小學(xué)英語情景教學(xué)論文

　　近年來，我國的教育相關(guān)部門對我國的小學(xué)英語教育給予了相當重視，并逐漸將小學(xué)階段的基礎(chǔ)英語教學(xué)作為我國基礎(chǔ)課程改革的主要內(nèi)容。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)英語情景教學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)英語情景教學(xué)論文篇1

　　淺談情景教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

　　在英語教學(xué)中，我試圖將單一的語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€個有趣的活動體驗，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在樂中學(xué)，讓課堂成為學(xué)生使用英語進行互動交流的平臺。

　　一、課前熱身――用音樂烘托情景

　　歌曲能營造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)Helping At Home 一課時，我選取了兒歌Are You Sleeping作課前熱身。這首歌曲的歌詞簡單易學(xué)，且以現(xiàn)在進行時的形式演唱，在歌曲中也融入了簡單語法。一開始學(xué)生只是跟著輕輕吟唱，其中，Morning bells are ringing這句歌詞旋律較快，不易聽清，我就教讀了幾遍。沒幾分鐘，大部分學(xué)生已經(jīng)可以跟著音樂將這首英文歌大聲且歡快地唱出來了。同時，也達到了我的目的――既活躍了課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，又為學(xué)生復(fù)習(xí)了現(xiàn)在進行時be+v-ing 的基本結(jié)構(gòu)，為新課講授奠定了語法基礎(chǔ)，達到了溫故知新的效果。

　　二、新課講授――用活動演繹情景

　　(一)多媒體教學(xué)手段

　　在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠為學(xué)生構(gòu)造形象生動、豐富多彩的教學(xué)情景，形成聲音、影像、語言的“三維空間”立體教學(xué)，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中動手、動口、動耳、動腦。

　　在教學(xué)Helping At Home 一課時，我先播放了一段孩子在家?guī)兔ψ黾覄?wù)的視頻，并通過free talk的方式詢問學(xué)生平時在家是否有幫父母做家務(wù)，學(xué)生都爭先恐后地回答，有些還手舞足蹈地模仿了視頻中做家務(wù)的動作。這時，我抓住機會提問了幾個學(xué)生，在他們用中文回答的時候，我在旁做英文翻譯，讓學(xué)生對家務(wù)的英文表達有一個淺性的認識。

　　這種方式拉近了我和學(xué)生的距離，讓他們放下負擔心理，覺得老師是在跟他們聊天，在交流，整個課堂氣氛也就平等融洽多了。在聊天時，我趁機對學(xué)生進行情感態(tài)度教育――主動做力所能及的事，要懂得體貼父母，而學(xué)生也因此打開了話匣子，對新課內(nèi)容表現(xiàn)出興趣。

　　(二)肢體語言

　　在日常的各項交際活動中，尤其是在跨文化、跨語言的日常交際活動中，肢體語言占有著十分重要的位置，具有較強的直觀性和暗示性。因此，教師在小學(xué)英語教學(xué)課堂中應(yīng)多運用肢體語言構(gòu)造課堂教學(xué)情景，幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容。

　　Helping At Home 一課包含六個有關(guān)家務(wù)的短語：sweep the floor(掃地)， clean the windows(擦窗)，wash the dishes(洗碗)， clean the desk(擦桌子)， fold the clothes(折衣服)， wash the clothes(洗衣服)。小學(xué)生天生好動，好奇心強，模仿能力強，根據(jù)這一年齡、心理特點，我讓學(xué)生邊跟讀詞匯邊配上掃地、擦窗等夸張的動作。一開始，有小部分學(xué)生不愿意動手，后來在其他組員的帶動下，大家邊笑邊做起了動作。

　　在這一過程中，學(xué)生表現(xiàn)出極大的積極性，令我感到十分興奮，無論是師還是生，都感受到了課堂中的熱烈語言氛圍。而這種用肢體語言來演示單詞短語的方式，不僅加深了學(xué)生對六個短語的理解和記憶，同時也逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維的能力。

　　(三)生活模擬場景

　　要把課堂教學(xué)內(nèi)容放到真實的生活場景中進行教學(xué)，使課堂教學(xué)貼近生活，融入生活，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力。

