英語口譯碩士論文
為了促進我國科學技術的發(fā)展 ,中國需要了解世界 ,世界也需要了解中國 ,這些活動必須借助口譯來完成。因此 ,要求譯員不但具有高尚的職業(yè)道德 ,強烈的責任感和較強的應變能力 ,而且還要在聽、說、讀、寫、譯方面全面發(fā)展。下面是學習啦小編為大家整理的英語口譯碩士論文，供大家參考。
一、教學模式創(chuàng)新需遵循的原則
(一)模式創(chuàng)新要與專業(yè)特點相結合
軟件專業(yè)學生的課程量非常大，平均每學期要選近十門課，周學時在30小時以上，并且要完成多個程序設計項目，因此，他們無法將太多的時間花在英語口語課堂上。面對這一專業(yè)特點，傳統(tǒng)的英語教學法在提高非英語專業(yè)學生口語能力上雖取得了一定成效，但未能對癥下藥，因而也就無法從根本上扭轉學生在口語學習上的被動局面。因此，進行英語口語教學模式創(chuàng)新，就要針對軟件專業(yè)課程設計的特點，利用有限的學時，強調(diào)系統(tǒng)性和高效率，排除軟件工程專業(yè)學生英語交流的障礙，從而提高學生的口語能力。
(二)教的創(chuàng)新性要與學的積極性相結合
課堂教學方法對語言教學效果的影響至關重要。由于認識到語法翻譯法(theGrammar-TranslationMethod)、自然教學法(theNaturalApproach)[1]、情景教學法(theSituationalTeachingApproach)、交際法(theCommunicativeApproach)以及認知法(theCognitiveApproach)[5]等流派的主張雖各有可取之處，卻都有某些缺欠和局限，一些學者和教師采用了兼收并蓄法(theElectiveTeachingMethod)作為外語教學法。清華大學羅立勝教授為大學英語設計了綜合教學模式(aComprehensiveTeachingModel)，季佩英教授探討了如何用兼收并蓄法來實施《綜合教程》的課堂教學[7,8]。但無論何種方式，其“教”的創(chuàng)新性必須要以學習者為中心，教師的角色必須從知識輸出者轉化為學生自主學習的引導者。教師首先應充分展示自己的激情，才能激發(fā)學生的學習熱情;教師只有發(fā)揮自己的模式創(chuàng)新能力，才能真正調(diào)動學生積極有效地自主學習。
(三)教學手段的立體化要與規(guī)范化相結合
模式創(chuàng)新鼓勵教學手段的多樣化、立體化，但創(chuàng)新并不等于不要規(guī)范。模式創(chuàng)新不是信馬由韁，不是腳踩西瓜皮滑到哪算哪，而是要積極探尋有效教學的基本規(guī)律，并遵循這一規(guī)律。盡管英語口語教學的方式方法因情境而變，因專業(yè)學科不同而不同，但無論怎樣多樣化、立體化，都有同類事物所具有的基本屬性和共同特征。所謂將立體化與規(guī)范化緊密結合，就是要處理好“突破”與“遵循”的辯證統(tǒng)一關系，既要突破傳統(tǒng)的、舊有的教學思維與教學模式，也要遵循教學基本規(guī)律，有教學計劃，有業(yè)務流程，有效果考核。
二、教學模式創(chuàng)新實踐
同濟大學軟件學院是國家教育部首批成立的國家示范性軟件學院。經(jīng)過十余年的探索與實踐，該學院提出了“工程化、前沿化、國際化，基礎理論與工程實踐相協(xié)調(diào)”的人才培養(yǎng)教育理念，突出“國際化”的辦學特色。為了培養(yǎng)合格的國際化軟件工程人才，學院為大二學生開設了一個學期《英語交流》課程。對此，學院圍繞“如何利用有限資源、利用有限時間最有效地進行口語教學”開展了教學模式創(chuàng)新實踐。
(一)主要特點
概括起來，同濟大學軟件學院《英語交流》教學模式有以下幾個特點：
