小學(xué)英語情景教學(xué)論文

　　近年來，我國的教育相關(guān)部門對(duì)我國的小學(xué)英語教育給予了相當(dāng)重視，并逐漸將小學(xué)階段的基礎(chǔ)英語教學(xué)作為我國基礎(chǔ)課程改革的主要內(nèi)容。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)英語情景教學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)英語情景教學(xué)論文篇1

　　淺談情景教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

　　在英語教學(xué)中，我試圖將單一的語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)有趣的活動(dòng)體驗(yàn)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在樂中學(xué)，讓課堂成為學(xué)生使用英語進(jìn)行互動(dòng)交流的平臺(tái)。

　　一、課前熱身――用音樂烘托情景

　　歌曲能營造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)Helping At Home 一課時(shí)，我選取了兒歌Are You Sleeping作課前熱身。這首歌曲的歌詞簡單易學(xué)，且以現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的形式演唱，在歌曲中也融入了簡單語法。一開始學(xué)生只是跟著輕輕吟唱，其中，Morning bells are ringing這句歌詞旋律較快，不易聽清，我就教讀了幾遍。沒幾分鐘，大部分學(xué)生已經(jīng)可以跟著音樂將這首英文歌大聲且歡快地唱出來了。同時(shí)，也達(dá)到了我的目的――既活躍了課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，又為學(xué)生復(fù)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)be+v-ing 的基本結(jié)構(gòu)，為新課講授奠定了語法基礎(chǔ)，達(dá)到了溫故知新的效果。

　　二、新課講授――用活動(dòng)演繹情景

　　(一)多媒體教學(xué)手段

　　在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)造形象生動(dòng)、豐富多彩的教學(xué)情景，形成聲音、影像、語言的“三維空間”立體教學(xué)，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦。

　　在教學(xué)Helping At Home 一課時(shí)，我先播放了一段孩子在家?guī)兔ψ黾覄?wù)的視頻，并通過free talk的方式詢問學(xué)生平時(shí)在家是否有幫父母做家務(wù)，學(xué)生都爭先恐后地回答，有些還手舞足蹈地模仿了視頻中做家務(wù)的動(dòng)作。這時(shí)，我抓住機(jī)會(huì)提問了幾個(gè)學(xué)生，在他們用中文回答的時(shí)候，我在旁做英文翻譯，讓學(xué)生對(duì)家務(wù)的英文表達(dá)有一個(gè)淺性的認(rèn)識(shí)。

　　這種方式拉近了我和學(xué)生的距離，讓他們放下負(fù)擔(dān)心理，覺得老師是在跟他們聊天，在交流，整個(gè)課堂氣氛也就平等融洽多了。在聊天時(shí)，我趁機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度教育――主動(dòng)做力所能及的事，要懂得體貼父母，而學(xué)生也因此打開了話匣子，對(duì)新課內(nèi)容表現(xiàn)出興趣。

　　(二)肢體語言

　　在日常的各項(xiàng)交際活動(dòng)中，尤其是在跨文化、跨語言的日常交際活動(dòng)中，肢體語言占有著十分重要的位置，具有較強(qiáng)的直觀性和暗示性。因此，教師在小學(xué)英語教學(xué)課堂中應(yīng)多運(yùn)用肢體語言構(gòu)造課堂教學(xué)情景，幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容。

　　Helping At Home 一課包含六個(gè)有關(guān)家務(wù)的短語：sweep the floor(掃地)， clean the windows(擦窗)，wash the dishes(洗碗)， clean the desk(擦桌子)， fold the clothes(折衣服)， wash the clothes(洗衣服)。小學(xué)生天生好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，根據(jù)這一年齡、心理特點(diǎn)，我讓學(xué)生邊跟讀詞匯邊配上掃地、擦窗等夸張的動(dòng)作。一開始，有小部分學(xué)生不愿意動(dòng)手，后來在其他組員的帶動(dòng)下，大家邊笑邊做起了動(dòng)作。

　　在這一過程中，學(xué)生表現(xiàn)出極大的積極性，令我感到十分興奮，無論是師還是生，都感受到了課堂中的熱烈語言氛圍。而這種用肢體語言來演示單詞短語的方式，不僅加深了學(xué)生對(duì)六個(gè)短語的理解和記憶，同時(shí)也逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力。

　　(三)生活模擬場景

　　要把課堂教學(xué)內(nèi)容放到真實(shí)的生活場景中進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)貼近生活，融入生活，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

