英美文化畢業(yè)論文
英美文化畢業(yè)論文
英美文化素養(yǎng)是大學(xué)生綜合文化素養(yǎng)中不可或缺的一部分,英美影視是大學(xué)生了解英美文化的重要途徑。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的英美文化畢業(yè)論文，供大家參考。
英美文化畢業(yè)論文范文一：大學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)研究
一、英美文學(xué)教育與大學(xué)生智力素質(zhì)培養(yǎng)
文學(xué)教育是激發(fā)大學(xué)生閱讀文學(xué)作品興趣、培養(yǎng)大學(xué)生鑒賞文學(xué)作品能力、促進(jìn)大學(xué)生道德品質(zhì)提升的重要途徑之一。文學(xué)教育是不分國(guó)界的，無(wú)論古今中外，只要是能夠給大學(xué)生帶來(lái)智力拓展、審美提升、道德促進(jìn)的優(yōu)秀文學(xué)作品，都應(yīng)該成為大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的良好素材。其中，英美文學(xué)教育在大學(xué)生的智力素質(zhì)培養(yǎng)中占有極為重要的分量，有助于提高大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的能力，拓寬大學(xué)生日常生活觀察的視野，以及訓(xùn)練大學(xué)生獨(dú)立思維觀念的形成。首先，大學(xué)生通過(guò)接受英美文學(xué)教育，可以提高其英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的能力。在掌握了英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)之后，要提高大學(xué)生具有較強(qiáng)的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯等多種英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，使其掌握豐富的英語(yǔ)文化背景知識(shí)，在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)上獲得質(zhì)的飛躍，那么，包含英美文學(xué)作品閱讀與欣賞在內(nèi)的英美文學(xué)教育無(wú)疑是促使大學(xué)生提高外語(yǔ)水平和技能的一個(gè)有效途徑和必要階段，其可以增進(jìn)大學(xué)生對(duì)西方文化的充分了解，達(dá)到既能夠通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言(無(wú)論是口語(yǔ)還是文字的形式)與國(guó)外人士進(jìn)行溝通交流的目的，也能夠通過(guò)文學(xué)作品的生活描述感受異域的風(fēng)土人情，進(jìn)而開闊自己的視野，增強(qiáng)自己的見識(shí)，啟迪自身的心智。
在課堂內(nèi)外，大學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀英美文學(xué)名著和其他文學(xué)作品，或者通過(guò)積極參與英美文學(xué)詩(shī)歌的朗誦、戲劇的表演，或者通過(guò)潛心編寫英美文學(xué)故事等形式，能夠有效突破和擺脫大學(xué)生英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)數(shù)的極大限制，促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力和綜合人文素質(zhì)的提高。比如，按照教師的教學(xué)安排，大學(xué)生選讀了英國(guó)小說(shuō)《簡(jiǎn)•愛(ài)》，在閱讀該篇小說(shuō)的基礎(chǔ)上，大學(xué)生可以通過(guò)分析和理解小說(shuō)的主題要旨、主角的性格品質(zhì)、人物的心理刻畫、情節(jié)的演化設(shè)計(jì)、敘述的展開角度、特定的風(fēng)情描寫、獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格等等，駕馭和運(yùn)用自己的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，用心靈去感受小說(shuō)《簡(jiǎn)•愛(ài)》所具有的經(jīng)典神韻和無(wú)窮魅力?？傊邮苡⒚牢膶W(xué)教育能夠直接促使大學(xué)生提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言能力水平，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，培養(yǎng)他們形成高尚的人文學(xué)術(shù)素養(yǎng)。其次，大學(xué)生通過(guò)接受英美文學(xué)教育，可以拓寬其生活觀察視野的范圍。在未接受系統(tǒng)的英美文學(xué)教育之前，大學(xué)生的生活觀察范圍比較狹窄，往往僅僅著眼于中國(guó)的傳統(tǒng)生活感悟與風(fēng)俗習(xí)慣。通過(guò)閱讀英美文學(xué)作品和了解英美文化背景，作品中的人物性格塑造和人物發(fā)展軌跡，波瀾壯闊、風(fēng)起云涌的英美民眾爭(zhēng)取自由、競(jìng)爭(zhēng)協(xié)同的歷史進(jìn)程等等都會(huì)對(duì)大學(xué)生的生活閱歷和人生境界產(chǎn)生重大的影響和啟迪，拓寬其生活觀察視野的范圍。西方歷史、西方風(fēng)俗、西方禮儀、西方宗教、西方科技等蘊(yùn)涵在西方文學(xué)作品中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴文化傳統(tǒng)和其他學(xué)科知識(shí)，都可以有效拓展大學(xué)生的知識(shí)面和生活觀，豐富和增進(jìn)大學(xué)生的人文知識(shí)和國(guó)際視野，使大學(xué)生在了解西方經(jīng)典文學(xué)作品的過(guò)程中感知生活、領(lǐng)悟人生、追求價(jià)值、樹立尊嚴(yán)和強(qiáng)化責(zé)任。
