關(guān)于文學(xué)的論文篇2

　　淺談基于英美文學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)一體化的價值

　　在大學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)重點發(fā)生改變，初中、高中的英語教學(xué)更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，幫助學(xué)生掌握更多英語詞匯、語法，讓學(xué)生取得更加優(yōu)異的英語成績。大學(xué)英語不再將學(xué)生的聽說讀寫能力作為教學(xué)的重點，而是注重提高學(xué)生對英語的鑒賞、分析能力，幫助學(xué)生通過自己所學(xué)的知識準(zhǔn)確分析英語課文的整體思路，提高學(xué)生的文章領(lǐng)悟能力。在大學(xué)英語教學(xué)中，將英美文學(xué)融入教學(xué)中，能夠增強教學(xué)的感染力，提高英語教育的層次，幫助學(xué)生更加高效地提高自身能力。為了促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，改革教學(xué)方式是當(dāng)前廣大教育者必須采取的措施。

　　一、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

　　1.課堂氛圍不佳

　　與初中、高中英語教學(xué)相比，大學(xué)英語的節(jié)奏感并不是十分強烈。教師在教學(xué)中并沒有太注重學(xué)生對英語單詞、語法的記憶，而是將單詞、語法放在英語教學(xué)的次要位置，更注重學(xué)生對英語文章整體結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)的把握。由于大學(xué)英語教學(xué)方式的不同，讓學(xué)生產(chǎn)生較大心理落差，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中難以集中注意力，跟隨教師的步伐，提高自身相應(yīng)的能力。課堂氛圍的缺乏是英語教師沒有注重教學(xué)方式改革而帶來的結(jié)果，學(xué)生缺乏課堂積極性，導(dǎo)致大學(xué)英語課堂教學(xué)缺乏活力，難以提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　2.教學(xué)的側(cè)重點發(fā)生了變化

　　在初中、高中英語教學(xué)中，教師主要將學(xué)生的聽說讀寫能力作為教學(xué)重點，在教學(xué)中督促學(xué)生記憶大量英語單詞及語法，打下扎實的基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀、寫作能力的提高。這種教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，在考試中取得優(yōu)秀的成績，但是難以真正提高學(xué)生的實際英語能力。在大學(xué)英語中，教學(xué)的側(cè)重點發(fā)生變化，教師不再將單詞、語法的記憶作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，而是更加注重通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，加深對文章的理解，促進(jìn)學(xué)生文章理解能力的提高。大學(xué)英語教學(xué)側(cè)重點的變化是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行的，符合學(xué)生成長進(jìn)步的需求[1]。

　　3.教學(xué)質(zhì)量亟待提高

　　大學(xué)英語教學(xué)不同于初中、高中的英語教學(xué)，在大學(xué)英語教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生的精神比較懈怠，沒有以往那樣重視英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自身英語能力的下降。在實際的英語教學(xué)中，教師對英語教學(xué)的責(zé)任心還有待提高，在教學(xué)方式上還有待改革。但是在眾多高校的英語教學(xué)中，存在的最普遍問題就是教師難以真正發(fā)揮自身的主動性與創(chuàng)造性，通過采取高效的教學(xué)方式提高學(xué)生積極性，提高課堂教學(xué)效率。這個問題的存在嚴(yán)重阻礙大學(xué)英語教學(xué)的改善，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，必須改變這種教學(xué)方式，才能夠促進(jìn)高校英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　二、英美文學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)一體化的價值研究

　　1.提高教育發(fā)展水平

　　教育的發(fā)展步伐是永無止境的，大學(xué)英語經(jīng)歷了漫長的發(fā)展時期，必定會加快發(fā)展進(jìn)度，實現(xiàn)更高層次的發(fā)展。大學(xué)英語教育不僅是致力于提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力，而且涉及學(xué)生對于英語文化及審美等的教育，在大學(xué)英語教學(xué)中融入英美文學(xué)，能夠不斷拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生的見識，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，提高大學(xué)英語的發(fā)展水平。教育的發(fā)展需要在英語教學(xué)中不斷融入新的東西，增強英語教育發(fā)展的動力，才能夠促進(jìn)我國高校英語教育的整體進(jìn)步，更好地為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才[2]。

　　2.豐富學(xué)生的英語文化知識

　　英語學(xué)習(xí)不能僅限于表面的東西，還需要深入探究，才能夠?qū)W到英語的精髓，不斷提高學(xué)生的整體英語實力。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)不同階段的需要，講究實事求是的原則，不斷提高自身能力。在英美文學(xué)中，包含大量英語文學(xué)知識，通過學(xué)習(xí)英美文學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生了解更多英美文化，深入探究英美文學(xué)，能夠幫助學(xué)生了解當(dāng)時的時代、歷史及文化，提升學(xué)生的英語文化水平。高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅是為了自身的前途著想，還是提高自身文化實力的重要途徑之一，能夠不斷提高自身的能力。

