英語(yǔ)是學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)重要學(xué)科,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)學(xué)科,做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教師的光榮使命。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀論文范例的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀論文范例篇1

　　　　淺談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性

　　實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯是個(gè)難題，再加上某些教師仍然采用一本書(shū)、一張嘴、一支粉筆的上課模式，使得整個(gè)課堂的詞匯教學(xué)顯得枯燥乏味，學(xué)生當(dāng)然也毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣可言。如何培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣就成了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在三年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我總結(jié)出了幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大家共勉。

　　一、詞匯教學(xué)的直觀性

　　凡是生動(dòng)、具體、形象的事物都很容易引起兒童的興趣。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是多媒體手段，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較具體形象。因此，在課堂中我利用直觀教具、多媒體等教學(xué)手段呈現(xiàn)新詞匯。例如，在教學(xué)desk，chair，door，light等教室里的物品詞匯時(shí)，我就利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，而教學(xué)run，jump，walk，stand等動(dòng)作詞匯時(shí)，就用動(dòng)作表示。在教學(xué)color這一單元的內(nèi)容時(shí)，我用PPT課件展示了一個(gè)彩虹的圖片，一下子把學(xué)生帶入了一個(gè)多彩的世界，然后用不同的物體圖片呈現(xiàn)不同的顏色，如，用草地呈現(xiàn)green，用花兒呈現(xiàn)red，用天空呈現(xiàn)blue，用云朵來(lái)呈現(xiàn)white。學(xué)生在生活中遇到這些事物時(shí)，就會(huì)自然地與所學(xué)的顏色詞匯聯(lián)系到一起。直觀性的教學(xué)方式大大提高了學(xué)生記憶詞匯的效率。

　　二、詞匯教學(xué)的趣味性

　　興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。因此，如何培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣就成了英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。游戲充滿(mǎn)了無(wú)窮的趣味性，符合兒童認(rèn)知事物的特征。因此，我將游戲教學(xué)融入課堂教學(xué)中，來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)。

　　如，學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于交通規(guī)則(traffic rules)的詞匯stop at a red light，wait at a yellow light，go at a green light時(shí)，我設(shè)置了交通警察指揮行人過(guò)馬路的角色扮演游戲。我事先準(zhǔn)備了一個(gè)警察帽，又在講臺(tái)前的地面上畫(huà)了幾條線(xiàn)表示“人行道”，然后將學(xué)生分成三組。每組的組員自行討論決定警察、行人和信號(hào)燈角色分別由誰(shuí)扮演。第一組選出伍俊杰(化名)、邵來(lái)喜(化名)分別扮演交通警察和信號(hào)燈，其余的四位學(xué)生扮演行人。表演開(kāi)始，邵來(lái)喜拿著三張畫(huà)有紅、黃、綠信號(hào)燈的卡片站在人行道的一邊，按照規(guī)律出示不同顏色的信號(hào)燈，行人則站在另一邊，伍俊杰戴上警察帽站在人行道中間指揮交通。當(dāng)信號(hào)燈變紅時(shí)，劉濤(化名)仍然穿過(guò)“人行道”，這時(shí)扮演警察的伍俊杰走到他面前說(shuō)：“Stop at a red light.”劉濤不由地臉紅了，急忙退回去。出現(xiàn)黃燈時(shí)，又有人想穿過(guò)“人行道”，“警察”趕緊攔住他們說(shuō)：“Wait at a yellow light.”最后，綠燈出現(xiàn)，“警察”說(shuō)：“Go at a green light.”行人通過(guò)“人行道”。第一組表演完畢，得到大家的掌聲。第二、第三組吸取第一組的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，表演得很好，都能按照“警察”的口令做出行動(dòng)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，即使是調(diào)皮、不愛(ài)學(xué)習(xí)的程云鶴(化名)也受到了感染，和大家一起通過(guò)表演學(xué)英語(yǔ)。角色扮演游戲既可以增加課堂教學(xué)的趣味性，又可以讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中有效地學(xué)習(xí)詞匯。表演完后，我讓大家評(píng)一評(píng)，哪組表演得最棒，并且給表演最棒的小組一面小紅旗張貼在表?yè)P(yáng)欄中。