西方文學(xué)作品當(dāng)中所容納的智慧與情感、經(jīng)驗(yàn)與收獲、原創(chuàng)與想象、健康與審美等藝術(shù)思想和意識(shí)也可以說(shuō)是其復(fù)雜社會(huì)生活的一種高度濃縮，可以充分激發(fā)起大學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，開闊他們的視野，啟迪他們的智慧。再者，大學(xué)生通過(guò)接受英美文學(xué)教育，可以訓(xùn)練其獨(dú)立思維觀念的形成。獨(dú)立思維、自主思考應(yīng)是當(dāng)代大學(xué)生具備的基本素質(zhì)之一。英美文學(xué)教育憑借其得天獨(dú)厚、洋洋大觀的人文學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在訓(xùn)練大學(xué)生獨(dú)立思維觀念的形成方面卓有成效，應(yīng)成為培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主思考和創(chuàng)新能力訓(xùn)練的較佳平臺(tái)。通過(guò)接受英美文學(xué)教育，大學(xué)生可以對(duì)某種生活現(xiàn)象從多個(gè)角度進(jìn)行思考和發(fā)表不同看法，采取對(duì)比分析、甄別鑒定等形式透過(guò)事物產(chǎn)生的一般現(xiàn)象來(lái)觀察本質(zhì)，探究文學(xué)作品故事情節(jié)背后所深藏的現(xiàn)實(shí)主題，逐步形成帶有批評(píng)性的獨(dú)立自主思考能力。盡管這種獨(dú)立自主思考的過(guò)程較為復(fù)雜和漫長(zhǎng)，但是其為大學(xué)生提供了一種新的思考視角，培養(yǎng)了他們一種新的思維模式，這不但可以進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生對(duì)西方文學(xué)作品的濃厚興趣，也可以使他們由于采用了多樣化的思維方式和審美體驗(yàn)而感知到了樂(lè)趣，從而追求更高層次的科研探究?？傊?，大學(xué)生主動(dòng)參與探悉西方文學(xué)作品內(nèi)容的過(guò)程，就是漸次培養(yǎng)他們具有敏銳的觀察力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治隽?、?zhǔn)確的表達(dá)力、獨(dú)立的思考力的關(guān)鍵過(guò)程。
二、英美文學(xué)教育與大學(xué)生審美素質(zhì)培養(yǎng)
審美素質(zhì)教育是大學(xué)生基本素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。高等教育階段是大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期，是否具備敏銳感知生活、深刻體驗(yàn)生活的主動(dòng)意識(shí)，是否具備較強(qiáng)的文學(xué)藝術(shù)鑒賞力和文化審美敏感性，是否具備對(duì)生活真、善、美孜孜不倦的熱切追求，都是評(píng)價(jià)大學(xué)生綜合人文素質(zhì)修養(yǎng)的關(guān)鍵因素和衡量指標(biāo)。英美文學(xué)教育有助于培養(yǎng)大學(xué)生的審美素質(zhì)。文學(xué)作品，無(wú)論是中國(guó)文學(xué)還是西方文學(xué)，都是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的體驗(yàn)、感悟和思考的真實(shí)記錄。在閱讀和賞析英美文學(xué)作品的過(guò)程中，對(duì)于大學(xué)生而言，在他們透徹理解這些作品的要旨和精髓，獲得人生的客觀體驗(yàn)和豐富經(jīng)歷之外，也不斷通過(guò)這些作品所反映出的文化意蘊(yùn)而擴(kuò)充著自己的審美趣味，在切身感知和欣賞語(yǔ)言藝術(shù)大師們精美語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)，形成對(duì)人類各種心靈意識(shí)和精神面貌的深刻認(rèn)識(shí)，最終提高其文學(xué)鑒賞力和藝術(shù)感悟力。通過(guò)接受英美文學(xué)教育，大學(xué)生既可以學(xué)習(xí)借鑒作者超強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)手法，還可以解讀感悟文學(xué)作品的精神內(nèi)涵，既可以習(xí)得到一種認(rèn)知方式，也可以掌握到一種文學(xué)鑒賞方法，這對(duì)培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)言水平、文化藝術(shù)修養(yǎng)、審美情趣功能、文化交流意識(shí)、藝術(shù)鑒賞能力等都具有難以替代的積極作用，成為從整體上促進(jìn)和培養(yǎng)其綜合人文素質(zhì)的重要途徑。
三、英美文學(xué)教育與大學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)
