家長的密切配合，必然會達到更好的教學(xué)效果。所以在與家長溝通時，教師要讓家長明白他們是平等的關(guān)系，都是可以督促孩子學(xué)習(xí)的。

　　B、 采用多種方式與家長進行交流。

　　此種方式便于家長及時了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。比如，最初的交流，定期的交流，電話交流等。但是如果采用電話交流，第一個電話一定要是褒義的，否則家長會產(chǎn)生一種心理障礙：每次老師打電話來，家長的第一反應(yīng)就是孩子在學(xué)校做錯了什么事，老師找到來了。如果教師和家長在時間上都很方便，可以適當(dāng)?shù)剡M行父母與教師的討論會，那樣更有利于家長對自己孩子的學(xué)習(xí)情況的了解，也有利于教師對孩子在家復(fù)習(xí)狀況的掌握。有了這份了解，學(xué)生和家長就可以共同協(xié)商出一個更好的促進孩子學(xué)習(xí)的方法。

　　我認為，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)針對不同年齡特征的學(xué)生，寓教學(xué)于豐富、生動乃至于引發(fā)學(xué)生極大興趣的教學(xué)方法，才是保證教學(xué)質(zhì)量的好的方法。雖然說“教無定法”，但它是有一定的教學(xué) 規(guī)律可尋的，我們小學(xué)英語教師應(yīng)在日常的教學(xué)中不斷探索，不斷 總結(jié)，以達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。