　　三、詞匯教學(xué)的語(yǔ)境化

　　教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生高昂的情緒和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。”因此，教師要通過(guò)創(chuàng)造各種貼近生活實(shí)際而又讓學(xué)生感興趣的情景進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)掌握詞匯。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)第二單元hospital，post office，cinema，bookstore等地點(diǎn)名詞時(shí)，我預(yù)先把這幾個(gè)地點(diǎn)分別簡(jiǎn)單地畫(huà)在紙上，同時(shí)寫(xiě)上英語(yǔ)。上課時(shí)我設(shè)計(jì)一個(gè)情景，把兩組間的過(guò)道當(dāng)作“街道”，把寫(xiě)有英語(yǔ)的圖畫(huà)分散地放在學(xué)生的桌子上，引導(dǎo)學(xué)生在這一特定情景里把詞匯套入特定的句型(Where is the ...?It’s next to/behind ...)中反復(fù)練習(xí)，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)就能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的詞匯。

　　小學(xué)階段的詞匯教學(xué)主要都是在對(duì)話(huà)中進(jìn)行的。我經(jīng)常讓學(xué)生把所學(xué)的新詞匯改編成對(duì)話(huà)或韻律歌，以鞏固所學(xué)的詞匯。如，學(xué)習(xí)描述人的特征tall，short，thin，strong，friendly，quiet，cute等詞匯時(shí)，我就讓學(xué)生根據(jù)書(shū)中所給的示例(He is my friend. He is a good， good boy. He is tall and thin. He is friendly and quiet. He is a good， good boy.)和同學(xué)的實(shí)際情況來(lái)改編韻律歌，并由其他學(xué)生來(lái)猜一猜所描述的對(duì)象。學(xué)生一個(gè)個(gè)興味盎然、躍躍欲試，每個(gè)學(xué)生仔細(xì)地觀察自己要描述的對(duì)象。王玉云(化名)說(shuō)完自己改編的韻律歌“She is my friend. She is a good，good girl. She is short and thin. She is quiet and cute. She is a good， good girl.”時(shí)，其他學(xué)生不約而同地喊出了張××的名字。我和學(xué)生齊鼓勵(lì)：“Very good!”然后，我又讓王玉云帶著大家打著節(jié)拍把她改編的韻律歌說(shuō)唱了一遍。獲得成功后的王玉云臉上綻放出燦爛的笑容。

　　學(xué)生受到了老師表?yè)P(yáng)，就會(huì)流露出自豪的神情，更加增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)詞匯的信心與樂(lè)趣。

　　四、詞匯教學(xué)的鞏固化

　　古語(yǔ)云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。從這句古語(yǔ)我受到啟發(fā)，多讀也適合英語(yǔ)詞匯的鞏固。為了讓學(xué)生更牢固、更熟練地掌握并運(yùn)用英語(yǔ)詞匯，每天的早讀課我安排學(xué)生把學(xué)過(guò)的詞匯讀三遍。具體做法：周一至周五，每天安排一名學(xué)生帶讀，每天早晨讀一個(gè)單元的詞匯及課文，以此類(lèi)推。當(dāng)所學(xué)過(guò)的單元全部讀完時(shí)，再?gòu)腢nit 1開(kāi)始讀，如此循環(huán)往復(fù)。實(shí)踐證明，這種讀法效果很好，每次詞匯聽(tīng)寫(xiě)正確率都非常高。

　　為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，強(qiáng)化英語(yǔ)詞匯的掌握，我每周五舉行一次詞匯擂臺(tái)大比拼。具體做法：把學(xué)生分成五組，分組比賽。以組為單位，每次聽(tīng)寫(xiě)完后，統(tǒng)計(jì)每組的總成績(jī)。把成績(jī)最好的一組名單張貼在表?yè)P(yáng)欄，予以表?yè)P(yáng)。這種比賽，無(wú)形中形成了學(xué)生之間互幫互學(xué)、課內(nèi)與課外相結(jié)合的學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍，教學(xué)效果事半功倍。

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)采取各種方法和手段在課堂上創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧、愉快的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，不斷探索小學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)策略，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，積極進(jìn)取，改進(jìn)與激活詞匯教學(xué)，進(jìn)而切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，使小學(xué)生在豐富詞匯的同時(shí)不斷提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