　　在教學(xué)Helping At Home 一課的目標(biāo)句型時(shí)，我提前準(zhǔn)備了掃把、碗、衣服等實(shí)物，請一位學(xué)生上臺(tái)演示(掃地)動(dòng)作情景，并采用“Is she/he (sweeping the floor)?”這一句型向?qū)W生提問。有了單詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有部分學(xué)生能猜出我問的是什么意思，并能做出正確回答，我也順理成章地引出目標(biāo)句型的教學(xué)，并讓他們結(jié)對(duì)練習(xí)鞏固。

　　課文中story這一環(huán)節(jié)則讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行分角色演讀。在課文提供的情景下，四個(gè)學(xué)生為一組自行討論，選擇自己喜歡的角色，通過情景再現(xiàn)的方式將story的內(nèi)容在全班同學(xué)面前展示。有了目標(biāo)句型的基礎(chǔ)，學(xué)生將story的內(nèi)容配以感情和動(dòng)作呈現(xiàn)出來。在5分鐘的熱烈分組討論后，學(xué)生們都似乎躍躍欲試，想好好地表現(xiàn)一下自己。

　　這樣貼近生活的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中通過英語進(jìn)行交流，令人振奮的是，大多數(shù)學(xué)生能“丟掉”書本來進(jìn)行角色扮演。這樣的快速記憶，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語的信心，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

　　三、復(fù)習(xí)鞏固――用游戲再現(xiàn)情景

　　愛玩游戲是小學(xué)生最大的天性。游戲能為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來快樂，使枯燥、機(jī)械的句型操練變得生動(dòng)活潑、趣味無窮。因此，在教學(xué)中，我十分注意將游戲引入課堂，并進(jìn)行有效的組織，讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用英語進(jìn)行交際，寓教于樂。

　　針對(duì)Helping At Home 一課，我主要設(shè)計(jì)了“Guessing Game(我做動(dòng)作你來猜)”。我讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示動(dòng)作“sweep the floor(掃地)”，臺(tái)下的學(xué)生則根據(jù)該學(xué)生的動(dòng)作，大聲迅速說出該短語。除此之外，我還讓臺(tái)下的學(xué)生圍繞這一動(dòng)作，用目標(biāo)句型進(jìn)行對(duì)話。

　　在游戲中，學(xué)生的情緒始終高漲，注意力的集中度也很高。學(xué)生在做游戲的同時(shí)，不知不覺已經(jīng)記憶了單詞，極大地鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

　　小學(xué)英語教學(xué)要把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上。而情景教學(xué)，直觀生動(dòng)，從感知語言材料開始，到反復(fù)模仿、強(qiáng)化記憶、學(xué)會(huì)運(yùn)用，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都在充滿趣味的教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行，能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　小學(xué)英語情景教學(xué)論文篇2

　　淺析情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

　　近年來，我國的教育相關(guān)部門對(duì)我國的小學(xué)英語教育給予了相當(dāng)重視，并逐漸將小學(xué)階段的基礎(chǔ)英語教學(xué)作為我國基礎(chǔ)課程改革的主要內(nèi)容。但是當(dāng)前，在我國當(dāng)前大部分地區(qū)的小學(xué)英語課堂，其對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的主要教學(xué)模式仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采取以教師講學(xué)生聽的方式將教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，并安排以默寫與背誦為主的課后學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生以死記硬背的學(xué)習(xí)方式對(duì)小學(xué)階段的基礎(chǔ)英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種以教師為主導(dǎo)將學(xué)生視為接納知識(shí)的容器的教學(xué)方式，非但不能使學(xué)生牢固的掌握基礎(chǔ)英語知識(shí)，不能使英語教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果，反而會(huì)適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，進(jìn)而喪失對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣與熱情。因此，為了使小學(xué)階段的學(xué)生得以在英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段便使其自身對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣與熱情得以有效的培養(yǎng)，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以符合時(shí)代與學(xué)生需求的情景教學(xué)方法將小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)效率進(jìn)行顯著的提升。

