初中英語學(xué)科論文
初中英語課堂教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中英語學(xué)科論文，供大家參考。
初中英語學(xué)科論文范文一：初中英語教學(xué)中的音標(biāo)教學(xué)
怎樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一個好的開端，使他們一開始學(xué)起來就感到輕松愉快而且成績好呢?既然《小學(xué)英語教學(xué)大綱》不要求教學(xué)音標(biāo)，作為一名初中英語教師，筆者每次接手七年級新生時，都不急于教新課,總是先教會他們音標(biāo)。等他們能夠認(rèn)讀、會寫、會劃分音節(jié)，會根據(jù)音標(biāo)讀單詞、根據(jù)音標(biāo)記單詞時，筆者才開始上新課。這樣單詞關(guān)就很容易過了，不再需要為教單詞而大傷腦筋。筆者教起來順手,學(xué)生學(xué)起來也輕松多了。在第一學(xué)期期末基本做到至少90%以上的學(xué)生能正確讀出48個國際音標(biāo);能正確熟練地讀出符合讀音規(guī)則的單詞;能借助音標(biāo)正確讀出單詞。讓學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的成就感。這樣可以使學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也使老師在以后的單詞教學(xué)上花費(fèi)的時間較少。既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，可謂“磨刀不誤砍柴工”。下面是筆者在多年的英語教學(xué)實踐中總結(jié)出來的音標(biāo)教學(xué)的一點(diǎn)粗淺經(jīng)驗：
一、首先讓學(xué)生了解音標(biāo)，結(jié)合開學(xué)初的字母教學(xué)，對48個音標(biāo)進(jìn)行分類教學(xué)
介紹48個音標(biāo)，讓學(xué)生對它有個初步印象。再把48個音標(biāo)分為元音和輔音兩大類。元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。
二、根據(jù)音標(biāo)再進(jìn)行字母和單詞教學(xué)
學(xué)了音標(biāo)之后教26個字母就簡單多了。把26個字母中包含剛才所講八個音標(biāo)的字母的名稱音寫在黑板上,以復(fù)習(xí)音標(biāo)的形式,請同學(xué)們自己拼讀,同時找一些簡單的單詞讓同學(xué)們拼,這樣既檢查了前面所學(xué)的音標(biāo),又輕松愉快地學(xué)會了字母的讀音,還掌握了單詞的正確讀音。以后每節(jié)課都按此步驟進(jìn)行,在26個字母教完后,也就能學(xué)習(xí)了大部分音標(biāo),在其基礎(chǔ)上,再花一周時間,將所剩音標(biāo)講完,這些所剩音標(biāo)可以同單詞一同給出,邊學(xué)單詞邊講音標(biāo),這樣就能在2~3周內(nèi)初步學(xué)完48個音標(biāo)。在教學(xué)生讀準(zhǔn)元音和輔音后就需要培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力,也就是根據(jù)音標(biāo)的讀音正確拼讀單詞和能夠根據(jù)單詞讀音正確拼寫單詞。在英語中,比音標(biāo)即音素大的單位是音節(jié),在教學(xué)中,我們要告訴學(xué)生音節(jié)這個概念,并告訴音節(jié)的組成是一個元音加若干個輔音,我在教學(xué)中讓學(xué)生記住1+x(x≥0)這一公式,其中1代表元音數(shù),x代表輔音數(shù)，根據(jù)音節(jié)的數(shù)量可以把單詞分為單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞及多音節(jié)詞。雙音節(jié)詞及多音節(jié)詞中重讀的音節(jié)由重音符號標(biāo)出。另外教師還要特別向?qū)W生介紹r音節(jié)、成音節(jié)及輔音連綴,失去爆破的讀音方法。學(xué)生具備了音標(biāo)拼讀能力,才能夠準(zhǔn)確地拼讀生詞,這樣既有利于學(xué)生記憶單詞,又能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時,教師也可以節(jié)省一遍又一遍領(lǐng)讀生詞的時間,將其用來安排更多的課堂教學(xué)活動,提高課堂教學(xué)效率。
三、注意指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的音標(biāo)發(fā)音部位和發(fā)音方法
教元音時強(qiáng)調(diào)舌位和口形，口腔內(nèi)不足方寸之地要發(fā)出20個元音，舌位稍有變化就會便成另一個音。在英語教學(xué)中，讓學(xué)生仔細(xì)體會舌位的變化，充分利用舌頭高、低、伸、縮時在口腔中的不同定位，發(fā)好單元音。利用舌頭在發(fā)音過程中的移動發(fā)好雙元音，要求發(fā)雙元音時要掌握三要素：先重后輕、先長后短、先清楚后模糊。在教輔音時，告誡學(xué)生區(qū)分清輔音和濁輔音的關(guān)鍵在于聲帶震動與否。有意識地讓學(xué)生把手放到喉部，再感覺發(fā)濁輔音時產(chǎn)生的聲帶的顫振現(xiàn)象。
四、音形結(jié)合,掌握規(guī)律
教會學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時，不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練。學(xué)生們不僅漸漸地知道p發(fā)[p]，b發(fā)[b]，m[m]，h[h]，還知道sh發(fā)[∫]，th發(fā)[e]或[θ]，ng[η]，kn[n]，ght[t]，ea[i:]/[e]等，用這樣的方法，能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步學(xué)會聽音知形、見形知音的本領(lǐng)。這樣的訓(xùn)練，也能培養(yǎng)學(xué)生速記單詞的能力。
