小學英語三年級論文篇2

　　談小學三年級英語作業(yè)的有效設(shè)計

　　摘 要：作業(yè)是課堂教學活動的鞏固和延伸，是教學工作中的一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。它對提高教育教學質(zhì)量、發(fā)展學生能力起著很重要的作用。據(jù)此，根據(jù)三年級英語新教材的特點，結(jié)合三年級小學生的年齡特點和語言認知規(guī)律，通過具體的例子，從多樣化、趣味化、生活化和評價等方面對三年級英語作業(yè)設(shè)計的有效性進行一些探討。

　　關(guān)鍵詞：英語作業(yè);三年級;有效設(shè)計

　　作業(yè)是課堂教學的延伸和補充。對于學生而言，適時、適量、適度的作業(yè)有利于鞏固所學知識、訓練技能、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力。于教師而言，作業(yè)能反映學生對所學知識的掌握程度，便于教師發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足，及時查漏補缺。作為起始年級的三年級學生，學習英語的興趣一般都比較濃厚，可常常是課堂上學得熱熱鬧鬧，而課后由于得不到適當?shù)撵柟潭酶筛蓛魞簟?/p>

　　托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的樂趣。”作為課堂教學延伸和補充的英語作業(yè)，如果僅限于枯燥的抄寫、背誦，學生毫無興趣，英語也就失去了交際的功能。那么，該如何設(shè)計作業(yè)才能既有利于促進學生聽、說、讀、寫能力的提高，發(fā)展學生的語言運用能力，又有利于學生學習興趣的培養(yǎng)，有利于學生的個性化、自主化的發(fā)展呢?

　　一、作業(yè)形式多樣化

　　新課標在聽、說、讀、寫技能上對初學英語的三年級學生的要求是聽說領(lǐng)先、讀寫跟上。聽方面主要是要求學生聽懂教師的課堂用語和簡單的對話材料，激發(fā)學生學習英語的興趣。而大膽地開口說是培養(yǎng)學生交際能力的一條重要途徑。

　　因此，除了朗讀活動以外，教師還可以設(shè)計一些說一說的活動，引導學生將課本上學到的知識用到生活中去，真正做到綜合運用語言。例如，在學習了自我介紹這個功能話題后，教師可安排平行的兩個班的學生“交朋友”。每位學生課間去隔壁班找?guī)讉€新朋友互相自我介紹。這個活動不僅練習了口語，還讓他們鍛煉了與人交往的勇氣，交到了新的朋友，真正實現(xiàn)了語言的交際功能，很受學生歡迎。

　　另外，唱歌是小學生非常樂意做的事情。教師可以把教材中的兒歌、歌謠讓學生學會后改編、說唱，對于教學中的一些重難點內(nèi)容，教師也可以把它們改編成朗朗上口的兒歌或童謠，讓學生以說唱的方式完成。如，在顏色單詞教學時，在學生認識了red、yellow、black、orange、green和blue等表示顏色的單詞后，教師可以把這些單詞改編成各種與生活相關(guān)的有趣的兒歌：

　　(1)Traffic song：Red， red，stop.

　　Yellow， yellow， wait.

　　Green， green， go， go， go.

　　(2)Fruit song： Apple，red，apple，round.

　　Apple，apple，I love you.

　　Banana，yellow，banana，sweet.

　　Banana，banana，I like to eat.

　　這樣的說唱型作業(yè)對初學英語的學生很有吸引力，他們往住不用教師督促就能自覺完成。

　　二、作業(yè)力求生活化

　　“生活即教育”，作為課堂教學的外延，作業(yè)也應該是生活的外延。在對外交流越來越頻繁的今天，只要稍加注意，便可發(fā)現(xiàn)越來越多的英語出現(xiàn)在我們周圍。在布置作業(yè)時，教師應注重挖掘生活中的資源，拓展學生作業(yè)的空間，讓作業(yè)成為溝通英語教學與社會生活的橋梁，引導學生在實際生活中感受英語、學習英語、運用英語，從而培養(yǎng)語感和興趣，養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

　　在教學完26個字母后，教師在向?qū)W生介紹一些大寫字母組合的特殊意義(如CD光盤、BNA等)后，可布置學生課后觀察、收集一些常見常用的字母縮寫或英文商標，在課堂上邊展示商標上的精美圖案，邊讀出商標上的英文字母。學生興趣盎然，反饋回來的作業(yè)十分豐富。例如“ICBC(中國工商銀行)，MADE IN CHINA(中國制造)，KFC(肯德基)，Nike(耐克)”等等。這樣的作業(yè)不但可以提高和保持學生學習英語的興趣，拓展知識，還能培養(yǎng)他們善于觀察的習慣和自主學習的意識。