　　一、合理運(yùn)用各種素材使教學(xué)情景得以有效的創(chuàng)建

　　在教學(xué)課堂中運(yùn)用各種與教材內(nèi)容相關(guān)的素材對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象而具體的講解，會(huì)使小學(xué)英語教學(xué)的課堂氣氛得以有效的活躍，使本就對(duì)新鮮事物充滿好奇心理的小學(xué)生得以將其注意力完全集中在教師與教學(xué)內(nèi)容上，從而使英語課堂的教學(xué)效率得以顯著的提升。例如在對(duì)與圣誕節(jié)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師便可以事先準(zhǔn)備相關(guān)的背景故事與圖片資料、音頻資料等相關(guān)素材，使學(xué)生對(duì)于西方圣誕節(jié)的了解更加全面而透徹，還可以通過中國傳統(tǒng)春節(jié)與西方圣誕節(jié)的對(duì)比，使學(xué)生深刻體會(huì)到圣誕節(jié)在西方國家的重要地位，此外，教師還可以通過圣誕帽與圣誕襪等圣誕節(jié)相關(guān)的道具，使學(xué)生通過扮演相關(guān)角色而積極參與到課堂教學(xué)中，從而使課堂的氣氛得以充分的調(diào)動(dòng)，同時(shí)也使學(xué)生的主體地位得以突顯[1]。這樣借助道具以及相關(guān)素材在教學(xué)課堂中創(chuàng)建恰當(dāng)教學(xué)情景的教學(xué)方法，不僅可以使學(xué)生對(duì)于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的印象得以有效的加深，還可以使學(xué)生對(duì)于英語教學(xué)的興趣得以有效的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)于英語教學(xué)的熱情得以有效的激發(fā)，從而使學(xué)生得以在輕松愉快的教學(xué)氛圍中掌握教學(xué)內(nèi)容。

　　二、合理運(yùn)用表演式教學(xué)使教學(xué)情景得以有效的創(chuàng)建

　　眾所周知，在語言與文化不相通的情況下與人溝通交流時(shí)，人們出于本能的便會(huì)利用自身的肢體語言來表述自己所想表達(dá)的內(nèi)容。因此，在對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的英語教學(xué)時(shí)，教師通過表演式教學(xué)，利用恰當(dāng)?shù)闹w語言對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為生動(dòng)形象的講解亦可對(duì)教學(xué)效果起到一定的正面影響作用。小學(xué)英語教師在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，良好且恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用其自身的肢體語言對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行活潑生動(dòng)的講解，可以使學(xué)生將關(guān)注的目光集中到教師的表演式教學(xué)上，使學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)更加透徹而深刻，使學(xué)生的思維能力得以有效的培養(yǎng)，使教學(xué)情景得以有效的創(chuàng)立。

　　三、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備使教學(xué)情景得以有效的創(chuàng)建

　　伴隨著科學(xué)的不斷發(fā)展與技術(shù)的不斷進(jìn)步，在教學(xué)課堂中合理應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備已逐步成為當(dāng)代教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，對(duì)于小學(xué)階段的英語教學(xué)而言，在教學(xué)過程中合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以使學(xué)生不易理解的教學(xué)知識(shí)通過多媒體設(shè)備得以更加生動(dòng)具體的講解與展現(xiàn)，使原本枯燥無味 的教學(xué)內(nèi)容通過多媒體設(shè)備的生動(dòng)展示得以變得生動(dòng)形象且趣味橫生，使教師對(duì)于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的講解更加簡潔而有力，使學(xué)生的注意力得以有效的集中[2]。在教學(xué)過程中，教師可以通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻使學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的體會(huì)與全面的感悟，使學(xué)生對(duì)于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的好奇心與求知欲得以有效激發(fā)，使學(xué)生對(duì)于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣得以有效的培養(yǎng)，從而使其對(duì)于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的印象得以有效的加深，使其對(duì)相關(guān)教學(xué)知識(shí)得以牢固的掌握，英語課堂的教學(xué)效率得以顯著的提升。

　　四、結(jié)束語

　　作為小學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)對(duì)象的小學(xué)生，正處于好奇心極其強(qiáng)烈的年齡段，因此若想吸引其注意力只需教師對(duì)其稍加引導(dǎo)即可，而其一旦對(duì)學(xué)習(xí)這件事產(chǎn)生了好奇心并以之為樂，便會(huì)在學(xué)習(xí)中投入更多甚至加倍的精力與信心。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師唯有準(zhǔn)確有效的創(chuàng)設(shè)有利而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，才可以使學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的熱情得以有效的激發(fā)，使學(xué)生以學(xué)習(xí)為樂的心態(tài)得以有效的引導(dǎo)，進(jìn)而使小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)成果得以達(dá)到良好的與其目標(biāo)，使小學(xué)英語的課堂教學(xué)效率得以顯著的提升。