　　小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀論文范例篇2

　　淺談小學(xué)英語(yǔ)的德育教育

　　當(dāng)下社會(huì)提倡素質(zhì)教育，何為素質(zhì)教育?素質(zhì)教育是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育。德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，德育質(zhì)量的高低關(guān)系到人才的素質(zhì)高下。說(shuō)起德育，有人會(huì)覺(jué)得這是班主任的工作，特別是現(xiàn)在提倡任課教師不能批評(píng)學(xué)生，只有班主任才能適當(dāng)?shù)暮蛯W(xué)生去談心。其實(shí)不然，《中小學(xué)德育大綱》中明確指出：“寓德育于各科教學(xué)的內(nèi)容和過(guò)程之中，是每一個(gè)教師的職責(zé)。”經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)工作，筆者也積累一些小經(jīng)驗(yàn)，淺談一下如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育：

　　一、 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的明確性

　　學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要明確學(xué)習(xí)目的。許多小學(xué)生不明白中國(guó)人為什么要學(xué)英語(yǔ)?有的學(xué)生是隨父母所愿，有的學(xué)生是學(xué)校教學(xué)規(guī)定等等，根本就不明白為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，作為教師，首先要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。自從筆者畢業(yè)至今，一直教授的都是一、二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)這些剛進(jìn)入小學(xué)的小朋友，一定要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，首先筆者告訴學(xué)生英語(yǔ)在國(guó)際中的地位，只有學(xué)好英語(yǔ)，才能與更多的國(guó)際友人交流，才能了解其他國(guó)家，也能宣揚(yáng)自己的國(guó)家。

　　二、 教材中滲透德育教育的體現(xiàn)性

　　教師在英語(yǔ)教學(xué)中要把德育教育視為教學(xué)之中不可缺失的一部分。它要求教師深入鉆研教材，充分發(fā)掘教材的思想性，善于抓住教材中語(yǔ)言教學(xué)與德育的“結(jié)合點(diǎn)”，適時(shí)適度地把德育引入英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育滲透，使學(xué)生在充實(shí)知識(shí)的同時(shí)又健全人格，真正實(shí)現(xiàn)德智相長(zhǎng)，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。筆者經(jīng)常教授的對(duì)象是一、二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于剛接觸的小朋友來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)還是很新奇的，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較積極，筆者在教授新課的時(shí)候邊學(xué)新內(nèi)容，邊滲透德育教育，使學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育學(xué)習(xí)。

　　1、筆者根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的教材分析，都是一些比較簡(jiǎn)單的日常交際用語(yǔ)，但就是這些簡(jiǎn)單的交際用語(yǔ)，好好發(fā)掘，還是能體現(xiàn)德育教育。

　　1.1 、例如筆者教授1A Unit10 Whats colour?顏色單詞學(xué)習(xí)的時(shí)候，筆者想到國(guó)家的國(guó)旗，顏色豐富，鮮艷。如果利用這些國(guó)旗設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，既能鞏固學(xué)到的顏色單詞，又能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生了解國(guó)旗的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。筆者先讓學(xué)生觀察每個(gè)國(guó)旗的圖案和顏色，然后提問(wèn)：what colour is it?然后引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)單詞和句型回答。當(dāng)出示中國(guó)國(guó)旗時(shí)，先告訴學(xué)生這是我們國(guó)家的國(guó)旗，我們是中國(guó)人，這是中國(guó)國(guó)旗，再讓學(xué)生認(rèn)真觀察國(guó)旗的顏色和圖案，告訴學(xué)生：它的名字叫五星紅旗。It is yellow and red.每周一的早上，我們舉行升旗儀式，把這面五星紅旗升到藍(lán)天，國(guó)旗是國(guó)家的象征，我們要熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)國(guó)旗，升旗儀式上要肅穆、莊嚴(yán)，立正站好，不能嬉笑打鬧，在任何地方看到國(guó)旗都應(yīng)該立正、敬禮。