　　在教學(xué)Helping At Home 一課的目標句型時，我提前準備了掃把、碗、衣服等實物，請一位學(xué)生上臺演示(掃地)動作情景，并采用“Is she/he (sweeping the floor)?”這一句型向?qū)W生提問。有了單詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有部分學(xué)生能猜出我問的是什么意思，并能做出正確回答，我也順理成章地引出目標句型的教學(xué)，并讓他們結(jié)對練習(xí)鞏固。

　　課文中story這一環(huán)節(jié)則讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行分角色演讀。在課文提供的情景下，四個學(xué)生為一組自行討論，選擇自己喜歡的角色，通過情景再現(xiàn)的方式將story的內(nèi)容在全班同學(xué)面前展示。有了目標句型的基礎(chǔ)，學(xué)生將story的內(nèi)容配以感情和動作呈現(xiàn)出來。在5分鐘的熱烈分組討論后，學(xué)生們都似乎躍躍欲試，想好好地表現(xiàn)一下自己。

　　這樣貼近生活的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生在真實環(huán)境中通過英語進行交流，令人振奮的是，大多數(shù)學(xué)生能“丟掉”書本來進行角色扮演。這樣的快速記憶，增強了他們學(xué)習(xí)英語的信心，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

　　三、復(fù)習(xí)鞏固――用游戲再現(xiàn)情景

　　愛玩游戲是小學(xué)生最大的天性。游戲能為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來快樂，使枯燥、機械的句型操練變得生動活潑、趣味無窮。因此，在教學(xué)中，我十分注意將游戲引入課堂，并進行有效的組織，讓學(xué)生在游戲中運用英語進行交際，寓教于樂。

　　針對Helping At Home 一課，我主要設(shè)計了“Guessing Game(我做動作你來猜)”。我讓一個學(xué)生上臺演示動作“sweep the floor(掃地)”，臺下的學(xué)生則根據(jù)該學(xué)生的動作，大聲迅速說出該短語。除此之外，我還讓臺下的學(xué)生圍繞這一動作，用目標句型進行對話。

　　在游戲中，學(xué)生的情緒始終高漲，注意力的集中度也很高。學(xué)生在做游戲的同時，不知不覺已經(jīng)記憶了單詞，極大地鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識。

　　小學(xué)英語教學(xué)要把教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交流的能力和興趣上。而情景教學(xué)，直觀生動，從感知語言材料開始，到反復(fù)模仿、強化記憶、學(xué)會運用，一切學(xué)習(xí)活動都在充滿趣味的教學(xué)設(shè)計中進行，能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生身心發(fā)展，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　小學(xué)英語情景教學(xué)論文篇2

　　淺析情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

　　近年來，我國的教育相關(guān)部門對我國的小學(xué)英語教育給予了相當重視，并逐漸將小學(xué)階段的基礎(chǔ)英語教學(xué)作為我國基礎(chǔ)課程改革的主要內(nèi)容。但是當前，在我國當前大部分地區(qū)的小學(xué)英語課堂，其對于小學(xué)生進行教學(xué)的主要教學(xué)模式仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采取以教師講學(xué)生聽的方式將教學(xué)內(nèi)容強行灌輸給學(xué)生，并安排以默寫與背誦為主的課后學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生以死記硬背的學(xué)習(xí)方式對小學(xué)階段的基礎(chǔ)英語知識進行學(xué)習(xí)。這種以教師為主導(dǎo)將學(xué)生視為接納知識的容器的教學(xué)方式，非但不能使學(xué)生牢固的掌握基礎(chǔ)英語知識，不能使英語教學(xué)達到預(yù)期的教學(xué)成果，反而會適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，進而喪失對于英語學(xué)習(xí)的興趣與熱情。因此，為了使小學(xué)階段的學(xué)生得以在英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段便使其自身對于英語學(xué)習(xí)的興趣與熱情得以有效的培養(yǎng)，小學(xué)英語教師應(yīng)當及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以符合時代與學(xué)生需求的情景教學(xué)方法將小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)效率進行顯著的提升。

