新課程改革小學(xué)英語教學(xué)論文

　　英語教學(xué)的最終目的和根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語的能力，而學(xué)習(xí)語言知識，掌握語言技能，只不過是獲得這種能力的必不可少的條件。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于新課程改革小學(xué)英語教學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　新課程改革小學(xué)英語教學(xué)論文篇1

　　淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

　　心理教育專家布魯納認(rèn)為： 學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣。興趣是一種積極的情緒，興趣有助于人們求知獲藝?，F(xiàn)代心理學(xué)實驗還表明，在教學(xué)過程中，運用聲音、圖片、錄像、多媒體課件等直觀教具，能調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、手等多種感官參與學(xué)習(xí)，并使大腦保持興奮狀態(tài)，能為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造良好的條件。所以我們應(yīng)將多媒體融入在小學(xué)英語教學(xué)中，以實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中有以下作用。

　　一、利用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　《小學(xué)英語教學(xué)大綱》明確指出：小學(xué)英語教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)能力，為以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。對三年級學(xué)生來說，英語是一門新科目，如果長期進(jìn)行固定書本知識的介紹、教學(xué)，學(xué)生難免會失去興趣，教師就要靈活地選擇、擴(kuò)充知識來鞏固、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，我在教學(xué)中注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，通過多媒體這一輔助教學(xué)手段更是順?biāo)浦?。比如：學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的單詞時，我將五光十色的大千世界――綠色的春天，果實累累的金秋，歡慶的除夕，蔚藍(lán)的天空，夏季的雨后彩虹通過課件一一傳遞給學(xué)生。色彩斑斕的圖片，頓時吸引了學(xué)生的眼球。學(xué)生在不知不覺中掉進(jìn)教師設(shè)計的“陷阱”里，津津有味地學(xué)了起來。

　　二、利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　多媒體教學(xué)直觀的畫面，輔之以聲效，營造出和諧活躍的課堂氛圍，無須教師多費口舌，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。有人說英語課不好上，其實是沒有條件創(chuàng)設(shè)一個好的情境，沒有機(jī)會讓學(xué)生運用語言進(jìn)行交際，多媒體教學(xué)正好彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法這一缺陷。如：在教學(xué)“Can I help you ?”這一語言內(nèi)容時，在鞏固階段為了多側(cè)面、多角度地讓學(xué)生正確理解和靈活運用該語言知識，我設(shè)計了一組對話內(nèi)容。從網(wǎng)絡(luò)中下載了一些生活中可以運用該語言的不同生活場景。如：商場購物的場景、飯店接待的場景、車站機(jī)場的場景、書店買書的場景及戶外場所幫助他人的場景等等，當(dāng)學(xué)生看到這些生動的畫面時，頓感真實親切，情緒高漲。我還節(jié)選了他們愛看的動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》中父子一同購物的片段，去掉人物對話，讓學(xué)生給片中人物配音，然后分角色進(jìn)行情景會話，學(xué)生都欣喜不已，連平時不愛發(fā)言的幾個學(xué)生都非常踴躍地舉手表演，使課堂真正成為他們的交際場所。

　　三、利用多媒體可以突破教學(xué)的重難點

　　如何突破重難點是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。在語法教學(xué)上，多媒體也具有其獨特的優(yōu)越性。傳統(tǒng)教學(xué)模式，通常采用“滿堂灌”、“一言談”，但由于語法的抽象性、枯燥性等特點，教師上得口干舌燥，學(xué)生也記得筋疲力盡，效果也不見佳。而利用多媒體具體生動畫面來呈現(xiàn)語法知識則有助于學(xué)生理解，再結(jié)合語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行交際，使學(xué)生在大量操練中不知不覺地熟悉，進(jìn)而掌握所學(xué)的語法知識而輕輕松松突破重難點，達(dá)到教學(xué)效果。例如在教授介詞用法和詞組搭配時，利用多媒體技術(shù)把抽象的詞組設(shè)計成情景方式，通過動畫進(jìn)行情景組合，使學(xué)習(xí)過程有動、有靜、圖文并茂，從而使學(xué)生感性地認(rèn)識了英語。教低年級學(xué)生幾個方位介詞：in、out、on、under、over和含有這幾個介詞的詞組。為了增強形象性，把抽象的邏輯概念具體生動化，我設(shè)計了一個flash動畫，畫里的主要演員是一只活潑好動的小蜜蜂，主要活動場所是一朵美麗的鮮花。在花朵的旁邊是寫有這幾個介詞的按鈕。當(dāng)鼠標(biāo)單擊in時，小蜜蜂會鉆進(jìn)花芯里;當(dāng)點擊out時，它又會從花芯中鉆出來跳舞;當(dāng)點擊on時，它停落在花瓣上;當(dāng)點擊under時，它藏到花瓣的下面;當(dāng)點擊over時，它又懸停在花朵上方飛動。一段簡單的flash動畫，把幾個用語言不容易解釋清楚的方位介詞形象生動地表達(dá)出來，美妙的畫面又給學(xué)生帶來新奇感和美的享受，使記憶活動變得輕松而深刻。