　　3.增強學(xué)生的主動性

　　對語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該適當(dāng)改變教學(xué)方式，才能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。在英美文學(xué)中，對文學(xué)知識的探究能夠使整個課堂教學(xué)煥發(fā)出無限活力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強課堂學(xué)習(xí)的趣味性。如果只是一味采取單一的教學(xué)方式，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，難以保持對英語學(xué)習(xí)的熱情，最終導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的下降。通過探究英美文學(xué)中的文學(xué)知識，就能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中樂趣，了解英美歷史，促進(jìn)自身不斷學(xué)習(xí)與探究，增強自身學(xué)習(xí)英語的主動性。

　　三、英美文學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

　　1.教師能力不足

　　將英美文學(xué)融入大學(xué)英語教學(xué)中，需要英語教師具備較高素質(zhì)，才能夠在教學(xué)中做到游刃有余?？v觀當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)，能夠較好地將英美文學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行合理融合的英語教師不多，導(dǎo)致在大學(xué)英語教學(xué)中存在許多不合理現(xiàn)象，阻礙了高校英語教學(xué)水平的提升。這是當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題之一，也是阻礙大學(xué)英語教學(xué)能力提高的重要因素。進(jìn)一步提高英語教師的能力，才能夠促進(jìn)英美文學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)的完美融合。

　　2.不注重結(jié)合具體歷史

　　英美文學(xué)屬于歷史發(fā)展的產(chǎn)物，需要結(jié)合具體歷史，才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。但是在大學(xué)英語教學(xué)中，由于教師未注重教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，在分析具體文章時沒有提到具體的歷史背景，導(dǎo)致學(xué)生對文章的理解不深，對于一些晦澀難懂、意義深刻的文章，就更加難以理解文中的具體含義，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。這種在教學(xué)中不注重結(jié)合具體歷史的教育方式難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于英美文學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)的良好結(jié)合。

　　3.正確引導(dǎo)

　　英美文學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)的融合需要教師的正確引導(dǎo)，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得理想的教學(xué)效果。但是在大學(xué)英語教學(xué)中，由于教師自身積極性的缺失，導(dǎo)致教學(xué)中存在教師主動性不足的問題，這種現(xiàn)象的存在難以將學(xué)生引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)軌道中。教師只是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)，但是不注重在課后督促和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入補充學(xué)習(xí)，探究英美文學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動狀態(tài)。

　　四、英美文學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)一體化的措施

　　1.提高教師素質(zhì)

　　教師的素質(zhì)會間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，必須提高教師素質(zhì)，才能夠?qū)崿F(xiàn)英美文學(xué)與大學(xué)英語教育的一體化。針對教師對于如何較好地將英美文學(xué)與大學(xué)英語教育進(jìn)行完美融合存在的不足性問題，高校應(yīng)該針對具體問題，尋找具體解決措施。為了幫助教師提高自身素質(zhì)，高?？梢赃M(jìn)行培訓(xùn)活動，通過系統(tǒng)講解英美文學(xué)在英語教育中的作用、具體方法等，促進(jìn)教師對英美文學(xué)的理解。此外，可以通過定期考核，檢驗各個英語教師的實際教學(xué)水平，針對需要提高的教師，進(jìn)行進(jìn)一步培訓(xùn)，提高教師教學(xué)能力。

　　2.注重結(jié)合歷史

　　英美文學(xué)是歷史的再現(xiàn)，通過在英語教育中引入英美文學(xué)，能夠再現(xiàn)歷史，促進(jìn)學(xué)生英語文學(xué)知識的豐富。英美文學(xué)與歷史息息相關(guān)，所以，在教育中就應(yīng)該注重結(jié)合具體的歷史環(huán)境，分析當(dāng)時的經(jīng)濟、政治條件。通過這種途徑，不僅能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且能夠促進(jìn)學(xué)生對文學(xué)知識的理解，通過學(xué)習(xí)英美文學(xué)，給予自己一定的啟發(fā)。此外，在融合英美文學(xué)與英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重增強教學(xué)的趣味性，通過富有感染力的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過這些途徑，能夠在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情[4]。

　　3.正確引導(dǎo)

　　正確引導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生取得事半功倍學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵性措施，在促進(jìn)英美文學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)一體化的過程中也應(yīng)該注重引導(dǎo)，這是因為這種教學(xué)模式還需要進(jìn)行進(jìn)一步深化，才能夠被更多學(xué)生接受與支持。因此，教師除了要在課堂上正確引導(dǎo)學(xué)生，在課外也要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以準(zhǔn)備一些推薦篇目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，定期進(jìn)行檢查，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)生存在的問題，教師要做好記錄，統(tǒng)一進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的理解，達(dá)到更好的教學(xué)效果。