道德素質(zhì)教育是大學(xué)生基本素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。在現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，大學(xué)生樹立正確的道德價(jià)值觀、高尚的品質(zhì)觀、健全的心理觀顯得尤為重要，而這些道德觀念和個(gè)性品格的形成，是與大學(xué)生深厚的人文科學(xué)知識(shí)和藝術(shù)思維方式密切相關(guān)的。英美文學(xué)教育有助于培養(yǎng)大學(xué)生的道德素質(zhì)。英美文學(xué)作品蘊(yùn)涵著豐富的人文情感與道德思想，可以幫助大學(xué)生識(shí)別善惡、分析美丑，培養(yǎng)正確的道德觀念和價(jià)值取向，形成高尚的個(gè)性品質(zhì)。大學(xué)生通過(guò)閱讀英美文學(xué)作品，了解英美文化背景，以對(duì)比分析和相互借鑒的方式，可以識(shí)別作品主題與人物品格中哪些是我們所推崇的，哪些是我們所摒棄的，形成開放與批判、包容與舍棄并舉的思維習(xí)慣和學(xué)術(shù)態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的自豪感與榮譽(yù)感。
英美文化畢業(yè)論文范文二：培養(yǎng)高校生英美文學(xué)素養(yǎng)研討
文學(xué)作為人文學(xué)科中重要的一個(gè)分支，文學(xué)素養(yǎng)作為人才重要的素質(zhì)之一，在高等教育中，應(yīng)占有舉足輕重的地位，英美文學(xué)教學(xué)也應(yīng)納入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的體系中來(lái)，應(yīng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)。然而，面對(duì)文學(xué)意識(shí)與能力十分薄弱的非英語(yǔ)專業(yè)，尤其是理工科學(xué)生，如何在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)他們的英美文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，關(guān)于此項(xiàng)研究目前在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究領(lǐng)域尚未得到開展。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的必要性
為了推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，教育部于2004年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中指出:大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)谌蘸蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。其中提到的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和提高綜合文化素養(yǎng)向大學(xué)英語(yǔ)教師傳達(dá)了這樣的信息:僅僅關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力是不夠的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)綜合應(yīng)用能力并不等同于這五種技能簡(jiǎn)單地相加。從一定程度上講，較好的綜合語(yǔ)言能力應(yīng)該非常接近于某種語(yǔ)言的包含讀寫能力在內(nèi)的文化教養(yǎng)或文化素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)英美文學(xué)可以增強(qiáng)我們對(duì)其文化的感知。語(yǔ)言與文化是密不可分的，文化離不開語(yǔ)言，而語(yǔ)言也不可能超越文化而獨(dú)立存在，語(yǔ)言承載著豐富的文化內(nèi)涵，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也是文化的學(xué)習(xí)，而文學(xué)學(xué)習(xí)是文化學(xué)習(xí)的一種有效而直接的途徑。學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)文學(xué)作品的研讀接觸到西方文化中的價(jià)值取向、思維方式、評(píng)判視角等特定的意識(shí)形態(tài)，從而對(duì)他國(guó)文化理解、包容、尊重，有助于培養(yǎng)具有文化意識(shí)的國(guó)際化人才。學(xué)習(xí)英美文學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要有大量的輸入才可能有正確的輸出，文學(xué)語(yǔ)言是語(yǔ)言的精華和語(yǔ)言的多樣性的體現(xiàn)，涉及到最高雅的書面語(yǔ)和最通俗的口頭語(yǔ)，從而為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供可以效仿的語(yǔ)言環(huán)境和模仿樣本。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以擴(kuò)充詞匯量，學(xué)習(xí)具體語(yǔ)境下真實(shí)的語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高自己實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。