1.情景創(chuàng)造《英語交流》上課前，學生進入教室后禁止使用漢語，而是開始朗讀英語材料，或用英語交談。上課后，首先由兩名學生用英語報告新聞，其他同學可以提問，從而營造了語言交流的氛圍，使學生自然地進入學習狀態(tài)。主講教師隨后引入當天的教學內(nèi)容，介紹背景，或講述情節(jié)，指出關鍵詞匯和短語。通過師生問答，使學生了解當天要學習的文章內(nèi)容(到此時學生手里還沒有拿到學習材料)。這時教師開始逐句地講述，學生則高聲模仿。這一過程能有效幫助學生自行矯正語音語調(diào)，并且形成新的語言習慣。經(jīng)過三到四遍的“學說話”，多數(shù)學生已能借助屏幕上的提示語完整地復述整篇短文，從而增大了其語言內(nèi)存。接下來強調(diào)輸出，主要采取有學生積極參與的課堂活動的方式，如復述故事(要求變換人稱等)、就故事內(nèi)容互相問答、扮演事件中角色或展開辯論等，以提高學生口語交流能力。每篇短文還附有十個相關的句子，其中很多句子都是有用的句型可供替換使用。此種方法設計融合了幾種傳統(tǒng)教學法的優(yōu)點，通過學生嚴格地復述，將正確的語言材料輸入記憶庫，再活用這些語言素材，盡量正確而地道地表達思想。這是一種從極端操控(manipulation)到完全自主交流(communication)的過程。我們鼓勵學生通過想象“創(chuàng)造”情景自由地表述，將所學融會貫通。
2.無書教學，增加內(nèi)存以保證輸出《英語交流》設計了一種獨創(chuàng)的無書教學法(theBooklessApproach)，上課時不發(fā)教材，學生猶如兒童學話，跟著老師逐句模仿，直到基本記住。這種做法的好處是一方面能有效校正學生的語言語調(diào)，另一方面迫使學生全神貫注，積極參與。它能最大限度地調(diào)動學生的視、聽、說、想等各種官能，經(jīng)高強度的反復操練，通過記憶短文及相關句子，以及與場景相關聯(lián)的語匯，來增加學生的內(nèi)存儲量，從而保證其有效的輸出，即口頭的順暢表達。擴大內(nèi)存、強化記憶的必要性早已在學術界得到專家的認同[10]。在教學中強調(diào)，英語句子往往是表達語義的最基本單位，所以這些句子也同短文一樣，要求學生全部記住。為了更好地鞏固所學，每次下課前預留幾分鐘，隨機抽取學生就指定話題作簡短發(fā)言，由教師點評，并計入平時成績。此時，教師才發(fā)下當天所學的材料，供學生復習、熟記，并有專門老師負責檢查學生的背誦情況。
3.交互協(xié)作《英語交流》課堂特別強調(diào)互動，因為語言課堂上的一切教學活動都應是通過人際互動發(fā)生的?；影伺囵B(yǎng)交際能力的一切要素[12]。教師應采取盡可能多的手段創(chuàng)造仿真情景使學生參與互動，用標準的英語進行表達。在這點上有很多學者提出過很好的建議?！队⒄Z交流》課堂采用的問答、復述、辯論、角色扮演等方式占比很大，使學生有更多的時間來參與實踐，學以致用，不斷提高。
4.興趣拓展《英語交流》的教材選用60篇短小簡易的文章或故事，內(nèi)容是人們常常談及的話題，如工作，學習，家庭，情感，健康，治安，災害，天氣，環(huán)保，交通，傳媒等，文風口語化，便于誦讀與記憶。由于長篇大論引人生厭，而艱澀的文體學生無法上口，即使耗時費力地勉強背下來也難以應用，因而在選材時既要注意讓學生感興趣，還要給他們留下自主發(fā)揮的空間。同時，每篇配有10個相關句子，材料力求口語化，以便學生熟記句型，可以替換變通，靈活使用。每篇材料自成一頁，便于課上分發(fā)。與此同時，還把短暫的課堂教學延伸到學生的各種文化和學習活動中，包括每學期組織學生舉行英語演講比賽、電影配音比賽或英語晚會、與國外留學生組隊做專業(yè)項目開發(fā)等，以此校驗教學效果，激發(fā)學習熱情，營造語言應用環(huán)境。通過采用這些有效的手段，學生用英語進行交流的能力有了很大提升。5.360度考核教學評價及考核手段是教學設計的一個重要部分，其目的是促進“教”與“學”，保證教學的效果?！队⒄Z交流》課程的總成績不由一次考試決定，而是由多項指標加權而得，包括出勤、平時成績、背誦檢查、期中考試、期末考試等。這些指標的設計核心是對英語交流能力的評價。學生報告新聞、演講、課堂問答等均計入平時成績，另外，課外活動的參加者和獲獎者還可獲得加分。在確定期中和期末考試的形式時也考慮到充分展示學生的英語表現(xiàn)力。期中考試一般要求學生就自選題目作三至四分鐘的演講;期末考試采用的是一對一面試，學生即席朗讀抽中的文章，并就文章內(nèi)容回答教師的問題。這樣的考核形式在開學伊始即已向學生講明，能夠最大限度調(diào)動學生的學習積極性，使不同程度的學生受益。
