小學(xué)英語單詞教學(xué)的論文

　　在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中，單詞是最基礎(chǔ)的，它會影響到學(xué)生以后對英語的學(xué)習(xí)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)英語單詞教學(xué)的論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)英語單詞教學(xué)的論文篇1

　　淺談小學(xué)英語單詞的教學(xué)方法

　　我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求全面推進(jìn)素質(zhì)教育。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。”課程要特別關(guān)注每一個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)，主要內(nèi)容是單詞、對話、閱讀及語音教學(xué)。其中，單詞教學(xué)是各項教學(xué)的基礎(chǔ)，單詞基礎(chǔ)的薄弱將嚴(yán)重影響學(xué)生日后的對話和短文學(xué)習(xí)。然而，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，單詞教學(xué)又是小學(xué)英語教師教學(xué)中最棘手難教的一部分。我利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行單詞教學(xué)，取得了意想不到的效果。

　　一、利用資源感知單詞

　　在具體的課堂教學(xué)中，我根據(jù)具體的課堂采用相應(yīng)的單詞感知方式。以下是具體實例。

　　1.視覺感知單詞。

　　在學(xué)習(xí)一個新單詞時，教師想讓學(xué)生知道即將學(xué)習(xí)的單詞的釋義，最好的方式就是展示實物或者展示圖片。所以，在教學(xué)五年級下冊第六單元時，我采用的就是利用幻燈片給學(xué)生依次展示圖片進(jìn)行教學(xué)的視覺單詞感知方式，學(xué)生看到圖片就明白這個單詞的釋義。如我要教學(xué)pick up leaves 中的pick up時，就利用幻燈片展示了人上樹摘葉子的圖片，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就一目了然了。

　　2.聽覺感知單詞。

　　學(xué)生在生活中是非常喜歡動物的，所以對于動物的叫聲也就非常敏感。我就在教學(xué)中投其所好，緊緊抓住學(xué)生的注意力進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)四年級下冊第六單元時，我就在感知單詞環(huán)節(jié)使用上了聽覺感知，即播放相應(yīng)的動物叫聲音頻，依次進(jìn)行動物單詞的教學(xué)。經(jīng)過這樣的一些練習(xí)，學(xué)生一下子就把精力集中到課堂中來，單詞教學(xué)效果也非常明顯。

　　3.律動感知單詞。

　　大多數(shù)學(xué)生都喜歡歌曲和chant這樣的律動，因為他們能在歌聲中感受到學(xué)習(xí)的輕松和愉快。在教學(xué)四年級下冊的一節(jié)課時，本課涉及到了衣服單詞和顏色單詞的混合運(yùn)用，如brown jacket，white sweater，green skirt，blue dress， red T-shirt等。為了讓學(xué)生把本課單詞和句子掌握得更好，我在開課時播放了Colour Song。教師首先讓學(xué)生集中精力聆聽歌曲，在聽完之后，讓學(xué)生搶答出在這首歌曲里出現(xiàn)的顏色單詞，并在搶答完畢之后說出這里面沒有出現(xiàn)但我們學(xué)過的顏色名稱。這樣一來，學(xué)生提起了興趣，復(fù)習(xí)到了顏色單詞，為本課學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，一箭雙雕。

　　4.情境感知單詞。

　　教學(xué)四年級上冊第四單元時，因為要涉及到房間名稱kitchen，bathroom，bedroom，living room等的學(xué)習(xí)，我就利用了多媒體這個載體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教師帶領(lǐng)學(xué)生去文中人物Zoom家玩的情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先我出示這樣的一張幻燈片，Zoom對大家說：“This is my home.”緊接著，由Zoom帶領(lǐng)大家去參觀他家的房間，依次學(xué)習(xí)各個房間的名稱。在幻燈片中，我也不忘設(shè)置Zoom洗澡的情節(jié)來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這樣一來，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，各個單詞的呈現(xiàn)也格外自然。

　　二、利用資源教學(xué)單詞

　　“在教學(xué)模式與方法上，要重體驗、重實踐、重參與、重創(chuàng)造，小學(xué)英語教學(xué)要從兒童的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過體驗和實踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。”所以，在單詞教學(xué)這個環(huán)節(jié)，我在遠(yuǎn)程教育資源的輔助下，將單詞進(jìn)行拆分教學(xué)后，利用口型示范音資源進(jìn)行教學(xué)，若學(xué)生仍然沒有掌握好該單詞的發(fā)音，教師再進(jìn)行輔助教學(xué)。在這樣的縱向單詞教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常不錯。