五、反反復(fù)復(fù)，強(qiáng)化音標(biāo)識記
嚴(yán)格檢查每位學(xué)生的音標(biāo)讀寫能力，每天早讀讓掌握比較好的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀(如果條件允許，應(yīng)由英語教師自己進(jìn)行)，教師嚴(yán)格監(jiān)督和檢查。為了更容易識記音標(biāo)，我們可以在上課時使用音標(biāo)情趣教學(xué)。如游戲化、口訣化、歌曲化及卡片等有趣的教學(xué)方法和講解結(jié)合起來，以保持學(xué)生的熱情，提高教學(xué)成果。
六、利用句型進(jìn)行教學(xué)
為了不讓學(xué)生產(chǎn)生乏味厭學(xué)的情緒,在教學(xué)中把音標(biāo)分成若干組與句型相結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)了一部分音標(biāo),再結(jié)合書本學(xué)幾課句型。音標(biāo)在句型中得到鞏固,句型在復(fù)習(xí)音標(biāo)中學(xué)習(xí),使學(xué)生親自嘗到自己摘下的果實的甜味。這樣做可以克服集中學(xué)習(xí)音標(biāo)單詞的枯燥乏味現(xiàn)象,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不至于減退而是日益濃厚。它們兩者可相互依賴、相互促進(jìn)。以上的幾點(diǎn)教學(xué)方法，在實際的英語教學(xué)中取得了很好的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更濃了，學(xué)生感到語音學(xué)習(xí)更容易了。學(xué)生的每一步都是循序漸進(jìn)地進(jìn)行，而且省時又省力，于是覺得英語好學(xué)、容易學(xué)好，自然就消除了學(xué)外語時常有的排斥心理。同時我們教師也會自然感到語音教學(xué)變得輕松了。當(dāng)然最重要的是我們的學(xué)生基本就可以自學(xué)單詞、正確發(fā)音了。語音是語言的外殼，語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系到英語教學(xué)的成敗。重視和加強(qiáng)初中英語起始階段英語音標(biāo)教學(xué)勢在必行。教師也要不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)創(chuàng)造，真正地改變英語教學(xué)費(fèi)時低效的現(xiàn)狀。
初中英語學(xué)科論文范文二：初中英語教學(xué)中英語詞匯的運(yùn)用
摘要：在初中英語教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)是其中一個很重要的組成部分。初中英語教學(xué)脫離不了詞匯教學(xué)，詞匯就是學(xué)習(xí)英語的基石，想要將初中英語學(xué)好，首先要做的就是要掌握足夠的詞匯量。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時候經(jīng)常會遇到英語單詞容易忘記，詞匯量多并且容易記混淆的問題。所以在各種英語等級考試中，對于詞匯量的考察也是其中一個重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在初中英語教學(xué)過程中教師要認(rèn)識到詞匯教學(xué)的重要性，通過合理有效的教學(xué)方法來加強(qiáng)學(xué)生英語詞匯方面的能力，以幫助學(xué)生提高英語水平。
關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);詞匯;教學(xué)分析
一、初中英語詞匯的重要性
在我國當(dāng)前教育環(huán)境下，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育則要求在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，全方面地提高學(xué)生的各項素質(zhì)以及教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。這也就要求教師在初中英語教學(xué)中要注重教學(xué)效率，提高教學(xué)效率則必須注重初中英語教學(xué)中的重點(diǎn)以及教學(xué)方法。而在語言類教學(xué)過程中“詞匯”作為三大元素之一，是教師在教學(xué)過程中必須重視的，初中生在學(xué)習(xí)英語過程中是離不開詞匯的，他們的思維都是以詞匯來進(jìn)行思考的。詞匯可以組成句子，而如果沒有足夠的詞匯量，則想要有效進(jìn)行英語教學(xué)則是很難開展的。而事實上，學(xué)生對于詞匯的掌握好壞在一定程度上可以決定其英語水平的高低。
二、初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題
在初中英語教育中，對于學(xué)生來講，大量的詞匯是非常難記憶的，并且漢語與英語也有很大的區(qū)別。所以在英語詞匯教學(xué)過程中就有可能出現(xiàn)許多問題，例如：
(一)英語詞匯單詞發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)