(二)教學效果
《英語交流》課程開設至今，積累了十余年的教學經(jīng)驗，教學效果顯著。尤其在雙語專業(yè)課教學和學生參加國際交流項目方面，表現(xiàn)尤其明顯。選修過《英語交流》課程的學生無論在英語交流能力上，還是在職業(yè)素養(yǎng)和學習能力上都顯示了突出的優(yōu)勢。從近年學生《英語交流》課程的考核成績統(tǒng)計情況來看，優(yōu)良率穩(wěn)步上升，中及率持續(xù)下降(詳見圖1)，更多的學生用英語進行交流的能力有了大幅提升。有多名學生還考取了由上海高校繼續(xù)教育中心和上海緊缺人才培訓辦公室頒發(fā)的英語中級口譯證書和高級口譯證書。一些學生參加重要賽事并取得優(yōu)異成績，并在全國大學生英語競賽中榮獲一等獎、特等獎等獎項。建院至今，同濟大學軟件學院與北歐、北美等十余所知名院校建立了廣泛的國際合作伙伴關系，學院參與國際交換的學生達250人次之多。這些被派出的學生，對國外學習和生活環(huán)境適應得非?？?，在項目溝通和團隊協(xié)作方面受到對方高校和導師們的一致好評和廣泛贊譽。在教學質量評價方面，2012年學院教學質量考核中，《英語交流》課程在春、秋季兩學期分別取得了第4名和第1名的好成績。據(jù)統(tǒng)計，2006年至今13個學期，除2個學期沒有相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)外，其余11個學期學生評教成績?nèi)繛閮?yōu)秀，且分數(shù)均在9.4分以上，其中1次10分，8次9.7分以上，可見《英語交流》課程教學已得到全院師生的高度認可。教學教改研究四、幾點啟示
1.加強教學模式創(chuàng)新，不斷增強創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是指一個人根據(jù)社會和個體生活發(fā)展所需，引起某種創(chuàng)造動機，表現(xiàn)出創(chuàng)造的意向和愿望，是人們進行創(chuàng)造性活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力。增強創(chuàng)新意識，關鍵在于教者要深入了解教學實際，深入了解當前存在的問題，如軟件工程學科的特點和學生的學習特點，并針對當前英語口語教學中存在的問題，積極開動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)問題，解除難題，增強解決問題、有效教學的責任感、使命感和緊迫感。
2.加強教學模式創(chuàng)新，要不斷培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教育工作者要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)模式，使自己的思維具有獨創(chuàng)性和前瞻性。如對于軟件工程的英語口語教學模式，要克服封閉的、陳舊的學科觀念與教學觀念，圍繞有利于激勵學生學習興趣，有利于促進英語能力提高，采取靈活多樣的、立體式方法，從而促進教學向學生全方位開放，向未來開放。
3.加強教學模式創(chuàng)新，要不斷提高創(chuàng)新能力。但凡有生命力的教學模式總是動態(tài)的，總是隨著教學觀念與時代發(fā)展要求變化而變化。要提高教學模式創(chuàng)新能力，就必須不斷學習先進的教學理念，吸收學科教學前沿的最新成果，探索出適合于自己的教學模式，并在教學實踐中不斷加以改進。這要求教者必須具有開闊的視野，善于分析綜合信息，由經(jīng)驗型教師轉為研究型教師，從而在教學實踐中不斷提高自己的創(chuàng)新能力。
英語口譯碩士論文范文二：英語口語教學管理論文
一、中學英語口語教學的重要性