學(xué)習(xí)英美文學(xué)可以提升學(xué)生的審美能力和人文素質(zhì)。通過(guò)閱讀和分析文學(xué)作品，品位不同作家的不同文體、不同語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)生可以從表層學(xué)習(xí)深入到深層次的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、提高文學(xué)修養(yǎng)和審美水平。大學(xué)英語(yǔ)不同于其它社會(huì)學(xué)科的最顯著特征就在于它蘊(yùn)涵的人文性，其教材中的大多數(shù)課文，無(wú)論是詞的選擇、句的結(jié)構(gòu)、篇章的布局還是修辭方法、韻律節(jié)奏的使用都蘊(yùn)涵著豐富的情感，許多課文都是反映人類真善美情感的美文。因此，充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)能力還能培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感，使其智能與身心得到和諧全面發(fā)展。鑒于此，從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師應(yīng)該向?qū)W生展示英美文學(xué)的魅力，在自己的教學(xué)中進(jìn)行正確、合理的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生循序漸進(jìn)地閱讀文學(xué)作品，積極探索文學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法，以拓寬大學(xué)生的思維與眼界，更有效地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生的文化修養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)，使他們?cè)谖磥?lái)的國(guó)際交往中做到游刃有余。
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的方法及途徑
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入英美文學(xué)內(nèi)容，要明確教學(xué)目標(biāo)，宏觀把握微觀入手，采用基于網(wǎng)絡(luò)的適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)模式和多元化的教學(xué)形式。充分利用大學(xué)英語(yǔ)教材的文學(xué)性為了培養(yǎng)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的文學(xué)能力，為他們開設(shè)英美文學(xué)課固然是最好的方法，但在現(xiàn)階段，想利用現(xiàn)有的教學(xué)資源為全體學(xué)生開設(shè)這樣的必修課顯然也不現(xiàn)實(shí)。其實(shí)，現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)教材中的課文，無(wú)論體裁和題材，都具有很好的文學(xué)性，我們不妨充分地利用。教學(xué)以閱讀和欣賞為主，不必強(qiáng)求學(xué)生英美文學(xué)知識(shí)方面的系統(tǒng)性、連貫性以及文學(xué)批評(píng)的理論性。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟英美文學(xué)的內(nèi)涵和美感。課堂教學(xué)充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式傳統(tǒng)英美文學(xué)教學(xué)多采用以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和作為認(rèn)知過(guò)程的主體作用。以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式除了傳統(tǒng)的粉筆、黑板外，主要依托現(xiàn)代化的多媒體計(jì)算機(jī)和信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。教學(xué)內(nèi)容不再局限于指定的教材，而是包括了當(dāng)前學(xué)習(xí)主題有關(guān)的所有網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件和音像資料等。通過(guò)視、聽、說(shuō)，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言技能，而且這種有聲教學(xué)使學(xué)生興趣盎然，生動(dòng)的畫面使他們對(duì)文學(xué)作品印象深刻。該教學(xué)模式提倡教學(xué)的重心從以“教”為中心轉(zhuǎn)向?yàn)橐?ldquo;學(xué)”為中心，注重讓學(xué)生親身感受、親身體驗(yàn)豐富多彩的文學(xué)世界，肯定學(xué)生對(duì)文本的再創(chuàng)造作用，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力、學(xué)習(xí)文學(xué)的濃厚興趣，促進(jìn)他們英語(yǔ)水平的提高。課內(nèi)外師生互動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)能力筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文學(xué)課程的學(xué)習(xí)缺乏一定的主動(dòng)性。