我國土地遼闊，在不同地區(qū)都有著不同的方言，而這些方言或多或少影響著英語詞匯的發(fā)音。不僅如此，我國有一些經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，英語教師水平有限，讀音不夠標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而也影響到了學(xué)生的發(fā)音。還有在初中低年級的時候，許多學(xué)生對于英語音標(biāo)學(xué)習(xí)不夠深入，所以也就導(dǎo)致了無法讀準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的英語單詞，甚至還有的學(xué)生使用漢語標(biāo)注英語單詞的發(fā)音。
(二)英語詞匯多，沒有好的記憶方法
在英語學(xué)習(xí)過程中，有很多讀音相似的單詞或者讀音比較復(fù)雜的單詞。而學(xué)生沒有意識到音標(biāo)與單詞之間的聯(lián)系，也就導(dǎo)致了許多學(xué)生只是在死記硬背地去記單詞，這種方法效率低下并且容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)英語失去了興趣。所以，學(xué)習(xí)英語詞匯好的記憶方法是很重要的。
(三)教師沒有詞匯學(xué)習(xí)策略
新課程初中英語倡導(dǎo)英語教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略，來引導(dǎo)學(xué)生通過自身觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初中英語教學(xué)過程中，許多英語教師對于英語詞匯，僅僅講解音標(biāo)、語法以及句型，通過反復(fù)講解來達(dá)到教學(xué)目的。在他們看來，詞匯是不需要教的，只需要告訴學(xué)生怎么讀，詞組有哪些理解意思就夠了，之后通過背誦以及默寫來完成詞匯教學(xué)。在這方面教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生有效的記憶方法以及學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。很多教師可能更愿意讓學(xué)生復(fù)習(xí)語法以及句型，而忽視復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)詞匯。并且有些教師雖然重視詞匯， 但是沒有注重講解方法，僅僅是講解詞義而沒有創(chuàng)設(shè)真實的情景，進(jìn)行情景化的教學(xué)。
(四)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯多，沒有取舍
初中英語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)中的一個重要時期。在這個階段，學(xué)生的記憶能力比較強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)速度也比較快，所以，在這個階段英語詞匯量也相應(yīng)稍微多。例如，六年級下其中有64個單詞，其中要求四會單詞有49個。本單元主要是講解：。內(nèi)容雖然簡單，但是有很多四會詞匯需要掌握。對于學(xué)生以及教師來講都有一定的難度，而許多教師對于這些單詞都是“一次性”帶過，這次學(xué)過之后就擱置了。
三、英語詞匯教學(xué)中的教學(xué)方法
在初中英語教學(xué)過程中，英語的學(xué)習(xí)是以單詞和一些例句作為基礎(chǔ)展開進(jìn)行教學(xué)的。對于單詞和句子的教學(xué)對于學(xué)生來說則相對比較簡單，但是為了提高學(xué)生對英語單詞的運(yùn)用能力就要對單詞和句子的深層含義進(jìn)行解釋和說明。教師在教學(xué)過程中就要注重其中所代表的含義以及中西方文化的差異性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語的同時能夠更深入地去了解西方文化。而在初中英語課堂中如何展開對文化教育的策略方法是很重要的。例如，在名詞“honey”的理解上，表面上的意思是為蜂蜜。如果以中國對單詞的理解，蜂蜜也就只是一個簡簡單單的名詞。但是在英國人看來，卻是把蜂蜜作為甜蜜的象征，進(jìn)而來作為形容詞使用，意思是“甜蜜的、心愛的”。在一個對名詞的理解上，中西方的差異性也就顯現(xiàn)出來了，也反應(yīng)出了不同地區(qū)對待不同事物的一些獨(dú)特的看法。還有一些簡單的句子則可以表達(dá)出中西方在陳述語言表達(dá)上的區(qū)別。例如：意思表達(dá)為事情已經(jīng)成為不可改變的定局。如果將此句話翻譯成中文則可以使用上述翻譯，但是在中文里則可以將其理解成為：“木已成舟”。中文博大精深，英語同樣也如此，用一些簡單的詞語表達(dá)出更加深層次的含義，這對于促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)英語是非常有幫助的。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以幫助他們理解中西方的文化內(nèi)涵。不僅如此，還有許多有效的教學(xué)方法，主要都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對于詞匯的掌握，以增強(qiáng)英語水平為目的。
四、結(jié)語詞
詞匯是構(gòu)成語言的基本要素，離開了詞匯就無法表達(dá)思想感情。教師對于詞匯教學(xué)的有效策略理解程度影響了學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)該針對不同的實際情況來采取不同的詞匯教學(xué)策略，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，使用不同的教學(xué)方法，盡量豐富自己的教學(xué)活動，只有這樣，最終才能夠積極有效地提高學(xué)生的英語能力。
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