　　教材里安排的話題和單詞都是和我們的生活密切相關(guān)的。在教學完學習用品、家庭生活用品等這些單詞后，教師可布置學生在家將這些物品歸類，貼標簽。又如，在學習了人物介紹后，可以布置學生動手做一做家庭成員或好朋友的相冊，或者根據(jù)所學的形容詞自己畫一畫，畫出家庭成員或好朋友的特征，然后全班介紹、交流。這種與學生生活相聯(lián)系的作業(yè)既覆蓋了教學內(nèi)容，又能激發(fā)學生自主探究的興趣，無形中鍛煉了學生的動手能力，幫助他們復習和鞏固了所學內(nèi)容。

　　另外，教師還可以推薦學生收看一些與課本教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的英語動畫節(jié)目，如“愛探險的朵拉”“芝麻英語”等。通過這項作業(yè)，學生既欣賞了節(jié)目，又學到了英語知識，可謂一舉兩得。這樣，學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，不再覺得完成作業(yè)只是無意義的機械重復，而是一種享受、一種愉快的體驗。

　　三、作業(yè)評價多元化

　　蘇霍姆林斯基說：“千萬不要把打個分數(shù)作為檢查知識的唯一目的。”“每一個評分都要有分量，有意義。”為了鼓勵和督促學生更好地完成作業(yè)，教師可以采用多元、有趣的作業(yè)評價方式。在布置聽讀作業(yè)時，為培養(yǎng)孩子認真傾聽、模仿的好習慣，教師應取得家長的支持，讓家長為孩子完成聽讀的作業(yè)創(chuàng)造條件，并督促孩子完成。對于聽讀的作業(yè)，教師也可結(jié)合新教材給出的學生自評欄目“Checkout time”的內(nèi)容，利用如下表格對三年級學生聽讀的課外作業(yè)進行評價：

　　學生每完成一次聽讀的作業(yè)，學生自己、家長和教師分別對其進行評價。對作業(yè)完成情況較好的學生，教師可以適當鼓勵，每周統(tǒng)計哪位學生獲得的獎勵最多，及時在班上給予表揚。通過家長與教師的通力合作，讓他們一開始學英語就養(yǎng)成聽錄音并模仿的習慣。為讓學生養(yǎng)成良好的認讀能力，在聽讀的過程中，教師可要求學生邊聽邊用手指指著相應的句子或短語，同時跟讀，讓語音和書寫同時在腦子里留下記憶，有助于培養(yǎng)良好的認讀能力。

　　日常的書寫作業(yè)批改時，教師除去一般的等級外還可以根據(jù)學生的作業(yè)特點準備一些可愛的小印章，書寫流暢、美觀的印上一個“Good writing!”或是一個高高豎起的大拇指。同時，每月舉行作業(yè)展，將好的作業(yè)專門展出，同學間互相觀摩，互相評價，互相學習。這樣的評價，形象、生動，學生非常在意，并會為了得到好評而認真努力，無形中，學生的書寫質(zhì)量也得到了很大提升。

　　再如，每學完一個單元，要求學生盡量模仿錄音機里的語音語調(diào)，把自己的口頭練習錄制下來。學完幾個單元，全班可組織個課本劇表演或給圖片配音的活動，請同學評議，哪個是最佳演員或最佳配音員，活動結(jié)束后給予相應的獎勵。這樣能促使學生認真完成每次口頭作業(yè)，努力習得純正的語音語調(diào)。

　　內(nèi)容豐富、形式多樣的作業(yè)是英語教學不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教師應該像對待課堂教學一樣著眼于小學英語作業(yè)的設(shè)計，努力開發(fā)其應有的價值，多設(shè)計一些需學生主動去體驗、實踐、參與、合作與交流的開放性作業(yè)，讓學生根據(jù)所學的內(nèi)容和課程要求，利用自己已有的知識對新學的知識進行創(chuàng)造性地消化、吸收和運用，使學生所學的知識在作業(yè)中得以升華，使其技能在作業(yè)中得以掌握，使其能力在作業(yè)中得以形成，使其思維在作業(yè)中得以發(fā)展，讓他們從中找到樂趣，找到自信，不斷進步。

　　參考文獻：

　　張志遠.兒童英語教學法.外語教學與研究出版社，2002-8.