大學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)該是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的課堂，所以課堂上學(xué)生活動(dòng)是必不可少的。教師要對(duì)課堂的提問(wèn)策略、內(nèi)容、形式等問(wèn)題進(jìn)行改變。上述提到的都可以以課堂討論、辯論等形式引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文章的文學(xué)性，也可以要求他們課外討論、收集素材，再到課內(nèi)交流展示，這就將學(xué)生文學(xué)能力的培養(yǎng)延伸到了課外。課外文學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，具有更大的空間，如放映由英語(yǔ)原著改編的電影電視;收聽或播放各種英語(yǔ)文學(xué)作品的廣播;組織英語(yǔ)文學(xué)社、英語(yǔ)戲劇社、英語(yǔ)詩(shī)歌俱樂(lè)部等;進(jìn)行詩(shī)歌、散文朗誦會(huì);排演英語(yǔ)短劇等。學(xué)生會(huì)在這些活動(dòng)中提高學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的研究與實(shí)踐具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。它能幫助我們克服目前英語(yǔ)教學(xué)觀念上的某些誤區(qū)，具有一定的教學(xué)價(jià)值。一方面，我們的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能只注重語(yǔ)言技巧的傳授，而置文化因素于腦后，因?yàn)槲膶W(xué)作為一種主要的文化因素，是消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)與文化障礙之間沖突的極為有用的工具。因此英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言技巧訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)能力，使學(xué)生能在文化覺(jué)醒的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的深層次的英語(yǔ)交際。另一方面，英美文學(xué)不應(yīng)被看作只有英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生才能學(xué)習(xí)的課程，更不應(yīng)以專業(yè)特點(diǎn)為借口而貶低或取消大學(xué)英語(yǔ)中的文學(xué)教學(xué)。因?yàn)槲膶W(xué)作為一種背景知識(shí)始終位于英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的背后，對(duì)于不同層次的學(xué)生與不同階段的英語(yǔ)教學(xué)，文學(xué)都能以不同的方式發(fā)揮著不同的作用。它對(duì)大學(xué)生的寫作有很大的促進(jìn)價(jià)值。文學(xué)家善于根據(jù)典型環(huán)境，通過(guò)恰到好處的遣詞造句來(lái)表現(xiàn)典型人物的言行，從而達(dá)到刻畫典型人物性格的目的。優(yōu)秀的作家為了使自己的作品更加生動(dòng)、引人入勝，還往往費(fèi)盡心思采用各種寫作手法，尤其是修辭法，不同的作家作品會(huì)有不同的語(yǔ)體風(fēng)格。這些如能在教學(xué)中加以結(jié)合，既可陶冶學(xué)生的情操，又能學(xué)習(xí)作家在遣詞造句、修辭運(yùn)用等方面匠心獨(dú)運(yùn)的功力。此外，在英美文學(xué)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)作品的人物分析、情節(jié)描述、背景介紹、寫作手法剖析、主題思想的歸納以及語(yǔ)言特色的討論，學(xué)生們可以較深地體會(huì)到各種不同類型語(yǔ)言的特點(diǎn)和區(qū)別，這對(duì)于解決他們?cè)趯懽鲿r(shí)不知如何立意、從何處入手、如何選詞、如何造句等問(wèn)題大有裨益。最后，它對(duì)大學(xué)生精神世界和審美能力的提升具有一定的價(jià)值。大學(xué)生這一特殊的群體應(yīng)努力尋求人自身、人與人、人與社會(huì)以及人與自然的和諧發(fā)展。我們不應(yīng)忽視教育對(duì)象作為一個(gè)活生生的“人”在心靈、人格等方面健康發(fā)育的需要，忽視價(jià)值觀、情感和態(tài)度的養(yǎng)成。文學(xué)是在潛移默化中起到教化作用的，在高等教育中，大學(xué)英語(yǔ)切實(shí)地引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)那些包含美的形象、美的語(yǔ)言、美的意境、美的情感的文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞分析，提供給他們一個(gè)提升審美層次的無(wú)限空間，有意識(shí)地引導(dǎo)大學(xué)生的審美傾向，讓他們接受審美熏陶，怡情養(yǎng)性，從而確立健康的審美情趣、高雅的審美品位，擁有和諧的人生。從文學(xué)的角度，以文學(xué)的方式，為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)搭建文化平臺(tái)，幫助他們提高文學(xué)素養(yǎng)，提升他們的生命品位。
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