摘要：本文對(duì)信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合進(jìn)行了理論和實(shí)踐上的分析和探討。首先從理論對(duì)信息技術(shù)與英語教學(xué)整合做出分析，并結(jié)合本人實(shí)踐，談?wù)勅绾螌?shí)踐信息技術(shù)與英語課程的整合。最后提出了信息技術(shù)與英語教學(xué)整合后，對(duì)英語教師提出的新要求。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 英語教學(xué) 信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言?！缎掠⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出[1]：要積極開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中是推動(dòng)中學(xué)英語教學(xué)改革的途徑之一。下面筆者就信息技術(shù)和英語教學(xué)的整合談?wù)勛约旱捏w會(huì)和認(rèn)識(shí)。
一、正確理解信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的含義
所謂“信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合”是指“在課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式”。北師大何克抗教授認(rèn)為[2]：在先進(jìn)的教育思想、理論指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)—主體”教學(xué)理論指導(dǎo)下,把計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)工具、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)過程中去，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。整合是信息時(shí)代的一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，其核心內(nèi)容不僅是體現(xiàn)在諸如電子教案和信息教學(xué)媒體的應(yīng)用上，而且體現(xiàn)在教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上，這對(duì)教師、學(xué)生、課堂教學(xué)都提出了挑戰(zhàn)。
二、信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的途徑和方式
（一）教師在整合中的角色。
教師是實(shí)現(xiàn)整合的關(guān)鍵，是信息技術(shù)和課程整合教學(xué)實(shí)踐的主導(dǎo)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為教師不再是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)的主宰，而是教學(xué)的組織者（Organizer），學(xué)生的指導(dǎo)者（Director）、合作者（Collaborator），學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（Facilitator）。因此教師與技術(shù)的整合是教學(xué)中的首要問題。教師要勤于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)，熟練運(yùn)用各種教學(xué)所需的軟件與多媒體技術(shù)，并積極自覺地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，獲取最新信息，追蹤英語教育理論與實(shí)踐的前沿研究和成果，提高自己的理論研究水平，豐富自己的教學(xué)資源，并將這些運(yùn)用到課堂教學(xué)中。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用技術(shù)協(xié)助英語學(xué)習(xí)，又可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉語言運(yùn)用能力創(chuàng)造條件。
在Unit 7 How do you make fruit salad? 的教學(xué)中，我使用了多媒體去體現(xiàn)它的優(yōu)越性：在“Make salad”的情境中，為了節(jié)省時(shí)間和給予學(xué)生更好的語言環(huán)境，我選用了外國(guó)人做沙拉的錄像,給學(xué)生以直觀的印象。
媒體的運(yùn)用能把本來靜止、枯燥的內(nèi)容變成色彩鮮艷的畫面，淺顯易懂的語言，悅耳動(dòng)聽的樂曲，它具形象性、直觀性和趣味性的特點(diǎn)，這正符合學(xué)生觀察、注意、思維、想象的特點(diǎn)，因而極具吸引力和感染力，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲，能有效地促使學(xué)生在優(yōu)化的課堂環(huán)境中主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
我用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)模擬的卡通果園，將學(xué)生帶入其中，整體感知，使學(xué)生初步了解本課所學(xué)內(nèi)容。然后通過與先前所學(xué)的數(shù)字的整合來操練所學(xué)的內(nèi)容，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又提高了課堂效率。
運(yùn)用媒體，我可以直接清晰明了地展示給每一位學(xué)生看操作過程和作品等，根據(jù)媒體具有大容量、多信息、多趣味和高效率的特征，我引導(dǎo)學(xué)生在因特網(wǎng)上搜索各種水果名，學(xué)生可以搜尋到自己感興趣和在課堂學(xué)習(xí)中未曾接觸過的水果。這樣，學(xué)生接受知識(shí)的活動(dòng)范圍更加廣泛，學(xué)習(xí)方式更加靈活。

（二）學(xué)生在整合中的角色。
學(xué)生是教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體。在語言課堂中，學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)環(huán)境，積極構(gòu)建知識(shí)意義，進(jìn)行語言運(yùn)用練習(xí)。信息技術(shù)和多媒體技術(shù)所特有的集聲、光、色彩、圖片、動(dòng)畫和影像等于一體的影音效果，使學(xué)生接受多種途徑的感性刺激，有利于對(duì)知識(shí)的記憶。而通過網(wǎng)絡(luò)所獲得的有益教學(xué)的信息則是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。因此它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生將所學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來，通過探究和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如為準(zhǔn)備一個(gè)課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生利用百度等搜索引擎在互聯(lián)網(wǎng)上搜索、篩選、選擇和分析相關(guān)信息以及有關(guān)音像資料；還可以跨學(xué)科學(xué)習(xí)同一課題，拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣，學(xué)生從傳統(tǒng)的知識(shí)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。信息技術(shù)成為學(xué)生的認(rèn)知助手和培養(yǎng)研發(fā)能力的工具，成為輔助英語學(xué)習(xí)的助手。英語教學(xué)中要涉及到語言的自身規(guī)律和外國(guó)的社會(huì)環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對(duì)學(xué)生來說是陌生的、難以理解的。教師可根據(jù)英語課程的教學(xué)內(nèi)容，利用“加工工具”將所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀形象、生動(dòng)有趣、便于理解記憶的語言環(huán)境和語言交際情景的場(chǎng)面。在學(xué)生學(xué)習(xí)語言交際詞語時(shí)，教師向?qū)W生提供交際活動(dòng)的文化背景，把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官獲取大量的信息知識(shí)等。讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些科學(xué)規(guī)律的方法，利用信息技術(shù)進(jìn)行研究，從而使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，動(dòng)手操作，提出解決問題的方案與辦法，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