　　四、合理適度有效地使用多媒體課件，避免走進(jìn)誤區(qū)

　　多媒體在英語課堂教學(xué)中所起的作用是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的，但這并不意味著計算機(jī)多媒體可替代其他一切教學(xué)媒體。其他媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是多媒體無法完全取代的，如錄音機(jī)、教學(xué)掛圖、實物、簡筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。多媒體教學(xué)應(yīng)該定位在“輔助”上，教師的英語課堂教學(xué)不可貪圖多媒體的生動、便捷而妄想用多媒體來代替粉筆和黑板，教師應(yīng)從發(fā)揮學(xué)生的主體性作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā)，從幫助學(xué)生更多更好地掌握英語知識出發(fā)，嚴(yán)格遵循實用性、恰當(dāng)性、綜合性、輔助性和啟發(fā)性等原則，從而發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性。

　　總之，運用多媒體輔助小學(xué)英語教學(xué)，圖文聲情并茂，極大地豐富了教學(xué)手段，改進(jìn)了教學(xué)方法。多媒體進(jìn)入英語課堂有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，較持久地保持注意力集中，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;有助于學(xué)生實現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí)的飛躍。讓多媒體走進(jìn)課堂是件好事，只要我們更好地發(fā)揮其輔助優(yōu)勢，是能收到事半功倍的效果的。

　　新課程改革小學(xué)英語教學(xué)論文篇2

　　淺析語境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

　　1 前言

　　英語教學(xué)的最終目的和根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語的能力，而學(xué)習(xí)語言知識，掌握語言技能，只不過是獲得這種能力的必不可少的條件。也就是說，我們所培養(yǎng)的學(xué)生，不僅要具有英語的基礎(chǔ)知識和基本技能，更要具有用這些知識和技能解決具體交際問題的能力，而這種能力的形成和發(fā)展，總是和語境教學(xué)密切相關(guān)的。

　　那么怎樣才稱為真實的語境?實際上，我們很難把課堂搬到真實的我們需要的情境中去的。但是，我們可以通過這種模擬的方法來虛擬真實的情景，讓同學(xué)們可以身臨其境，體會語境，而達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生在特定的語境中獲悉語言意義的能力很強。英語課堂教學(xué)是進(jìn)行語境教學(xué)的主陣地，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，通過活動途徑，實現(xiàn)真實情景，突出實踐特色，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

　　2 小學(xué)英語語境教學(xué)的必要性分析

　　2.1 適應(yīng)新課標(biāo)的需要

　　隨著課改的進(jìn)行，素質(zhì)教育縱深發(fā)展，素質(zhì)教育越來越重視學(xué)生運用語言進(jìn)行實際交流的能力，強調(diào)在基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力是英語課程的總體目標(biāo)。所以，語境設(shè)計用從過去的“操練語言”向“發(fā)展語言”轉(zhuǎn)變，即培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力。要達(dá)到這一目的，比較有效的方法就是語境開放，所以在新課標(biāo)形式下，在英語課堂中創(chuàng)設(shè)語境以跟上課改步伐，具有現(xiàn)實意義。

　　2.2 適應(yīng)課堂教學(xué)的需要

　　英語學(xué)習(xí)的目的是使用英語，進(jìn)行英語交際，而要實現(xiàn)這些目的，就會要求語音、詞匯、語法這幾方面的基礎(chǔ)知識，要求有聽、說、讀、寫這幾個方面的基本能力。但是，沒有把上述的要求轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中英語運用的能力，把自己的思想能夠得體的實用英語來表述，那就還沒有學(xué)會真正的英語。由此看來，英語使用的得體要比使用的“正確”更加重要。因此，在學(xué)習(xí)中，一定要注重語境帶來的意義。