　　1.拆分單詞。

　　我在教學(xué)大多數(shù)單詞，尤其是音節(jié)稍多的單詞時，都會采用拆分式教學(xué)。如skirt，將其拆分成sk-ir-t，學(xué)生很快就掌握了這幾個部分的發(fā)音，結(jié)合在一起也就會認(rèn)讀這個單詞了。更重要的是，這樣拆分單詞的方式能較好地幫助學(xué)生記憶單詞，同時也會促進(jìn)其學(xué)習(xí)含有相同成分的新單詞。

　　2.資源教學(xué)。

　　“兒童學(xué)習(xí)外語，一定要遵循語言獲得的規(guī)律。一般來說，要‘聽說領(lǐng)先，讀寫跟上’。而兒童學(xué)外語，首先要讓他們有大量聽的機(jī)會，逐漸再要求他們會說。”但教師在每一堂英語課上都不停地教讀，將會給英語教師帶來巨大的壓力。為了減輕教師的教讀壓力，我在教學(xué)單詞時使用口型資源或者媒體資源進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)It’s Warm Today時，我就播放了本課單詞warm，cool， cold， hot的口型資源進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生跟著口型進(jìn)行模仿發(fā)音，既標(biāo)準(zhǔn)又省力。“重視語音教學(xué)，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。語音是初學(xué)英語的首要內(nèi)容，這是由于語音是語言的物質(zhì)外殼，是它的本質(zhì)，是學(xué)習(xí)英語首先要接觸和掌握的問題。只有掌握了語音，才能進(jìn)一步學(xué)好讀寫。”所以，利用口型資源進(jìn)行單詞的教學(xué)另一個非常重要的作用是為了規(guī)范學(xué)生英語發(fā)音以增進(jìn)下一步的讀和寫。

　　3.教師輔助。

　　農(nóng)村學(xué)生對單詞的認(rèn)知能力比城區(qū)學(xué)生要相對薄弱一些，教師在學(xué)生模仿遠(yuǎn)程口型資源學(xué)習(xí)后進(jìn)行適當(dāng)教讀是很必要的。如教學(xué)th/θ/的發(fā)音時，有的學(xué)生能經(jīng)過觀察視頻掌握這個發(fā)音，而大多學(xué)生是無法學(xué)好的。所以，在學(xué)生模仿口型教學(xué)后，我提醒學(xué)生這個音需要牙齒咬住舌尖發(fā)/s/的音，然后再進(jìn)行教學(xué)，這樣一來學(xué)生學(xué)起來也就容易了。

　　總之，遠(yuǎn)程教育資源開調(diào)了農(nóng)村小學(xué)英語教師的眼界，受遠(yuǎn)程教育資源的啟發(fā)探索出來的小學(xué)英語單詞教學(xué)模式，有利于教師的教，有利于學(xué)生的自主、合作和探究式學(xué)習(xí)，有利于大面積、快速地提高教學(xué)質(zhì)量。我將繼續(xù)堅持下去，并在堅持中不斷充實、完善它，使它更好地為教學(xué)服務(wù)，最大化地發(fā)揮它的價值。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]教育部.英語新課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

　　[2]王薔.小學(xué)英語課應(yīng)遵循的幾個原則[J].中小學(xué)外語教研通，2001，(01).

　　[3]陳琳.小學(xué)開設(shè)英語課會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)嗎[J].中小學(xué)外語教研通訊.2001，(02).