（三）活用教材，促進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合。
與當(dāng)前中學(xué)英語課本及其相關(guān)練習(xí)和閱讀材料相比，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)所提供的資源是超乎人們的想象的。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)課題的資料作為教材課題的拓展學(xué)習(xí)資源，可以通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學(xué)習(xí)，也可以在學(xué)校主頁上建立鏈接進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；還可以由教師把經(jīng)過認(rèn)真篩選的相關(guān)網(wǎng)址提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種方式的學(xué)習(xí)使教學(xué)信息得到極大擴(kuò)充，知識(shí)范圍廣泛拓展，課堂結(jié)構(gòu)更趨開放。同時(shí)學(xué)生的視野得以開拓，思路更加開闊，利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中課本就是世界，而今世界成為課本，學(xué)習(xí)資源可以隨時(shí)隨地選取。這是信息技術(shù)與教材整合的優(yōu)勢(shì)。
三、對(duì)教師的要求
（一）教師要更新觀念，樹立現(xiàn)代教育思想觀念。
現(xiàn)代教育思想就是要運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開展、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。英語教師作為課程的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，必須樹立現(xiàn)代教育思想觀念，克服傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)探索、構(gòu)建新型教學(xué)模式，通過構(gòu)建新型教學(xué)模式，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境和資源的開發(fā)，建設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)全過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)新型人才。
（二）教師要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)和理論，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
在日新月異的信息社會(huì)里，教師必須不斷"充電"才能順應(yīng)科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展。從這個(gè)意義上來說，教師也要做終身學(xué)習(xí)者。作為一種新的課程設(shè)計(jì)思想和教學(xué)模式，信息技術(shù)與課程整合有著很深的理論背景。據(jù)研究，主要包括心理學(xué)、知識(shí)論、社會(huì)學(xué)和教育理論。對(duì)課程整合有重要影響的心理學(xué)理論有發(fā)展心理學(xué)、多元智力理論、成功智力理論等。20世紀(jì)后期，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，信息傳播快速?gòu)V泛，知識(shí)更新加快，人類社會(huì)的生活方式也隨之迅速變化，使得人與人之間的理解和合作更加重要。世界各國(guó)社會(huì)的民主化和社會(huì)的多元化、經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)化都要求學(xué)校課程以新的內(nèi)容和新的組織形式來適應(yīng)這些社會(huì)變化，滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性發(fā)展的多元化需求，這些構(gòu)成了課程整合的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)[3]。同時(shí)，筆者認(rèn)為課程整合的理論基礎(chǔ)還應(yīng)包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張學(xué)生是學(xué)習(xí)中心，是信息加工和意義的主動(dòng)建構(gòu)者。所有這些都為信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)一步發(fā)展提供了理論指導(dǎo)。教師要不斷學(xué)習(xí)這些新的理論，努力搞好教育教學(xué)。
英語教師作為課程的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者，要使自己適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，就必須進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)。掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境下進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅要具備普通教學(xué)的基本素質(zhì)，還要具備計(jì)算機(jī)技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)、通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、影視技術(shù)、編導(dǎo)理論等方面的基本知識(shí)，利用多媒體技術(shù)從資源庫中選擇和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)技能；強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)文化適應(yīng)意識(shí)；應(yīng)富有敏銳的職業(yè)洞察力、卓越的教學(xué)監(jiān)控能力，有效地解決教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題。教師要立足當(dāng)前，放眼未來，全方位地加強(qiáng)自身適應(yīng)信息生存環(huán)境的能力，成為信息技術(shù)教育中的主力軍。
（三）教師要培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新能力，樹立以學(xué)生為主體的觀念。
英語教師要樹立以學(xué)生為主體的觀念，充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和有利條件，幫助學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)課題、收集信息、處理信息、發(fā)布信息等實(shí)踐過程中提高信息素質(zhì)和應(yīng)用知識(shí)的能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料或自己查找信息進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。在利用信息技術(shù)完成任務(wù)后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮主體性，發(fā)展個(gè)性。教師在整合教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的教學(xué)十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。
以信息技術(shù)作為認(rèn)知工具和研發(fā)工具，以網(wǎng)絡(luò)世界作為學(xué)習(xí)天地的課程整合，能使課堂生動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng)，使英語教學(xué)和學(xué)習(xí)都達(dá)到較好的效果。信息技術(shù)作為剛走進(jìn)課堂不久的新型教學(xué)手段，為學(xué)生設(shè)置生動(dòng)的情景，為學(xué)生提供了便捷的途徑，為最大限度地提高課堂教學(xué)效率提供了最為廣闊的空間，作為教育者應(yīng)把信息技術(shù)的應(yīng)用自然地融合在課堂教學(xué)之中，從而達(dá)到將“傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)[4]。
隨著教育信息化的發(fā)展，它無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。我相信，廣大中小學(xué)英語教師一定會(huì)在信息時(shí)代日新月異的今天，跟上時(shí)代的步伐，把對(duì)信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的研究和實(shí)踐推向更高的水平。

參考文獻(xiàn)：
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