　　一、合理運用各種素材使教學(xué)情景得以有效的創(chuàng)建

　　在教學(xué)課堂中運用各種與教材內(nèi)容相關(guān)的素材對教學(xué)內(nèi)容進行生動形象而具體的講解，會使小學(xué)英語教學(xué)的課堂氣氛得以有效的活躍，使本就對新鮮事物充滿好奇心理的小學(xué)生得以將其注意力完全集中在教師與教學(xué)內(nèi)容上，從而使英語課堂的教學(xué)效率得以顯著的提升。例如在對與圣誕節(jié)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)時，教師便可以事先準備相關(guān)的背景故事與圖片資料、音頻資料等相關(guān)素材，使學(xué)生對于西方圣誕節(jié)的了解更加全面而透徹，還可以通過中國傳統(tǒng)春節(jié)與西方圣誕節(jié)的對比，使學(xué)生深刻體會到圣誕節(jié)在西方國家的重要地位，此外，教師還可以通過圣誕帽與圣誕襪等圣誕節(jié)相關(guān)的道具，使學(xué)生通過扮演相關(guān)角色而積極參與到課堂教學(xué)中，從而使課堂的氣氛得以充分的調(diào)動，同時也使學(xué)生的主體地位得以突顯[1]。這樣借助道具以及相關(guān)素材在教學(xué)課堂中創(chuàng)建恰當教學(xué)情景的教學(xué)方法，不僅可以使學(xué)生對于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的印象得以有效的加深，還可以使學(xué)生對于英語教學(xué)的興趣得以有效的培養(yǎng)，使學(xué)生對于英語教學(xué)的熱情得以有效的激發(fā)，從而使學(xué)生得以在輕松愉快的教學(xué)氛圍中掌握教學(xué)內(nèi)容。

　　二、合理運用表演式教學(xué)使教學(xué)情景得以有效的創(chuàng)建

　　眾所周知，在語言與文化不相通的情況下與人溝通交流時，人們出于本能的便會利用自身的肢體語言來表述自己所想表達的內(nèi)容。因此，在對小學(xué)階段的學(xué)生進行基礎(chǔ)的英語教學(xué)時，教師通過表演式教學(xué)，利用恰當?shù)闹w語言對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行較為生動形象的講解亦可對教學(xué)效果起到一定的正面影響作用。小學(xué)英語教師在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，良好且恰當?shù)倪\用其自身的肢體語言對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與知識點進行活潑生動的講解，可以使學(xué)生將關(guān)注的目光集中到教師的表演式教學(xué)上，使學(xué)生對于相關(guān)知識的理解與認識更加透徹而深刻，使學(xué)生的思維能力得以有效的培養(yǎng)，使教學(xué)情景得以有效的創(chuàng)立。

　　三、合理運用多媒體教學(xué)設(shè)備使教學(xué)情景得以有效的創(chuàng)建

　　伴隨著科學(xué)的不斷發(fā)展與技術(shù)的不斷進步，在教學(xué)課堂中合理應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備已逐步成為當代教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，對于小學(xué)階段的英語教學(xué)而言，在教學(xué)過程中合理的運用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以使學(xué)生不易理解的教學(xué)知識通過多媒體設(shè)備得以更加生動具體的講解與展現(xiàn)，使原本枯燥無味 的教學(xué)內(nèi)容通過多媒體設(shè)備的生動展示得以變得生動形象且趣味橫生，使教師對于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的講解更加簡潔而有力，使學(xué)生的注意力得以有效的集中[2]。在教學(xué)過程中，教師可以通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻使學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容進行深刻的體會與全面的感悟，使學(xué)生對于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的好奇心與求知欲得以有效激發(fā)，使學(xué)生對于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣得以有效的培養(yǎng)，從而使其對于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的印象得以有效的加深，使其對相關(guān)教學(xué)知識得以牢固的掌握，英語課堂的教學(xué)效率得以顯著的提升。

　　四、結(jié)束語

　　作為小學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)對象的小學(xué)生，正處于好奇心極其強烈的年齡段，因此若想吸引其注意力只需教師對其稍加引導(dǎo)即可，而其一旦對學(xué)習(xí)這件事產(chǎn)生了好奇心并以之為樂，便會在學(xué)習(xí)中投入更多甚至加倍的精力與信心。因此，在實際教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師唯有準確有效的創(chuàng)設(shè)有利而恰當?shù)慕虒W(xué)情景，才可以使學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情得以有效的激發(fā)，使學(xué)生以學(xué)習(xí)為樂的心態(tài)得以有效的引導(dǎo)，進而使小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)成果得以達到良好的與其目標，使小學(xué)英語的課堂教學(xué)效率得以顯著的提升。