英語是世界上使用最廣泛的語種之一。改革開放后，英語已逐步成為我國大中小學生的必修科目。但在實際教學過程中，由于我國推行的是以應試教育為主的教育體制，加上各個學校、對老師考核的主要依據(jù)是教學成績，因此，英語教學不可避免的成為應試教育的產(chǎn)物，成為為了考試而學習的科目。其結果，就是培養(yǎng)了一批又一批“會寫不會說”的英語學生，使大部分學生的英語成為了“啞巴英語”，這不僅偏離了國家設立此科目的初衷，也耗費了大批師資力量和學生精力，更重要的是打擊了學生學習英語的積極性、主動性和創(chuàng)新性。語言是一種交際工具，語言的社會交際功能是語言最基本的功能。英語教學的根本目的是培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力?！吨袑W英語課程標準》中明確規(guī)定：初中英語教學的目的之一是要培養(yǎng)學生具有“一定的說的能力”。而隨著我國改革開放的不斷深入，英語口語在對外交往中的作用將日益突出。為此，培養(yǎng)學生的英語口語能力，應是初中英語教學的主要目的之一。
二、營造英語環(huán)境，濃化英語氛圍
(一)創(chuàng)設英語學習園地
外國語學?？梢岳眯麄鳈诤?a href='http://www.yishupeixun.net/heiban/banbao/' target='_blank'>黑板報創(chuàng)設英語學習園地，介紹一些需要時間進行記憶的習慣用語和名言名句，編寫一些趣味性很強的英語謎語，圖文并茂，從英語讀物中摘錄一些意味深長的精悍小故事，或者用英語進行文化宣傳，吸引學生閱讀。這些版面有讀者面廣、保留時間長的特點。學生每天都有機會到宣傳欄閱讀，這有助于他們對知識的記憶和鞏固。這些宣傳欄和黑板報可以每兩個星期更新一次，甚至可以每個星期更新一次，操作性強，有效性高。
(二)設置英語名言標志牌
外國語學?？梢栽谛@、餐廳、教學樓走廊內(nèi)比較引人注目的地方都設置了多種形式的中英文名言標志牌，如大門口刻寫了“Thelearnedmaketeaehers，thestandardsetupright”，圖書室的墻上貼了“Knowledgeispower”的標牌，運動場上豎起了“Exereisesmakeyoustrong”的標牌，花圃掛上了“Noflowers，nobeanties”的標牌，走進校園、步入走廊、身在餐廳，處處都有練說英語的教材，圖文并茂，形式多樣，既起到了警示教育的作用，又使整個學校充滿了濃郁的英語氛圍。學生隨時可以看到、聽到、接觸到英語，在潛移默化中接受英語的熏陶。
(三)開設校園英語廣播
我國學生是在以漢語為單一的環(huán)境中學英語的，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的實際機會，平時的一點聽說訓練也難以在課外得到復習鞏固，這樣缺乏必要的語言環(huán)境，嚴重影響了學生聽說能力的發(fā)展，說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實踐基礎之上。學生聽英語的機會少，直接影響了說的能力。外國語學?？梢猿３ｉ_設英語廣播，在學生午休前或晚飯后，利用廣播用英語向學生進行天氣預報、新聞報道，還可以把英語國家的文娛、體育活動介紹給學生，如好萊塢電影明星、世界著名歌手、美國的NBA職業(yè)籃球賽、英國的溫布爾頓網(wǎng)球公開賽。這些賽事都是世界聞名的，學生對他們已有所了解，而且對這些運動有的還很熟悉，甚至很熱愛。教師與廣播員一起收集有關這些比賽的資料，通過廣播進行介紹。這些都不失為學生加大信息輸入、提高英語聽力、更好了解西方文化、提高英語口語交際能力的有效途徑。
三、中學英語口語教學的課堂舉措
(一)以小班制教學，采取分散訓練法