　　小學(xué)英語單詞教學(xué)的論文篇2

　　淺析小學(xué)英語單詞高效化教學(xué)

　　摘要：本文淺析了小學(xué)英語單詞高效化教學(xué)方法，旨在提高英語單詞的教學(xué)效率。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 單詞 高效化

　　如何將英語單詞教學(xué)，活起來，動起來。那么，下邊我就將平時的一些做法經(jīng)驗整理如下：

　　1 單詞呈現(xiàn)方式靈活巧妙多樣

　　教師要注意教學(xué)方法，采用不同的手段來呈現(xiàn)單詞，有助于學(xué)生對單詞的感知和理解。

　　1.1實物、單詞卡片、課件呈現(xiàn)單詞

　　實物、單詞卡片及課件是最直接直白的向?qū)W生呈現(xiàn)單詞的方式。學(xué)生能一目了然的學(xué)習(xí)單詞，如“desk”、“door”、“bag”、“apple”等。如學(xué)習(xí)“pen”這個單詞時，我隨手拿起一學(xué)生的鋼筆，說：“This is a pen”，然后將“pen”重復(fù)兩遍，學(xué)生在聽到“pen”這個詞的讀音時，同時也明白了單詞表達(dá)的意義，記憶起來也就不那么難了。

　　1.2簡筆畫呈現(xiàn)單詞

　　優(yōu)秀的老師，是多才多藝的，在課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)單詞過程，加入繪畫教學(xué)。學(xué)生能從英語課堂中汲取更多的知識，增長不同的能力，提高學(xué)習(xí)的興趣。

　　1.3謎語呈現(xiàn)單詞

　　單詞呈現(xiàn)上，老師可以采取出謎語的形式，全英復(fù)述謎語，讓學(xué)生猜，這樣可以提高學(xué)生的英語聽力能力，同時，培養(yǎng)學(xué)生用英語思考的能力。

　　1.4用已經(jīng)學(xué)過的知識，拿英語解釋新單詞。

　　這個方式，我個人認(rèn)為非常適合高年級學(xué)生，他們有一定的詞匯量，一定的英語基礎(chǔ)，所以，老師可以用學(xué)生已經(jīng)掌握的單詞、句型、解釋新單詞。學(xué)生不僅能鍛煉聽力能力，同時，復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識。這種方式，老師最好在最開始自己做，但學(xué)生基本掌握方法后，學(xué)生就應(yīng)該自己做預(yù)習(xí)，自己用英語解釋新單詞的意思，全面發(fā)揮學(xué)生的主動性。

　　2 單詞教學(xué)要詞不離境

　　新課改后的小學(xué)英語教材所選的內(nèi)容尤其是單詞相對簡單，貼近生活，上課時，學(xué)生可以把實物、圖片、繪畫等搬進(jìn)課堂。因為實物圖片能給學(xué)生以直觀的感覺，讓學(xué)生親眼目睹這些實物，學(xué)生通過視覺的輸入，聯(lián)系情境，記憶效果會更好。像我們教動物的詞cat、pig、giraffe 等和表示水果、飲料的詞apple、banana、tea、coke等。這些物體課前教師都可以發(fā)動學(xué)生進(jìn)行學(xué)具的準(zhǔn)備把實物拿到課堂上以備學(xué)習(xí)之用，讓人人手里有東西，然后再把這些詞與句型和場景結(jié)合起來，師生間可以用實物和圖片進(jìn)行師生互動，學(xué)生間可以進(jìn)行生生互動。編造情境，如水果攤，餐廳等情境。比起孤立地、枯燥地學(xué)習(xí)英語單詞的教學(xué)效果可謂天壤之別。

　　3 單詞教學(xué)的節(jié)奏性

　　3.1單詞教學(xué)要與歌曲結(jié)合起來

　　小學(xué)生都比較愛動愛唱愛跳，所以歌曲是學(xué)生喜聞樂見的，不管會唱還是不會唱的，他們都愿意唱，同時，他們還會自發(fā)地加上動作。所以英語教學(xué)要與歌曲結(jié)合起來，對一些英文歌曲的部分歌詞進(jìn)行替換。比如說我們學(xué)習(xí)“May I come in? What color is it ?Are they seals?”等時就可以充分發(fā)揮學(xué)生自主性，他們根據(jù)自己學(xué)過的歌曲譜上像“兩只老虎”的曲子或是“春天在哪里”等兒歌的調(diào)子。學(xué)習(xí)一些單音節(jié)詞時，就可譜上字母歌的調(diào)子。有些有天賦的孩子也會自然的加入一些優(yōu)美的動作。讓學(xué)生在歌聲中學(xué)習(xí)英語，在玩玩唱唱中學(xué)習(xí)英語，同時讓學(xué)生用自己的優(yōu)美動作把相應(yīng)體表達(dá)出來。這樣既愉悅了學(xué)生的身心，陶冶了情操，激發(fā)了興趣;也達(dá)到了英語教學(xué)的目的，且教學(xué)效果定會事半功倍。