　　1.2、在教授1A Unit2 Good morning禮貌用語(yǔ)的一課時(shí)，筆者根據(jù)網(wǎng)上一些比較不錯(cuò)的范例，改編了一首瑯瑯上口的小詩(shī)：早上見(jiàn)面Good morning;問(wèn)候你好How are you;下午問(wèn)好Good afternoon;晚上招呼Good evening;新朋友你好How do you do ;晚安說(shuō)聲Good night;熟人見(jiàn)面Nice to meet you ;打擾別人不用慌，Excuse me幫你忙;若是真的犯了錯(cuò)，I’m sorry 可別忘;Thank you 常在口上掛;You are welcome表不謝;分手說(shuō)聲Goodbye，筆者要求他們平時(shí)在學(xué)校，在家中和老師、父母及其他學(xué)生之間要講究文明禮貌。小學(xué)生從小開(kāi)始講文明懂禮貌，是每個(gè)教師都應(yīng)該教會(huì)學(xué)生的一項(xiàng)基本禮儀。

　　1.3、筆者在教授2A Uint2 一課時(shí)，文中展現(xiàn)了許多可愛(ài)的小動(dòng)物，是一些在動(dòng)物園中才能見(jiàn)到的動(dòng)物，同時(shí)借助PPT，讓學(xué)生看了一些自由自在的快樂(lè)的小動(dòng)物，學(xué)生們的興趣相當(dāng)濃厚，為了挖掘教材中滲透著的德育教學(xué)，我參考了其他老師的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)電視里現(xiàn)在為了教育孩子的一些動(dòng)畫(huà)，制作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)――地球在哭泣。一轉(zhuǎn)眼剛剛還是茂密的森林變成了荒山，清澈的小溪流淌的是黑色的污水，鳥(niǎo)兒的歌聲不再有，魚(yú)兒也不見(jiàn)了蹤影，還有一幅幅瀕臨絕種的珍稀動(dòng)物的圖片，激起了學(xué)生們保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。我請(qǐng)同學(xué)用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞說(shuō)一說(shuō)兩幅圖片之間的不同點(diǎn)，這樣既創(chuàng)設(shè)了情境，活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了寓德育于英語(yǔ)教學(xué)的目的。讓學(xué)生知道保護(hù)環(huán)境的重要性，了解人類(lèi)與自然相互作用，相互影響的關(guān)系。做到從小事做起，從現(xiàn)在做起，從自己做起，最后讓學(xué)生們觀看一些現(xiàn)在我們的美好環(huán)境，這樣學(xué)生既受到了思想教育，又受到了美的陶冶。

　　1.4、隨著孩子年齡的增大，其實(shí)他們內(nèi)心也渴望做一些力所能及的事，渴望著成功。筆者在教授Clean the desk，please的時(shí)候，讓學(xué)生分成4人一小組，讓他們所學(xué)的單詞表演一下他們?cè)诩依锟梢詭椭改缸龅囊恍┬∈拢眯〗M合作的方式不僅可以培養(yǎng)他們的合作精神，同時(shí)也增強(qiáng)了他們熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念，可謂一舉二得。

　　2、 豐富多彩的英語(yǔ)課堂活動(dòng)，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，同時(shí)還能讓學(xué)生受到良好的思想品德教育，可組織學(xué)生進(jìn)行單詞接力賽，單詞、句子接龍等活動(dòng)，不但能加強(qiáng)學(xué)習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)能力，增強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，例如二年級(jí)需要默寫(xiě)，首先按照學(xué)生的平時(shí)優(yōu)差分別平均分配小組，優(yōu)等生可以幫助差等生一起學(xué)習(xí)，并且督促他們背書(shū)，讓他們從小就知道既要對(duì)別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，最后每次默寫(xiě)默的最好的一組相對(duì)給予一些獎(jiǎng)勵(lì)。在這種有競(jìng)爭(zhēng)、有合作的形式中，筆者欣慰的發(fā)現(xiàn)在為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)的過(guò)程中，每個(gè)人都努力地完善著自己，強(qiáng)烈的集體熱愛(ài)之情溢于言表。

　　3、 教師在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)可做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，如：對(duì)表現(xiàn)好的，別忘了用“Very good!”(很好!)、“Excellent!”(好極了!);對(duì)表現(xiàn)一般的，也可用“Good”(好)、“well-done”(不錯(cuò))來(lái)表?yè)P(yáng)，讓他們品味成功的歡樂(lè)和喜悅，培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;對(duì)表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷，也可適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)，從而消除懼怕緊張情緒。

　　總之英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育教育是個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的過(guò)程，要求教師有耐心、恒心、創(chuàng)新，懂方法，在教學(xué)過(guò)程中自然的滲透德育，而不是把英語(yǔ)課上成思想品德課。