課堂中，由于班級人數(shù)眾多，注定了每個學生接觸英語、使用英語進行交際的時間或機會太少，使他們?nèi)菀鬃涕L惰性。外國語學校可以在進行英語教學時，以30人為一個班級，這樣的小班教學便于組織各種各樣的口語教學活動，提高學生說英語的機會。調(diào)整基礎水平相當?shù)耐瑢W，采取分散訓練法。針對班上人數(shù)多不利于“說”的這一教學情況，采取分散訓練法彌補學生交際機會少訓練時間不足。分散訓練法包括雙人活動、小組活動及自由組成小組活動等形式，分組時教師要心中有數(shù)，調(diào)整基礎水平相當?shù)耐瑢W。把基礎相當?shù)膶W生編在一個班或分在同一個組，使口語學習有困難的學生同樣有機會與他人與教師進行交流。
(二)夯實語言基本知識，為口語表達提供物質基礎
把游戲引進詞匯學習，提高聽說。比如中央電視臺有一檔針對學生的節(jié)目，其中有一內(nèi)容是猜詞游戲:屏幕上顯示一個單詞，要求一位選手在最短的時間內(nèi)清晰準確地解釋出它的含義，使合作者能準確地說出這個單詞?？谡Z訓練也可仿用這種形式通過競猜單詞訓練學生的口語。方法是叫兩個學生來到黑板前，一個面對黑板，另一個背對黑板，教師板書一些剛學過的新詞，面對黑板的學生對老師出示的詞用英語解釋，背對黑板的學生根據(jù)解釋猜出這個單詞。這種方法既啟發(fā)學生記憶新詞的動機，鞏固了新詞，又使不同層次學生都能積極參與，減少坐“冷板凳”的可能，學生的興趣也隨之高昂。但在進行這種教學活動之前，老師應教會學生如何用簡單的英語解釋英語單詞
(三)利用復述，提高聽說
一是閱讀后復述。閱讀后復述就是在閱讀完一段或一篇文章后，用自己的語言表達文中的內(nèi)容。根據(jù)不同的學習內(nèi)容和要求，口頭復述可以采取詳細復述、概括復述和創(chuàng)造性復述。詳細復述:按照段落的順序或情節(jié)發(fā)展的層次，利用教材進行詳細、具體的復述。這種復述能夠鞏固學習內(nèi)容，強化對學習內(nèi)容的記憶，有利于提高記憶效率。概括復述:對課文內(nèi)容進行分析、概括、推理，刪去次要環(huán)節(jié)和細節(jié)部分，抓住主要內(nèi)容進行復述。這種復述適合較高水平的學生。它可以培養(yǎng)學生的分析問題、邏輯推理、歸納概括能力。創(chuàng)造性復述:學生在把握原文主題、情節(jié)發(fā)展的基礎上，展開合理、大膽的想象，對課文內(nèi)容和形式進行加工、整理、改寫。這種復述難度更大，要求更高，適合高年級和學習優(yōu)秀的學生，它有利于開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)他們豐富的想象力和創(chuàng)造性思維。這種復述可以提高學生的語言活用能力。讓學生由機械的詳細復述到概括復述再到創(chuàng)造性復述，符合學生認知能力由低級到高級的發(fā)展過程。教師不能一直控制學生的復述，應鼓勵他們逐步脫離各種提示進行獨立復述，鍛煉他們的創(chuàng)造能力，讓他們在創(chuàng)造活動中體驗成就感。二是聽磁帶或看片段后復述。采用此種方法訓練時，最好使用磁帶或影片中的原話來復述，這樣可以讓學生準確地矯正自己的語音和語調(diào)，體味地道的英語口語。這種方法不僅利于提高聽力，更有利于培養(yǎng)學生良好的語音語調(diào)。
(四)利用多媒體手段創(chuàng)設交際情景
多媒體的特點是圖、文、聲、畫并茂，能夠全方位調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的信息認知渠道多元化。多媒體教學設備所提供的畫面、語言、音響和特定形象為學生提供了真實的交際情景，并且可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣。教師可以精選一些相關的錄音、錄像片斷，作為主題引入、話題討論或模仿素材。還可以給畫面配音:教師首先讓學生看錄像，對錄像的情景有一個整體了解。然后，教師把聲音關掉，學生按畫面的角色，根據(jù)畫面及所掌握的情景，發(fā)揮自己的想象力，為畫面配音。教師可以將課堂的主要內(nèi)容制作成PowerPofni電子教案，這樣不僅醒目美觀，而且可以鏈接各種語音、視頻材料，方便快捷，提高語言信息的輸入量。教師還可以插入精彩的圖片，引發(fā)學生的興趣，或讓學生進行描述?？茖W地和創(chuàng)造性地運用多媒體，可以活躍課堂氣氛，大大提高教學效果。