　　3.2單詞教學(xué)要與歌謠結(jié)合起來

　　歌謠的朗朗上口，節(jié)奏明了。學(xué)生們都非常喜歡。它能使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情與飽滿的學(xué)習(xí)精力。所以把英語教學(xué)與童謠結(jié)合起來就會增加很多的趣味性，使學(xué)生沉浸其中，自覺或不自覺地說英語，記憶會更加鮮明、持久。春節(jié)晚會上，小品中開玩笑的一句：“英語說的像快板”。實際教學(xué)中，為什么不能用呢?如果它有助于孩子記憶，有助于提高孩子學(xué)習(xí)興趣，何樂而不為呢?歌謠可以是全英文的，也可以是中英結(jié)合的。例如我們在學(xué)習(xí)表示星期的詞時，可以編成這樣的：Monday Monday today is Monday; Tuesday Tuesday today is Tuesday.以下類同。還有一種就是中英結(jié)合的，例如學(xué)習(xí)表示顏色的單詞 yellow 、green、blue，我們教師可以編成如下的童謠，(1)黃色、黃色yellow、yellow、yellow、yellow。(2)綠色、綠色 green、green、green、green.

　　(3)藍(lán)色、藍(lán)色blue、blue、blue、blue.同時還可以反過來說：yellow yellow是黃色;green green是綠色;blue blue是藍(lán)色。像在學(xué)習(xí)數(shù)字時，我們可以編成：one one two， two two three。如此這般的數(shù)字的有節(jié)拍的疊加。同時，讓學(xué)生邊說邊拍自己的手或同桌兩人對拍，速度可以時快時慢，聲音可以時低時高。這樣學(xué)生在說說玩玩中就學(xué)了英語。學(xué)生并不覺得英語那么陌生、那么難學(xué)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有了欲望，教學(xué)效果省時高效，從而使學(xué)生“盼上英語課”。

　　4 在活動中學(xué)習(xí)單詞

　　采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。目的是讓學(xué)生在活動中親身感知英語，體驗英語，實踐英語，同學(xué)之間互相合作，相互交流。調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，抓住其注意力，讓每一位學(xué)生都處于主動狀態(tài)，全身心地參與到教與學(xué)中來。

　　4.1單詞在游戲中的教學(xué)

　　游戲是孩子們最愛的，因為在游戲中，學(xué)生可以自由自在地發(fā)揮自己的天性。而且在游戲中，學(xué)生不僅增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣，有了成功的體驗，而且記憶也達(dá)到前所未有的高潮。如：學(xué)習(xí)水果單詞apple 、pear、banana。教師把這三種水果分別切成小塊，用牙簽扎好，同時讓學(xué)生進(jìn)行擊鼓傳花的游戲活動，課堂上完全可用敲黑板擦傳紅領(lǐng)巾的方法進(jìn)行，傳到誰那，誰就快速地嘗一小塊水果，然后快速地說出這個單詞。這樣小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生都想在課堂上嘗一嘗，說出英語單詞。當(dāng)然游戲的方法很多，像“摸一摸與猜一猜”、“連詞成句”、“奪紅旗”、“看口型猜單詞”、“聽聲音找單詞”、“手拍單詞”、“頭頂單詞”等等。游戲的趣味性可以讓孩子更加主動學(xué)習(xí)英語。

　　4.2競賽促進(jìn)單詞學(xué)習(xí)與記憶

　　競賽比游戲更能抓住學(xué)生的注意力。更深受學(xué)生的喜歡，小學(xué)生都爭強(qiáng)好勝，不肯輕易服輸，所以把英語教學(xué)與競賽結(jié)合起來，教學(xué)效果會更佳。我們教師要和學(xué)生一起探討孩子們喜歡的比賽形式，潛心鉆研，把英語教學(xué)與各種活動有機(jī)的結(jié)合起來，一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們開開心心、快快樂樂。

　　另外，在小學(xué)英語教學(xué)中，用肢體語言是有很大作用的，對于學(xué)生興趣的激發(fā)與保持，對于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，對于學(xué)生的思維與想象力的訓(xùn)練與培養(yǎng)都有不可估量的作用，是目前被廣大英語教師應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)手段之一。