　　2.3 有助于學(xué)生養(yǎng)成在生活中應(yīng)用英語的習(xí)慣

　　“掌握語言形式來完成語言交流功能，而不是掌握語言形式，這是語言的最高境界”(道格拉斯?布朗)。在教學(xué)中，多數(shù)教師仍未轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)模式和觀念，使得很多學(xué)生沒有在日常生活中自主進(jìn)行英語交流的意識和習(xí)慣，英語學(xué)習(xí)主要是以被動的形式進(jìn)行的。教師強調(diào)學(xué)生要勤于動手查英語，勤于動口說英語，而結(jié)果是學(xué)生看到英文就查詞典就張口讀，卻缺乏實際交流的能力。這種做法極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，開展語境實踐教學(xué)模式十分有必要。

　　3 英語語境教學(xué)的實現(xiàn)途徑

　　3.1 簡筆畫教學(xué)，加入情境

　　在小學(xué)英語教學(xué)中，利用簡筆畫是一種創(chuàng)造情境的較好的思路，而且有不少學(xué)生很容易對生動形象具體的事物留下深刻的印象，教師可以在課堂上利用簡筆畫來教學(xué)，讓他們產(chǎn)生好奇心，提升他們的注意力。如三年級下冊 Unit 4 Let’s Learn some fruits，本節(jié)課的教學(xué)重點是表示水果的幾個單詞，apple， banana， pear， orange， peach， watermelon。教學(xué)過程中，教師先用簡筆畫在黑板上畫出各種水果，可以先畫一個圓，然后略加幾筆變成了各種水果的形狀，讓學(xué)生在猜水果名稱的同時學(xué)習(xí)新的單詞。

　　3.2 游戲教學(xué)法，利用活動來提升樂趣

　　小學(xué)生的特點就是活潑和有好奇心理。所以一節(jié)課40分鐘，他們不可能一直保持高度的注意力，而小學(xué)生都喜歡做游戲，所以在課堂上，如果引入一些小游戲來教學(xué)，就可以發(fā)揮他們在其中的參與作用，創(chuàng)設(shè)情境。例如當(dāng)教師在講 run， walk， sit等詞時，在游戲的幫助下教學(xué)，可以收到較好的效果。教師可以邊做動作，邊教學(xué)，而且學(xué)生也可以跟著動起來，這樣整個課堂的氛圍就搞活了。等學(xué)生全面了解詞的意思以后，可以讓學(xué)生上臺表演，如臺上有學(xué)生表演，臺下的學(xué)生就可以說出他正在表演的詞的意思。運用游戲來進(jìn)行教學(xué)可以采用多種形式，教師可以按照教材的內(nèi)容和學(xué)生的情況，合理設(shè)計游戲并進(jìn)行教學(xué)。

　　3.3 創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的興趣

　　在英語課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活真實貼切的情景，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和生活實際，根據(jù)各階段的目標(biāo)層次和要求，與學(xué)生生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)真實的語境，讓學(xué)生在英語課堂中感受到學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。如在教授小學(xué)英語三年級What’s your name?一課中，全篇課文只有兩句話，即What’s your name?和I’m...，教師這時可以創(chuàng)設(shè)不同語境下的問答方式，如老師扮演警察問迷路的小朋友、小偷不懷好意的問小同學(xué)、老師問遲到的學(xué)生等。這些不同的場景可以用不同的語氣來表達(dá)同樣的問題，讓同學(xué)之間相互表演，扮演不同的角色。采用這種方法可以很有效的增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，同時對培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度也能起到很好的幫助作用。

　　3.4 多媒體教學(xué)，直現(xiàn)情境

　　多媒體引入英語教學(xué)中，可以使本來靜止的人物、場景以及文字都活動起來，學(xué)生很容易融入到情境中，進(jìn)入一個有聲、有色、豐富多彩的英語世界中。如在講授小學(xué)四年級英語Unit5 What’s your favorite food? 時，若由老師直接教，就只是直接地根據(jù)課本中“死”的畫面和文字來講解，老師所能做的只是反復(fù)教，反復(fù)練，對于文中出現(xiàn)的各種詞和語法學(xué)生很難記住。然而，如果采用多媒體教學(xué)就可以重現(xiàn)其中的情境，再加上人物的活動以及“會說話”的文字，很容易就抓住了學(xué)生的眼球，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

　　4 結(jié)束語

　　以上探討分析了小學(xué)英語教學(xué)中語境教學(xué)的必要性以及其實現(xiàn)途徑，使我們了解了如何利用英語語境進(jìn)行英語教學(xué)，以及如何提高英語學(xué)習(xí)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)中，我們要重視語境教學(xué)的重要性，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，利用各種手段為學(xué)生創(chuàng)造各種適宜的語言環(huán)境，讓學(xué)生真正具備學(xué)習(xí)英語的主動性和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。