(五)利用課本資源，創(chuàng)設交際情景
課堂教學中交際情景的創(chuàng)造是開展語言交際的關鍵。課堂上交際主要是教師與學生或學生與學生之間的交際，在多數(shù)情況下缺少信息差(informationgap)，因此不是真正意義上的交際。而在自然情景中，多種信息差隨時都存在，這樣使交際持續(xù)下去。借助書本學習資源和課堂等媒介，啟發(fā)學生的思維，引導學生積極有效地參與到學習活動中來;激活學生的創(chuàng)造意識推動學生運用已有的知識，通過獨立思考、交流和探索語言規(guī)律，進行語言實踐實現(xiàn)語言習得。
(六)開展“值日生報告”
外國語學?？梢栽谟⒄Z課堂上開設3--5分鐘的“值日生報告。學生可以就感興趣的話題或時事新聞進行“課堂展示”，還可用道具、多媒體等來豐富自己的演講。學生比較重視“值日生報告”，為了做“值日生報告”時海闊天空，侃侃而談，自然流暢，希望獲得老師的鼓勵和表揚，他們必須“有備而來”。為此，他們不惜投入很多的精力，付出很多的努力精心準備，他們親身體驗了“臺上一分鐘臺下十年功”，教師自然而然地調(diào)動了學生自我學習英語的積極性，為他們提供了一個生動活潑，異彩紛層的說英語的機會。學生還能從學習英語的過程中享受到成功，感受到快樂。演講結束之后，其他學生可以進行提問，這樣，其他學生也能積極地加入。如此日積月累，不但能鍛煉學生說英語的膽量，而且更重要的是能增強學生說英語的能力。
四、將英語口語教學向課外延伸
(一)走進生活，豐富教學資源
生活是個大課堂，口語交際訓練中，不僅要抓住課堂四十五分鐘，嘗試多種形式的口語交際訓練，要放眼于廣闊的生活空間，把課堂延伸到現(xiàn)實生活之中，積極引導學生在日常真實的語言環(huán)境中大膽與人交際，如自我介紹、接待客人、上街購物、走親訪友、指路問路等，這些都是廣闊的真實可感的生活空間，是可以挖掘利用的教學資源。若在真實的生活中，學生的口語交際能力就會得到更多的錘煉。日常生活中，教師要多一些智慧的引領、多一份參與的激情、多一點資源的整合，幫助學生捕捉和積累生活中的精彩瞬間，精彩的口語交際將會靈動地呈現(xiàn)在生的面前!
(二)開展社會實踐
開展學生英語社會實踐活動，尋找機會讓學生直接與英美國家的人對話。外國語學?？梢猿浞掷糜⒚绹业耐饧處熁蚪逃耸縼硇ＴL問交流的機會，組織各種活動，積極鼓勵學生和他們面對面地接觸交流，提供口語練習的機會。
(三)定期開展英語角活動，增加交流機會
“英語角”是目前最常用的有效訓練英語口語的方式之一，深受學生的歡迎。大多數(shù)學?；旧隙荚O有“英語角”。它給同學提供了一個平臺來擺脫“啞巴英語”的困擾，幫助學生開口說英語。“英語角”活動對于提高學習英語的興趣，增強英語聽說能力有積極作用，能在提高學生實際聽說能力方面提供一片實踐天地。
(四)引導學生利用媒體積累詞匯
詞匯在英語口語表達中起著舉足輕重的作用，沒有一定數(shù)量的詞匯，交流就成了無源之水，無本之木，擴大學生的詞匯是提高口語表達的重要環(huán)節(jié)。學生熱衷的網(wǎng)絡世界是詞匯的資源庫，無論在網(wǎng)上聊天還是玩游戲，有用的單詞無處不見。只要學生養(yǎng)成積累詞匯的習慣，他們自然會寓學習于娛樂休閑之中。英語教師應充分意識到媒體對學生學英語的影響，科學地指導他們合理利用媒體進行交流和積累詞匯。
五、總結
目前，國家、教育部門以及學生都已經(jīng)認識到英語口語的重要性，并在進行積極有益的探索和改革。初中階段的學生，英語概念正處于啟蒙階段，在教學方式等上面，應充分考慮這一階段學生的性格、生理、心理等特定因素，有針對性的研究、設置，以積極培養(yǎng)學生的英語思維習慣和感覺為基本，逐步提高學生的英語口語能力，增強英語的實際應用性。而教學方式也不是一成不變，應根據(jù)當?shù)貙嶋H情況，采用相應的教學方法，培養(yǎng)學生成為有用的社會人才。
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